具體描述
夏雪梅，博士，上海市教育科學研究院普通教育研究所課程與教學研究室主任。颱灣師範大學、美國威斯康星大學訪問學者。2015年上海市教育科學研究重大項目“‘零起點’政策背景下指嚮終身發展的兒童學習基礎素養的課程與教學培育研究”的項目負責人。主要研究領域：課程設計與實施、課堂觀察、學習設計。先後主持承擔全國教育科學規劃課題、上海市哲學社會科學規劃課題等20餘項。著有《以學習為中心的課堂觀察》，帶領項目組閤著《素養何以在課堂中生長》，在CSSCI期刊上發錶學術論文30多篇，其中多篇論文被人大復印資料全文轉載。
本書是上海市教育科研重大課題“‘零起點’政策背景下指嚮終身發展的兒童學習基礎素養的課程與教學培育研究”的研究成果，是基於學習基礎素養三年來的理論探索與現場實踐。
作者針對我國中小學教師、學科課程教學現狀，選擇立足學科、基於課程標準、指嚮學習素養的項目化學習探索，提煉瞭學習素養視角下項目化學習的四個特徵：核心知識的再建構，創建真實的驅動性問題和成果，用高階學習包裹低階學習，以及將素養轉化為持續的學習實踐；創建瞭包括六個維度的項目設計框架，充分體現瞭項目化學習時代性、本土化的特點；針對學科項目化學習設計、跨學科項目化學習，給齣瞭符閤我國本土情況的大量項目化學習設計案例和輔助工具，並結閤理論框架進行瞭詳細的分析和點評。
作者旨在清晰直白地迴應：如何纔能産生我們所期待的理想學習？本書至少在兩個方麵做瞭突破：*，它處理瞭知識和素養在實踐中的關係問題。什麼樣的知識*有價值？什麼樣的知識可以承載素養？作者在書中從對項目化學習的流程和要素的思考轉移到對項目化學習背後的知識觀、情境真實性的思考，對這些問題做瞭迴應。第二，這本書跳齣瞭就課堂論課堂的窠臼，將學習設計和課程設計進行瞭整閤。
所有這些都為我國當前素養導嚮的課程改革所亟需，給廣大教育研究和實踐工作者提供瞭明確而清晰的指導和支持。
用戶評價
##我是基於研究PBL項目，從國內找相關的書籍，買到這本書的。 作者夏雪梅博士研究PBL和進行實踐好多年瞭，並承擔瞭研究課題。本書的成形也是基於多年的研究和實踐的基礎上。 從基礎的概念——學習素養、思維認知講起，逐步深入，講齣瞭項目化學習（PBL）的功用、課程設計要點、設計方法，以及大量的課程案例。這本書對於PBL的初學者還是很方便入門的。 我再說一下這本書的局限性。這本書的素材來源除瞭少部分是國外的，大部分是上海的幾個學校的。感覺國內素材的學科性限製太強瞭，本來PBL就是解決真實的問題，一般是跨學科的應用。可能這本書的齣發點就是從現有學校齣發來做PBL，受教師素養、學校條件、教育體製多方麵的限製比較多吧。而且對於國內非公立學校在PBL方麵探索與應用沒有做說明與分析，實在遺憾
評分 評分##囫圇吞棗，夏博士也是知識的搬運工。
評分##要多讀幾遍纔能悟齣精華！ 嚴格意義上來說，這不是一篇書評。隻是想到距離看完這本書已有快一年的時間，這一年對項目化的又有瞭新的理解，因此想著記錄下來。 本書質量很高，之前提到想著需要花時間將書裏的參考文獻梳理一遍，一是為瞭知道夏老師寫作時參考瞭哪些文獻，另一方麵是梳理下載之後可以再次閱...
評分 評分 評分 評分 評分##是我還走得太慢，如何通過項目化學習的教學設計落實核心素養的培養和基礎知識的紮實推進，這還是待解決問題
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