網絡師生互動的心理學研究 9787520317023 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張艷紅 著

圖書標籤:

• 教育心理學
• 師生互動
• 網絡教育
• 心理學研究
• 互動模式
• 在綫學習
• 教育技術
• 人際關係
• 學習行為
• 網絡行為

店鋪： 博學精華圖書專營店

齣版社： 中國社會科學齣版社

ISBN：9787520317023

商品編碼：29624654292

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2018-05-01

基本信息

書名:網絡師生互動的心理學研究

定價：89.00元

售價：66.8元,便宜22.2元,摺扣75

作者:張艷紅

齣版社：中國社會科學齣版社

齣版日期：2018-05-01

ISBN：9787520317023

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝-膠訂

開本：128開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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本書是在互聯網迅猛發展的時代背景下，以作者的博士學位論文為基礎，融閤瞭後期進一步研究和拓展的主要發現，從心理學視角探討網絡師生互動的前沿成果。其主要按照“描述—解釋—預測—促進”的邏輯主綫，采用多種研究方法對網絡師生互動進行瞭定量定性相結閤、微觀宏觀多層麵的考察。主要迴答瞭網絡環境下的師生互動在內容上具有什麼樣的特徵，師生交流的消息反映齣什麼樣的行為模式，師生互動所形成的網絡具有怎樣的結構模式，學生對網絡師生互動持有什麼樣的態度，如何測量網絡師生互動的現狀，哪些學生變量可以預測師生之間的網絡互動以及教師如何更好地促進師生互動等問題。並在實證研究的基礎上，闡述瞭當前信息化教育實踐與理論研究的啓示和建議，展望瞭未來網絡師生互動的研究趨勢。本書既為相關學者的深入研究提供藉鑒，同時也為廣大師生構建和諧師生關係提供建議，還可以作為心理學愛好者的業餘讀物。

目錄

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作者介紹

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張艷紅，心理學博士，碩士生導師，長江大學教育學院副教授，預備役部隊心理教育訓練研究中心主任，校教學名師。主持國傢社科基金與省部級項目多項。研究領域為社會心理學，研究涉及師生互動、幸福、文化認同，軍事心理等主題。

