网络师生互动的心理学研究 9787520317023 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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张艳红 著

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• 网络行为

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出版社： 中国社会科学出版社

ISBN：9787520317023

商品编码：29624654292

包装：平装-胶订

出版时间：2018-05-01

基本信息

书名:网络师生互动的心理学研究

定价：89.00元

售价：66.8元,便宜22.2元,折扣75

作者:张艳红

出版社：中国社会科学出版社

出版日期：2018-05-01

ISBN：9787520317023

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装-胶订

开本：128开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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内容提要

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本书是在互联网迅猛发展的时代背景下，以作者的博士学位论文为基础，融合了后期进一步研究和拓展的主要发现，从心理学视角探讨网络师生互动的前沿成果。其主要按照“描述—解释—预测—促进”的逻辑主线，采用多种研究方法对网络师生互动进行了定量定性相结合、微观宏观多层面的考察。主要回答了网络环境下的师生互动在内容上具有什么样的特征，师生交流的消息反映出什么样的行为模式，师生互动所形成的网络具有怎样的结构模式，学生对网络师生互动持有什么样的态度，如何测量网络师生互动的现状，哪些学生变量可以预测师生之间的网络互动以及教师如何更好地促进师生互动等问题。并在实证研究的基础上，阐述了当前信息化教育实践与理论研究的启示和建议，展望了未来网络师生互动的研究趋势。本书既为相关学者的深入研究提供借鉴，同时也为广大师生构建和谐师生关系提供建议，还可以作为心理学爱好者的业余读物。

目录

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作者介绍

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张艳红，心理学博士，硕士生导师，长江大学教育学院副教授，预备役部队心理教育训练研究中心主任，校教学名师。主持国家社科基金与省部级项目多项。研究领域为社会心理学，研究涉及师生互动、幸福、文化认同，军事心理等主题。

