##學校可以透過錶麵看似公平的方法把下一代分配到不同的分工及層級位置，讓不平等的階級社會得以閤理化。 讓太多大學生接受人文教育熏陶隻會帶來麻煩。 雖然教育改革無法完全化解資本主義再生産的危機，但至少可以把人們的注意力及不滿從經濟轉移到教育政策及學校。 因為在資本主義美國，學校的任務是再生産不平等的經濟關係，妄想用隻改變教育、不改變經濟體製的手法促成社會平等實屬天方夜譚。 國傢統治者以市場化方式將關乎教育的決定推給個人，要他們對自己的“教育投資”負責，避免教育危機進一步影響國傢的閤法性。 以美學為中心的教育會使人混淆符號與行動，誤以為自己具備崇高的品格。許多讀書人學會瞭吟誦杜甫的詩後就以為自己真的具有愛國情操、憂國憂民；沉溺在陶淵明的世界，就自欺欺人地自以為清高、淡泊名利。

##思路清晰 歸納到位 簡明扼要 適閤每一位對教育機製感興趣的學生閱讀 不推薦在高三看(逃

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##學校可以透過錶麵看似公平的方法把下一代分配到不同的分工及層級位置，讓不平等的階級社會得以閤理化。 讓太多大學生接受人文教育熏陶隻會帶來麻煩。 雖然教育改革無法完全化解資本主義再生産的危機，但至少可以把人們的注意力及不滿從經濟轉移到教育政策及學校。 因為在資本主義美國，學校的任務是再生産不平等的經濟關係，妄想用隻改變教育、不改變經濟體製的手法促成社會平等實屬天方夜譚。 國傢統治者以市場化方式將關乎教育的決定推給個人，要他們對自己的“教育投資”負責，避免教育危機進一步影響國傢的閤法性。 以美學為中心的教育會使人混淆符號與行動，誤以為自己具備崇高的品格。許多讀書人學會瞭吟誦杜甫的詩後就以為自己真的具有愛國情操、憂國憂民；沉溺在陶淵明的世界，就自欺欺人地自以為清高、淡泊名利。

##奇妙的結構編排…… 以及似乎伯恩斯坦較布迪厄更吸引我。

##驚嘆於講義居然可以寫得如此之好，文風十分精煉、論述豐富，每一章都圍繞一部批判教育社會學的著作並以二十來頁的篇幅來談，作者本人對於理論運用的“去西方化”、“去中心化”及“去結構化”意識十分強烈。