文摘

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序言

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《教育的溫度：溝通、共情與成長》 內容簡介 在快速變化的現代社會，教育的意義早已超越瞭知識的傳遞，更在於點燃學生內在的潛能，塑造健全的人格，並幫助他們建立積極而健康的人際關係。本書《教育的溫度：溝通、共情與成長》正是一部深度探討如何在教育過程中注入“溫度”的著作，它聚焦於教育者與受教育者之間復雜而微妙的心理互動，旨在揭示如何通過有效的溝通、真摯的共情，最終促進個體的全麵成長。 本書並非一本冰冷的理論堆砌，而是以真實、鮮活的教育場景為切入點，深入剖析師生關係中存在的普遍性挑戰與機遇。在教育的實踐場域中，我們時常麵對各種各樣的問題：學生為何會對某些學科錶現齣強烈的抵觸情緒？溝通不暢的背後隱藏著怎樣的心理根源？如何在一次又一次的互動中，建立起學生對教師的信任與依賴？又如何在學生經曆挫摺與迷茫時，給予他們最恰當的支持與引導？這些問題的答案，都與教育者和學生之間內在的心理機製緊密相連。 第一部分：理解心靈的對話——師生溝通的心理維度 本書的開篇，我們便將目光投嚮“溝通”這一教育互動的核心要素。溝通並非簡單的信息交換，而是一個復雜的心靈對話過程，它涉及語言、非語言信號、情感的傳遞以及深層心理需求的滿足。 傾聽的藝術與科學： 我們將詳細闡述“積極傾聽”的心理學原理。這不僅僅是“聽見”，更是“聽懂”並“迴應”。從積極傾聽的動機（如建立信任、理解需求、減少誤解）齣發，我們會深入分析有效的傾聽技巧，包括復述、澄清、提問以及非語言的關注（如眼神交流、身體姿態）。本書將強調，當學生感受到自己被真正傾聽時，他們的戒備心會大大降低，更願意敞開心扉，分享他們的睏惑與想法。這對於解決學生行為問題、學習睏難乃至心理睏擾，都具有至關重要的作用。 錶達的智慧與同理心： 溝通是雙嚮的。本書同樣會探討教育者如何進行清晰、有力且富有同理心的錶達。這包括如何用學生能夠理解的語言來解釋復雜的概念，如何給予建設性的反饋，以及如何在指齣學生不足的同時，又不損害其自尊心。我們將著重講解“我信息”（I-message）的運用，即關注行為本身及其對自己的影響，而非指責對方。例如，與其說“你總是遲到，真不負責任”，不如說“當你遲到時，我感到很擔心，因為我們錯過瞭重要的討論內容”。這種錶達方式能有效減少學生的防禦心理，促使他們更主動地思考和改變。 衝突管理的心理學： 在教育過程中，衝突幾乎不可避免。本書將提供一套基於心理學原理的衝突管理策略。這包括理解衝突的根源（如資源競爭、目標不一緻、需求未滿足），以及識彆不同衝突風格（如迴避、遷就、競爭、妥協、閤作）。我們將重點推薦“閤作解決問題”的模式，引導師生共同尋找雙贏的解決方案，將衝突轉化為促進理解和成長的契機。 非語言溝通的力量： 身體語言、麵部錶情、語調的變化，這些非語言信號在師生互動中扮演著不可忽視的角色。本書將分析不同非語言信號可能傳遞的心理信息，以及教育者如何通過積極的非語言信號（如微笑、自然的身體姿態、鼓勵的眼神）來營造溫暖、安全的學習氛圍，從而影響學生的學習動機和情緒狀態。 第二部分：共情的力量——連接心靈的橋梁 如果說溝通是建立聯係的基石，那麼共情則是真正連接心靈的橋梁。共情並非簡單的同情或憐憫，而是一種深入理解他人情感、想法和視角的能力，並能在互動中恰當迴應。 共情的本質與層次： 本書將深入探討共情的心理學定義，區分認知共情（理解對方的觀點）和情感共情（體驗對方的情感）。我們將分析教育者培養共情能力的重要性，它如何幫助教師更好地理解學生的行為背後可能存在的焦慮、壓力、失落或其他情感。 “讀懂”學生的信號： 許多時候，學生的情緒和需求並未直接錶達齣來。本書將教導教育者如何敏銳地捕捉和解讀學生的細微信號，包括他們的情緒變化、行為異常、以及語言中的潛颱詞。通過對不同年齡段學生心理特點的分析，我們可以更精準地理解他們可能麵臨的挑戰，如青春期的叛逆、學習焦慮、社交睏難等。 共情式迴應的實踐： 如何將理解轉化為有效的行動？本書將提供具體的共情式迴應策略。這包括情感的確認（“我理解你現在感到很沮喪”），理解性反饋（“聽起來你對這個任務感到有些睏難”），以及支持性姿態（“我可以和你一起想辦法”）。這些迴應方式能夠讓學生感受到被理解和被支持，從而增強他們的安全感和歸屬感。 建立信任與安全感： 共情是建立深厚師生信任的關鍵。當學生感受到教師能夠理解他們的感受，並在他們遇到睏難時給予支持，他們自然會産生信任感，願意將教師視為可以依靠的引導者。這種信任感是學生勇於探索、樂於學習、並敢於錶達自己的重要前提。 第三部分：成長之路——心理關懷與教育的未來 在理解瞭溝通和共情的心理機製後，本書將進一步探討如何將這些能力轉化為促進學生成長的有效實踐。 激發內在驅動力： 成功的教育不僅僅是成績的提升，更是內在驅動力的喚醒。本書將從心理學角度分析動機的理論，如自我決定理論（自主、勝任、歸屬感），並提供如何在教學設計、課堂管理和評價方式中，有效地激發學生的內在學習動機。例如，給予學生適當的選擇權，提供具有挑戰性但可實現的目標，以及創造積極的同伴互動環境。 應對壓力與挑戰： 現代教育環境充滿挑戰，學生麵臨學業壓力、社交壓力、升學壓力等。本書將探討壓力對學生心理和行為的影響，並提供教育者如何在日常互動中，幫助學生建立應對壓力的策略，如培養積極的思維模式、教授放鬆技巧、以及鼓勵他們建立健康的應對機製。 培養批判性思維與解決問題的能力： 成長不僅意味著情感的成熟，更意味著思維能力的提升。本書將介紹如何通過啓發式教學、探究式學習以及引導性提問，來培養學生的批判性思維和解決問題的能力。這需要教育者從知識的傳授者轉變為學習的引導者，鼓勵學生質疑、探索和獨立思考。 教育者自身的成長： 教師的心理狀態和教育理念，直接影響著教育的溫度。本書也將關注教育者自身的心理健康與專業成長。我們將探討如何幫助教育者應對工作壓力，保持積極的心態，並通過持續的學習和反思，不斷提升自身的教育智慧和心理洞察力。 結語 《教育的溫度：溝通、共情與成長》是一部獻給所有教育工作者、傢長以及關心下一代成長的讀者的作品。它以紮實的心理學理論為基礎，結閤豐富的教育實踐案例，為我們提供瞭一套理解和提升師生互動質量的係統方法。本書的核心理念在於，真正的教育是心靈的連接，是智慧的啓迪，更是愛的傳遞。隻有當我們用心去感受、用情去溝通、用智慧去引導，纔能真正幫助每一個學生點燃內心的光芒，踏上屬於自己的成長之路，成為一個更完整、更幸福的人。在這本書中，您將找到關於如何讓教育重拾溫度，如何讓溝通充滿力量，如何讓共情成為連接心靈的橋梁，最終實現師生共同成長的深刻洞見與實踐指南。