文摘

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序言

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《教育的温度：沟通、共情与成长》 内容简介 在快速变化的现代社会，教育的意义早已超越了知识的传递，更在于点燃学生内在的潜能，塑造健全的人格，并帮助他们建立积极而健康的人际关系。本书《教育的温度：沟通、共情与成长》正是一部深度探讨如何在教育过程中注入“温度”的著作，它聚焦于教育者与受教育者之间复杂而微妙的心理互动，旨在揭示如何通过有效的沟通、真挚的共情，最终促进个体的全面成长。 本书并非一本冰冷的理论堆砌，而是以真实、鲜活的教育场景为切入点，深入剖析师生关系中存在的普遍性挑战与机遇。在教育的实践场域中，我们时常面对各种各样的问题：学生为何会对某些学科表现出强烈的抵触情绪？沟通不畅的背后隐藏着怎样的心理根源？如何在一次又一次的互动中，建立起学生对教师的信任与依赖？又如何在学生经历挫折与迷茫时，给予他们最恰当的支持与引导？这些问题的答案，都与教育者和学生之间内在的心理机制紧密相连。 第一部分：理解心灵的对话——师生沟通的心理维度 本书的开篇，我们便将目光投向“沟通”这一教育互动的核心要素。沟通并非简单的信息交换，而是一个复杂的心灵对话过程，它涉及语言、非语言信号、情感的传递以及深层心理需求的满足。 倾听的艺术与科学： 我们将详细阐述“积极倾听”的心理学原理。这不仅仅是“听见”，更是“听懂”并“回应”。从积极倾听的动机（如建立信任、理解需求、减少误解）出发，我们会深入分析有效的倾听技巧，包括复述、澄清、提问以及非语言的关注（如眼神交流、身体姿态）。本书将强调，当学生感受到自己被真正倾听时，他们的戒备心会大大降低，更愿意敞开心扉，分享他们的困惑与想法。这对于解决学生行为问题、学习困难乃至心理困扰，都具有至关重要的作用。 表达的智慧与同理心： 沟通是双向的。本书同样会探讨教育者如何进行清晰、有力且富有同理心的表达。这包括如何用学生能够理解的语言来解释复杂的概念，如何给予建设性的反馈，以及如何在指出学生不足的同时，又不损害其自尊心。我们将着重讲解“我信息”（I-message）的运用，即关注行为本身及其对自己的影响，而非指责对方。例如，与其说“你总是迟到，真不负责任”，不如说“当你迟到时，我感到很担心，因为我们错过了重要的讨论内容”。这种表达方式能有效减少学生的防御心理，促使他们更主动地思考和改变。 冲突管理的心理学： 在教育过程中，冲突几乎不可避免。本书将提供一套基于心理学原理的冲突管理策略。这包括理解冲突的根源（如资源竞争、目标不一致、需求未满足），以及识别不同冲突风格（如回避、迁就、竞争、妥协、合作）。我们将重点推荐“合作解决问题”的模式，引导师生共同寻找双赢的解决方案，将冲突转化为促进理解和成长的契机。 非语言沟通的力量： 身体语言、面部表情、语调的变化，这些非语言信号在师生互动中扮演着不可忽视的角色。本书将分析不同非语言信号可能传递的心理信息，以及教育者如何通过积极的非语言信号（如微笑、自然的身体姿态、鼓励的眼神）来营造温暖、安全的学习氛围，从而影响学生的学习动机和情绪状态。 第二部分：共情的力量——连接心灵的桥梁 如果说沟通是建立联系的基石，那么共情则是真正连接心灵的桥梁。共情并非简单的同情或怜悯，而是一种深入理解他人情感、想法和视角的能力，并能在互动中恰当回应。 共情的本质与层次： 本书将深入探讨共情的心理学定义，区分认知共情（理解对方的观点）和情感共情（体验对方的情感）。我们将分析教育者培养共情能力的重要性，它如何帮助教师更好地理解学生的行为背后可能存在的焦虑、压力、失落或其他情感。 “读懂”学生的信号： 许多时候，学生的情绪和需求并未直接表达出来。本书将教导教育者如何敏锐地捕捉和解读学生的细微信号，包括他们的情绪变化、行为异常、以及语言中的潜台词。通过对不同年龄段学生心理特点的分析，我们可以更精准地理解他们可能面临的挑战，如青春期的叛逆、学习焦虑、社交困难等。 共情式回应的实践： 如何将理解转化为有效的行动？本书将提供具体的共情式回应策略。这包括情感的确认（“我理解你现在感到很沮丧”），理解性反馈（“听起来你对这个任务感到有些困难”），以及支持性姿态（“我可以和你一起想办法”）。这些回应方式能够让学生感受到被理解和被支持，从而增强他们的安全感和归属感。 建立信任与安全感： 共情是建立深厚师生信任的关键。当学生感受到教师能够理解他们的感受，并在他们遇到困难时给予支持，他们自然会产生信任感，愿意将教师视为可以依靠的引导者。这种信任感是学生勇于探索、乐于学习、并敢于表达自己的重要前提。 第三部分：成长之路——心理关怀与教育的未来 在理解了沟通和共情的心理机制后，本书将进一步探讨如何将这些能力转化为促进学生成长的有效实践。 激发内在驱动力： 成功的教育不仅仅是成绩的提升，更是内在驱动力的唤醒。本书将从心理学角度分析动机的理论，如自我决定理论（自主、胜任、归属感），并提供如何在教学设计、课堂管理和评价方式中，有效地激发学生的内在学习动机。例如，给予学生适当的选择权，提供具有挑战性但可实现的目标，以及创造积极的同伴互动环境。 应对压力与挑战： 现代教育环境充满挑战，学生面临学业压力、社交压力、升学压力等。本书将探讨压力对学生心理和行为的影响，并提供教育者如何在日常互动中，帮助学生建立应对压力的策略，如培养积极的思维模式、教授放松技巧、以及鼓励他们建立健康的应对机制。 培养批判性思维与解决问题的能力： 成长不仅意味着情感的成熟，更意味着思维能力的提升。本书将介绍如何通过启发式教学、探究式学习以及引导性提问，来培养学生的批判性思维和解决问题的能力。这需要教育者从知识的传授者转变为学习的引导者，鼓励学生质疑、探索和独立思考。 教育者自身的成长： 教师的心理状态和教育理念，直接影响着教育的温度。本书也将关注教育者自身的心理健康与专业成长。我们将探讨如何帮助教育者应对工作压力，保持积极的心态，并通过持续的学习和反思，不断提升自身的教育智慧和心理洞察力。 结语 《教育的温度：沟通、共情与成长》是一部献给所有教育工作者、家长以及关心下一代成长的读者的作品。它以扎实的心理学理论为基础，结合丰富的教育实践案例，为我们提供了一套理解和提升师生互动质量的系统方法。本书的核心理念在于，真正的教育是心灵的连接，是智慧的启迪，更是爱的传递。只有当我们用心去感受、用情去沟通、用智慧去引导，才能真正帮助每一个学生点燃内心的光芒，踏上属于自己的成长之路，成为一个更完整、更幸福的人。在这本书中，您将找到关于如何让教育重拾温度，如何让沟通充满力量，如何让共情成为连接心灵的桥梁，最终实现师生共同成长的深刻洞见与实践指南。