評分☆☆☆☆☆

當我看到《網絡師生互動的心理學研究》這本書名的時候，我的腦海中立刻浮現齣瞭無數的畫麵：綫上講座的直播間，學生們密密麻麻的評論區，虛擬課堂的互動白闆，以及各種社交媒體上師生之間的交流。這些熟悉的場景，都指嚮瞭一個共同的主題：網絡時代的師生互動。而“心理學研究”這幾個字，則讓我看到瞭這本書的深度和價值，它不僅僅是現象的描述，更是對現象背後原因的探究。 我非常好奇，在網絡教學的環境下，學生與教師之間的“心理距離”是如何被拉近或拉遠的？傳統的課堂，學生坐在老師的身邊，能夠感受到老師的目光、語氣，甚至氣息，這種物理上的接近，往往能帶來心理上的親近感。但在網絡上，這種距離感被放大瞭，如何通過有效的溝通策略，去彌閤這種物理上的隔閡，建立起溫暖而堅實的師生連接？我期望書中能夠從社會心理學的角度，探討諸如“相似性吸引”、“互惠原則”等概念在網絡互動中的應用。 再者，關於“學生參與度”這個話題，在網絡教學中更是個永恒的難題。綫上授課，學生的注意力極易分散，他們可能同時打開多個網頁，或者在玩遊戲、刷視頻。那麼，是什麼樣的心理機製，能夠促使學生在虛擬環境中保持高度的專注和積極的參與？是教師的教學技巧，還是課程內容的吸引力，亦或是同伴之間的競爭與協作？我期待書中能夠深入分析學習動機理論、認知負荷理論等，來解釋學生在網絡環境下參與度的差異，並提供切實可行的改進建議。 這本書對我而言，更像是一份“操作手冊”，指導我如何更好地理解和應對網絡教學中的各種挑戰。我希望能從中學習到，如何通過精心設計的綫上互動活動，激發學生的好奇心和求知欲；如何運用恰當的語言和反饋方式，增強學生在學習過程中的成就感和自信心；如何識彆和處理網絡環境中可能齣現的師生衝突或誤解，從而維護一個積極健康的教學氛圍。 總而言之，我希望通過閱讀這本書，能夠提升我對網絡師生互動心理規律的認知水平，從而在未來的教學實踐中，能夠更加遊刃有餘地運用科學的方法，構建更加高效、更有溫度的師生關係。這不僅僅是對知識的渴求，更是對教育事業的深切關懷，以及對培養更優秀下一代的責任感。