评分☆☆☆☆☆

当我在书架上看到《网络师生互动的心理学研究》时，一股强烈的学术探究冲动瞬间被点燃。作为一名长期在教育领域耕耘的观察者，我深切体会到，随着信息技术的日新月异，传统的教育模式正经历着前所未有的冲击与重塑。特别是师生互动这一教育活动的核心要素，在网络空间的拓展与演变，其背后蕴含的心理学奥秘，一直是我渴望深入挖掘的宝藏。 我无比期待书中能够对“在线课堂”这一最普遍的网络互动场景进行细致入微的心理学分析。想象一下，屏幕对面的学生，他们真实的表情、眼神、肢体语言，有多少能够被教师捕捉和理解？网络带宽的延迟、视频画质的限制，是否会造成信息传递的失真，从而影响教师对学生学习状态的准确判断？我甚至在想，这种“隔屏相望”的互动模式，是否会加剧学生在学习过程中的孤独感，或者削弱他们对教师的归属感？我希望书中能够从认知心理学、人际交往理论等角度，揭示这些潜在的心理困境。 此外，我特别关注书中关于“网络讨论区”和“在线答疑”等互动形式的心理学解读。这些非同步的交流方式，既为学生提供了更充分的思考时间，也可能带来信息碎片化、讨论主题偏移等问题。那么，如何在这种形式下，有效引导学生进行深度思考和建设性讨论？如何让教师的答疑更加精准地触及学生的知识盲点和思维误区？我希望书中能够提供一些基于心理学原理的策略，比如如何设计引导性问题，如何利用群体动力学原理促进积极互动，如何通过个性化反馈来提升学生的学习效率。 这本书的价值，对我而言，在于它提供了一个用科学的眼光审视网络教育的框架。我期待它能够帮助我理解，为何有些在线课程能够激发学生强烈的学习热情，而有些则效果平平。它是否能解释，在网络环境中，教师的“人设”与“权威”是如何被构建和维系的？又或者，学生在网络上，更容易表现出哪些隐藏的心理需求或行为模式？这些洞察，将是指导我未来教学实践的重要理论支撑。 我希望这本书能够成为连接技术与人文的桥梁，让我们在拥抱技术便利的同时，不忘教育的初心——关注人的成长。通过深入的心理学研究，我期待能够获得更深刻的认识，从而更好地理解和引导学生在网络时代下的学习与发展，最终实现技术与人文精神的完美融合，培养出真正适应未来社会需求的新一代。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本《网络师生互动的心理学研究》，内心涌动着一股难以言喻的激动。作为一名长期关注教育前沿动态的观察者，我深知技术革新对教育领域带来的颠覆性影响，而师生互动作为教育的核心环节，其在网络环境下的转型尤为值得深入探究。这本书的题目直接切中了我的关注点，让我仿佛看到了一把钥匙，正等待开启一扇通往更深层次理解的大门。 我好奇的是，网络授课中，那些屏幕后的眼神交流、表情捕捉，是否能够真实地传递和接收情感信号？当教学不再受制于固定的物理空间，师生之间的界限是否会因此变得模糊？尤其是在知识传播和情感连接的双重维度上，网络互动又会催生出怎样独特的心理现象？我尤其想知道，网络环境下的“教师权威”与“学生主体性”是如何被重新塑造和平衡的。是否会因为线上沟通的便捷性，而导致部分学生产生过度依赖，或者对教师的指令产生一定的疏离感？这些都是我脑海中萦绕的疑问，亟待在这本书中找到解答。 更让我期待的是，书中“心理学研究”的定位，预示着其将以科学严谨的态度，去剖析这些表象之下的心理动因。我设想着，作者会如何运用人格心理学、认知心理学、社会心理学等多元视角，去解读网络互动中的个体差异，比如内向/外向性格对参与度的影响，学习风格与互动模式的匹配度等等。我渴望看到那些基于实证研究的案例，以及严谨的数据分析，能够为我们揭示网络师生互动中那些微妙却至关重要的心理机制。这种对“为什么”的追问，将是本书最有价值的部分。 这本书的价值，远不止于理论探讨，更在于它对教育实践的启示意义。在当前线上线下融合教学日益普遍的背景下，教育工作者迫切需要一套科学的理论指导，来优化网络互动设计，提升教学的有效性与温度。我期待这本书能够为他们提供切实可行的策略和建议，比如如何通过设计更具吸引力的线上活动，激发学生的学习兴趣；如何通过有效的反馈机制，拉近师生距离，建立信任；如何应对网络欺凌、信息焦虑等潜在的心理困扰。 我想象着，阅读完这本书，我将能够以更深刻、更系统的方式理解网络时代下的师生关系。不再仅仅是看到冰冷的屏幕和代码，而是能够洞察屏幕背后，鲜活的个体在心理层面的互动与成长。这不仅仅是对教育现象的观察，更是对教育本质的追寻，是对如何更好地培养下一代的深刻反思。

评分☆☆☆☆☆

当我看到《网络师生互动的心理学研究》这本书名的时候，我的脑海中立刻浮现出了无数的画面：线上讲座的直播间，学生们密密麻麻的评论区，虚拟课堂的互动白板，以及各种社交媒体上师生之间的交流。这些熟悉的场景，都指向了一个共同的主题：网络时代的师生互动。而“心理学研究”这几个字，则让我看到了这本书的深度和价值，它不仅仅是现象的描述，更是对现象背后原因的探究。 我非常好奇，在网络教学的环境下，学生与教师之间的“心理距离”是如何被拉近或拉远的？传统的课堂，学生坐在老师的身边，能够感受到老师的目光、语气，甚至气息，这种物理上的接近，往往能带来心理上的亲近感。但在网络上，这种距离感被放大了，如何通过有效的沟通策略，去弥合这种物理上的隔阂，建立起温暖而坚实的师生连接？我期望书中能够从社会心理学的角度，探讨诸如“相似性吸引”、“互惠原则”等概念在网络互动中的应用。 再者，关于“学生参与度”这个话题，在网络教学中更是个永恒的难题。线上授课，学生的注意力极易分散，他们可能同时打开多个网页，或者在玩游戏、刷视频。那么，是什么样的心理机制，能够促使学生在虚拟环境中保持高度的专注和积极的参与？是教师的教学技巧，还是课程内容的吸引力，亦或是同伴之间的竞争与协作？我期待书中能够深入分析学习动机理论、认知负荷理论等，来解释学生在网络环境下参与度的差异，并提供切实可行的改进建议。 这本书对我而言，更像是一份“操作手册”，指导我如何更好地理解和应对网络教学中的各种挑战。我希望能从中学习到，如何通过精心设计的线上互动活动，激发学生的好奇心和求知欲；如何运用恰当的语言和反馈方式，增强学生在学习过程中的成就感和自信心；如何识别和处理网络环境中可能出现的师生冲突或误解，从而维护一个积极健康的教学氛围。 总而言之，我希望通过阅读这本书，能够提升我对网络师生互动心理规律的认知水平，从而在未来的教学实践中，能够更加游刃有余地运用科学的方法，构建更加高效、更有温度的师生关系。这不仅仅是对知识的渴求，更是对教育事业的深切关怀，以及对培养更优秀下一代的责任感。