評分☆☆☆☆☆

初見《網絡師生互動的心理學研究》這本書名，我的第一反應便是：太及時瞭！我們身處一個信息爆炸、技術飛速發展的時代，教育的形態也在悄然發生著深刻的變革。尤其是這場突如其來的全球疫情，更是將網絡教學推嚮瞭前颱，師生們被迫進入瞭一個全新的互動模式。然而，這種模式下的師生關係究竟發生瞭怎樣的變化？其背後又隱藏著哪些我們尚未完全理解的心理規律？這本書似乎正是為解答這些疑問而生。 我特彆想知道，在虛擬的教學空間裏，師生之間的情感連接是否會變得更加淡薄？傳統的課堂上，一個眼神、一個微笑、一個拍肩，都能傳遞齣豐富的情感信息，而在網絡環境中，這些非語言的綫索大大減少，這會對師生間的親密度和信任感産生怎樣的影響？我設想，作者可能會從依戀理論、共情理論等角度去探討這個問題。此外，網絡環境下，學生是否更容易産生“被忽視感”，或者過度依賴某些在綫工具而忽略瞭與老師和同學的深度交流？這些都是我非常關注的方麵。 另一個令我好奇的點是，網絡互動模式對學生的學習動機和自我效能感的影響。是否因為失去瞭實體課堂的約束和監督，一部分學生會更容易分心，學習動力下降？又或者，有些學生反而能在更自由的網絡環境中找到更適閤自己的學習節奏，從而提升自我效能感？我期待書中能夠通過心理學研究的方法，比如動機理論、歸因理論等，來深入剖析這些現象背後的心理機製，並且提供一些能夠激發學生學習熱情、增強他們自信心的策略。 這本書的齣現，對於我這樣的教育實踐者來說，無疑是一份寶貴的禮物。它不僅僅是學術上的探索，更是對如何在新時代背景下，構建更有效、更人性化的師生關係的指引。我希望這本書能夠提供一些切實可行的方法論，幫助我們更好地設計和實施網絡教學，讓技術真正服務於教育，而不是阻礙師生間的有效溝通和情感交流。例如，如何通過綫上平颱，營造更具參與感的課堂氛圍？如何通過多元化的互動方式，滿足不同學生的學習需求？ 閱讀這本書，我期望能夠跳齣“技術工具”的視角，深入到“人”的層麵去理解網絡師生互動。我希望它能夠引領我重新審視師生關係的本質，並且為我提供一套能夠應對未來教育挑戰的心理學工具箱。這不僅是對知識的追求，更是對教育事業發展的一份責任感，是希望能夠為下一代創造更優質學習體驗的殷切期盼。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本《網絡師生互動的心理學研究》，內心湧動著一股難以言喻的激動。作為一名長期關注教育前沿動態的觀察者，我深知技術革新對教育領域帶來的顛覆性影響，而師生互動作為教育的核心環節，其在網絡環境下的轉型尤為值得深入探究。這本書的題目直接切中瞭我的關注點，讓我仿佛看到瞭一把鑰匙，正等待開啓一扇通往更深層次理解的大門。 我好奇的是，網絡授課中，那些屏幕後的眼神交流、錶情捕捉，是否能夠真實地傳遞和接收情感信號？當教學不再受製於固定的物理空間，師生之間的界限是否會因此變得模糊？尤其是在知識傳播和情感連接的雙重維度上，網絡互動又會催生齣怎樣獨特的心理現象？我尤其想知道，網絡環境下的“教師權威”與“學生主體性”是如何被重新塑造和平衡的。是否會因為綫上溝通的便捷性，而導緻部分學生産生過度依賴，或者對教師的指令産生一定的疏離感？這些都是我腦海中縈繞的疑問，亟待在這本書中找到解答。 更讓我期待的是，書中“心理學研究”的定位，預示著其將以科學嚴謹的態度，去剖析這些錶象之下的心理動因。我設想著，作者會如何運用人格心理學、認知心理學、社會心理學等多元視角，去解讀網絡互動中的個體差異，比如內嚮/外嚮性格對參與度的影響，學習風格與互動模式的匹配度等等。我渴望看到那些基於實證研究的案例，以及嚴謹的數據分析，能夠為我們揭示網絡師生互動中那些微妙卻至關重要的心理機製。這種對“為什麼”的追問，將是本書最有價值的部分。 這本書的價值，遠不止於理論探討，更在於它對教育實踐的啓示意義。在當前綫上綫下融閤教學日益普遍的背景下，教育工作者迫切需要一套科學的理論指導，來優化網絡互動設計，提升教學的有效性與溫度。我期待這本書能夠為他們提供切實可行的策略和建議，比如如何通過設計更具吸引力的綫上活動，激發學生的學習興趣；如何通過有效的反饋機製，拉近師生距離，建立信任；如何應對網絡欺淩、信息焦慮等潛在的心理睏擾。 我想象著，閱讀完這本書，我將能夠以更深刻、更係統的方式理解網絡時代下的師生關係。不再僅僅是看到冰冷的屏幕和代碼，而是能夠洞察屏幕背後，鮮活的個體在心理層麵的互動與成長。這不僅僅是對教育現象的觀察，更是對教育本質的追尋，是對如何更好地培養下一代的深刻反思。

評分☆☆☆☆☆

當我在書架上看到《網絡師生互動的心理學研究》時，一股強烈的學術探究衝動瞬間被點燃。作為一名長期在教育領域耕耘的觀察者，我深切體會到，隨著信息技術的日新月異，傳統的教育模式正經曆著前所未有的衝擊與重塑。特彆是師生互動這一教育活動的核心要素，在網絡空間的拓展與演變，其背後蘊含的心理學奧秘，一直是我渴望深入挖掘的寶藏。 我無比期待書中能夠對“在綫課堂”這一最普遍的網絡互動場景進行細緻入微的心理學分析。想象一下，屏幕對麵的學生，他們真實的錶情、眼神、肢體語言，有多少能夠被教師捕捉和理解？網絡帶寬的延遲、視頻畫質的限製，是否會造成信息傳遞的失真，從而影響教師對學生學習狀態的準確判斷？我甚至在想，這種“隔屏相望”的互動模式，是否會加劇學生在學習過程中的孤獨感，或者削弱他們對教師的歸屬感？我希望書中能夠從認知心理學、人際交往理論等角度，揭示這些潛在的心理睏境。 此外，我特彆關注書中關於“網絡討論區”和“在綫答疑”等互動形式的心理學解讀。這些非同步的交流方式，既為學生提供瞭更充分的思考時間，也可能帶來信息碎片化、討論主題偏移等問題。那麼，如何在這種形式下，有效引導學生進行深度思考和建設性討論？如何讓教師的答疑更加精準地觸及學生的知識盲點和思維誤區？我希望書中能夠提供一些基於心理學原理的策略，比如如何設計引導性問題，如何利用群體動力學原理促進積極互動，如何通過個性化反饋來提升學生的學習效率。 這本書的價值，對我而言，在於它提供瞭一個用科學的眼光審視網絡教育的框架。我期待它能夠幫助我理解，為何有些在綫課程能夠激發學生強烈的學習熱情，而有些則效果平平。它是否能解釋，在網絡環境中，教師的“人設”與“權威”是如何被構建和維係的？又或者，學生在網絡上，更容易錶現齣哪些隱藏的心理需求或行為模式？這些洞察，將是指導我未來教學實踐的重要理論支撐。 我希望這本書能夠成為連接技術與人文的橋梁，讓我們在擁抱技術便利的同時，不忘教育的初心——關注人的成長。通過深入的心理學研究，我期待能夠獲得更深刻的認識，從而更好地理解和引導學生在網絡時代下的學習與發展，最終實現技術與人文精神的完美融閤，培養齣真正適應未來社會需求的新一代。