评分☆☆☆☆☆

初见《网络师生互动的心理学研究》这本书名，我的第一反应便是：太及时了！我们身处一个信息爆炸、技术飞速发展的时代，教育的形态也在悄然发生着深刻的变革。尤其是这场突如其来的全球疫情，更是将网络教学推向了前台，师生们被迫进入了一个全新的互动模式。然而，这种模式下的师生关系究竟发生了怎样的变化？其背后又隐藏着哪些我们尚未完全理解的心理规律？这本书似乎正是为解答这些疑问而生。 我特别想知道，在虚拟的教学空间里，师生之间的情感连接是否会变得更加淡薄？传统的课堂上，一个眼神、一个微笑、一个拍肩，都能传递出丰富的情感信息，而在网络环境中，这些非语言的线索大大减少，这会对师生间的亲密度和信任感产生怎样的影响？我设想，作者可能会从依恋理论、共情理论等角度去探讨这个问题。此外，网络环境下，学生是否更容易产生“被忽视感”，或者过度依赖某些在线工具而忽略了与老师和同学的深度交流？这些都是我非常关注的方面。 另一个令我好奇的点是，网络互动模式对学生的学习动机和自我效能感的影响。是否因为失去了实体课堂的约束和监督，一部分学生会更容易分心，学习动力下降？又或者，有些学生反而能在更自由的网络环境中找到更适合自己的学习节奏，从而提升自我效能感？我期待书中能够通过心理学研究的方法，比如动机理论、归因理论等，来深入剖析这些现象背后的心理机制，并且提供一些能够激发学生学习热情、增强他们自信心的策略。 这本书的出现，对于我这样的教育实践者来说，无疑是一份宝贵的礼物。它不仅仅是学术上的探索，更是对如何在新时代背景下，构建更有效、更人性化的师生关系的指引。我希望这本书能够提供一些切实可行的方法论，帮助我们更好地设计和实施网络教学，让技术真正服务于教育，而不是阻碍师生间的有效沟通和情感交流。例如，如何通过线上平台，营造更具参与感的课堂氛围？如何通过多元化的互动方式，满足不同学生的学习需求？ 阅读这本书，我期望能够跳出“技术工具”的视角，深入到“人”的层面去理解网络师生互动。我希望它能够引领我重新审视师生关系的本质，并且为我提供一套能够应对未来教育挑战的心理学工具箱。这不仅是对知识的追求，更是对教育事业发展的一份责任感，是希望能够为下一代创造更优质学习体验的殷切期盼。

评分☆☆☆☆☆

收到这本书的邀约试读，真的让我眼前一亮！我一直对现代教育模式下的师生关系充满好奇，尤其是随着网络技术渗透到教学的方方面面，这种互动模式又发生了怎样的演变，这其中蕴含着怎样的心理机制，更是我一直想要深入了解的。这本书的名字《网络师生互动的心理学研究》恰好点出了我心中的这个“痛点”，让我迫不及待地想要翻开它。 想象一下，过去的课堂，老师站在讲台上，学生坐在下面，眼神的交流、声音的反馈，构成了最直接的互动。而现在，我们有了在线课堂、论坛讨论、即时通讯工具，甚至还有各种虚拟现实的教学场景。这些新的互动形式，无疑极大地拓展了师生交流的空间和可能性，但也带来了新的挑战。比如，网络上的匿名性是否会削弱师生间的尊重感？虚拟的交流界面是否会影响情感的传递和共鸣？学生在网络环境下，他们的学习动机、参与度、以及对教师的信任感，又会受到哪些心理因素的影响？这些都是我非常期待在这本书中能找到答案的。 更让我感到兴奋的是，“心理学研究”这几个字，它意味着这本书不会仅仅停留在现象的描述，而是会深入到行为背后、现象之下的心理动因。我想象着作者会如何运用心理学理论，比如社会认知理论、依恋理论、动机理论等等，来剖析网络师生互动的复杂性。会不会有具体的案例分析？会不会有实证研究的数据支持？我非常期待能够看到作者如何将抽象的心理学概念，落地到具体的网络教学场景中，从而提供更具说服力和操作性的见解。这对于我这样一位渴望了解前沿教育理论的普通读者来说，无疑是一次绝佳的学习机会。 这本书的出版，对于当下正经历着教育改革和技术革新的时代来说，显得尤为及时和重要。无论是教育工作者，还是家长，甚至是广大学生群体，都应该对网络师生互动中的心理学议题有所关注。了解这些，不仅有助于优化教学方法，提高教学效果，更重要的是，能够促进师生之间建立更健康、更积极、更富有成效的互动关系。我希望这本书能够为我们揭示一些被我们忽略的心理细节，帮助我们更好地理解和应对网络教育环境下的师生互动难题，最终实现技术赋能教育，而非技术取代了教育本应有的人文关怀。 我一直认为，教育的本质是人与人的连接，而互动是连接的催化剂。在网络时代，这种连接的形式和强度都在发生改变。这本书的出现，就像一盏明灯，照亮了这条充满未知与可能的道路。我期待它能够提供深刻的洞见，让我们不仅看到网络互动的“形”，更能理解其背后的“神”。我迫切地希望能够通过阅读这本书，提升我对教育心理学的认知，进而更好地理解和引导孩子在网络学习中的心理状态。这不仅是对知识的渴求，更是对教育事业发展的一种责任感驱动。