評分☆☆☆☆☆

收到這本書的邀約試讀，真的讓我眼前一亮！我一直對現代教育模式下的師生關係充滿好奇，尤其是隨著網絡技術滲透到教學的方方麵麵，這種互動模式又發生瞭怎樣的演變，這其中蘊含著怎樣的心理機製，更是我一直想要深入瞭解的。這本書的名字《網絡師生互動的心理學研究》恰好點齣瞭我心中的這個“痛點”，讓我迫不及待地想要翻開它。 想象一下，過去的課堂，老師站在講颱上，學生坐在下麵，眼神的交流、聲音的反饋，構成瞭最直接的互動。而現在，我們有瞭在綫課堂、論壇討論、即時通訊工具，甚至還有各種虛擬現實的教學場景。這些新的互動形式，無疑極大地拓展瞭師生交流的空間和可能性，但也帶來瞭新的挑戰。比如，網絡上的匿名性是否會削弱師生間的尊重感？虛擬的交流界麵是否會影響情感的傳遞和共鳴？學生在網絡環境下，他們的學習動機、參與度、以及對教師的信任感，又會受到哪些心理因素的影響？這些都是我非常期待在這本書中能找到答案的。 更讓我感到興奮的是，“心理學研究”這幾個字，它意味著這本書不會僅僅停留在現象的描述，而是會深入到行為背後、現象之下的心理動因。我想象著作者會如何運用心理學理論，比如社會認知理論、依戀理論、動機理論等等，來剖析網絡師生互動的復雜性。會不會有具體的案例分析？會不會有實證研究的數據支持？我非常期待能夠看到作者如何將抽象的心理學概念，落地到具體的網絡教學場景中，從而提供更具說服力和操作性的見解。這對於我這樣一位渴望瞭解前沿教育理論的普通讀者來說，無疑是一次絕佳的學習機會。 這本書的齣版，對於當下正經曆著教育改革和技術革新的時代來說，顯得尤為及時和重要。無論是教育工作者，還是傢長，甚至是廣大學生群體，都應該對網絡師生互動中的心理學議題有所關注。瞭解這些，不僅有助於優化教學方法，提高教學效果，更重要的是，能夠促進師生之間建立更健康、更積極、更富有成效的互動關係。我希望這本書能夠為我們揭示一些被我們忽略的心理細節，幫助我們更好地理解和應對網絡教育環境下的師生互動難題，最終實現技術賦能教育，而非技術取代瞭教育本應有的人文關懷。 我一直認為，教育的本質是人與人的連接，而互動是連接的催化劑。在網絡時代，這種連接的形式和強度都在發生改變。這本書的齣現，就像一盞明燈，照亮瞭這條充滿未知與可能的道路。我期待它能夠提供深刻的洞見，讓我們不僅看到網絡互動的“形”，更能理解其背後的“神”。我迫切地希望能夠通過閱讀這本書，提升我對教育心理學的認知，進而更好地理解和引導孩子在網絡學習中的心理狀態。這不僅是對知識的渴求，更是對教育事業發展的一種責任感驅動。