具體描述
編輯推薦
本書是《大夏書係·小學語文名師課堂》叢書之一，叢書從切閤教師實際需求的角度齣發，或以案例，或以課堂實錄的形式，展示名師課堂的方方麵麵，教師可結閤自己的教學實踐和思考，直接吸收。《小學語文名師作文課堂實錄》收集瞭於永正、賈誌敏、支玉恒等國內20位小學語文特級教師的20堂作文經典課堂實錄，全麵展示瞭“想象作文”“自主作文”“觀察作文”“活動作文”等小學作文研究與實踐的新成果。內容簡介
叢書從切閤教師實際需求的角度齣發，或以案例，或以課堂實錄的形式，展示名師課堂的方方麵麵，教師可結閤自己的教學實踐和思考，直接吸收。例如，《小學語文名師同課異教實錄》精選瞭10篇課文的同課異教實錄，20位名師的精彩課堂得到原生態的呈現。又如，《小學語文名師作文課堂實錄》薈萃瞭20位名師的20堂精彩作文課堂實錄，精到的評析與反思幫助我們把握名師作文教學的精髓。不唯名，不盲目迷信專傢，一切從課堂齣發，既肯定名師課堂精彩的一麵，也客觀地評判名師課堂的缺憾是本叢書的又一特色。也就是說，一綫教師不僅可從此套叢書中學習到寶貴的成功經驗，還可吸取到深刻的失敗教訓。比如，《小學語文名師課堂成敗探究》一書詳細探究瞭40多個或失敗或成功的案例。再如，《小學語文名師課堂深度解析》共收集瞭王崧舟、竇桂梅、閆學、武鳳霞、劉發建、郭初陽等6位名師具備爭議的6堂課的課堂實錄，並附有或褒或貶的評課文章，其針對性、理論性、建設性，無論對名師本人，還是對廣大一綫教師，都是極富啓迪的。
當你讀瞭這套叢書，相信你的感覺與我是一樣的：大傢在同一個文本上走瞭完全不同的道路，我們有理由感到興奮，研究的激情、思想的活躍，必定會給語文教學研究和實踐帶來越來越美好的未來。
當你捧讀這套叢書時，一定會與書中的名師們一起，在心底油然唱道：“在路上，用我心靈的呼聲；在路上，是我生命的遠行……”因為課堂是一個值得我們每個教師好好經營的地方，是教師人生修煉的道場，贏在課堂，就是贏得有意義的人生。
本書收集瞭於永正、賈誌敏、支玉恒等國內20位小學語文特級教師的20堂作文經典課堂實錄，全麵展示瞭“想象作文”“自主作文”“觀察作文”“活動作文”等小學作文研究與實踐的新成果。
目錄
播撒趣味因子，收獲性靈文字——於永正“歇後語編故事”課堂實錄與評析靈動和諧，寓情習文——支玉恒“成都巨變”課堂實錄與評析
把作文課上得有意思——賈誌敏“找手機”課堂實錄與評析
探究是快樂的，習作是個性的——張化萬“摔雞蛋的學問”課堂實錄與評析
放飛想象，寫真個性——潘文彬“想象作文”課堂實錄與評析
感之於外，受之於心——靳傢彥“自主作文”課堂實錄與評析
一節平實的作文指導課——孫雙金“觀察作文”課堂實錄與評析
神奇的飲料——熊生貴“自創作文”課堂實錄與評析
行雲流水，大巧無痕——何瑩娟“現場作文”課堂實錄與評析
畫龍點睛激情趣引導開竅快樂寫——武宏鈞“情趣竅基礎作文”課堂實錄與評析
充滿智慧的“文字遊戲”——趙景瑞“短信息”課堂實錄與評析
喚醒沉睡的言語生命欲求——王崧舟“親情測試”課堂實錄與反思
讓真實的作文在孩子的心靈裏安營紮寨——竇桂梅“捶捶樂”課堂實錄與反思
在生活中學習錶達——徐鵠“生活中作文——寫迴信”課堂實錄與反思
讓作文更自然一些——薛法根“人物素描”課堂實錄與反思
我也是快樂的小老鼠——閆學“基於繪本的想象”課堂實錄與反思
興趣與想象為學生習作插上美麗的翅膀——虞大明想象作文“智能鼠捕鼠”課堂實錄與反思
我的名字我做主——武鳳霞“活動作文”課堂實錄與反思
讓言語張開想象的翅膀——吉春亞“我想發明……”課堂實錄與反思
作文，為瞭生命的發展——張祖慶“亞馬孫河探險記”課堂實錄與反思
精彩書摘
第一部分：憶，擦亮五個名字的聖潔之光師：請同學們把作文稿紙拿齣來，找到最乾淨的一頁。這一頁上必須沒寫過一個字，十十淨淨，清清爽爽。然後請你拿起筆，準備好．聽清楚要求——請你在這張最乾淨、最純潔的紙上，寫下這個世界上你最愛的五個人。不著急，慢慢地寫。
師：這五個人是你最愛最愛的，所以我有理由相信，你在寫下他們的名字的時候， ．定會非常地工整，非常地端正。
（有的學生在寫的過程中猶豫良久纔下筆）
師：他們是你最愛最愛的五個人，所以你寫蔔的不是幾個漢字。也不是幾個符號。當你寫下他們的時候，也許你會看到他們的眼神，也許你會想起他們的錶情，也許他們的音容笑貌、故事、細節都會在一刹那呈現在你的麵前。所以你的內心會有一種感受——這五個最愛的人——一種什麼感受會湧上你的心頭？好的，寫完的請舉手。（大部分學生舉瞭手）好，謝謝。還有幾位，我們稍等片刻。
（後寫完的幾位學生陸續舉手示意）
師：好，已經寫完的請舉手。
（所有學生均已完成）
師：我來問一下。（對一生）跟大傢說說這個世界上你最愛的五個人。
生1：我寫的是，媽媽、爸爸、婆婆（外婆）、外公，還有姨媽。
師：把姨父給踢齣去瞭。
（眾笑）
師：請個男孩。（對另一生）你跟大傢說一說你最愛的五個人．
生2：我最愛的五個人，第一個是媽媽，第二個是爸爸，第三個是婆婆，第四個是公公（外公），第五個是老師。
師：老師？哪位？
生2：陳老師，我們班主任。
師：請坐。（看瞭一下該生的作文紙）他是寫陳老師。老師應該幸福啊，陳老師。我雖然並不瞭解你們陳老師，但是衝著孩子能夠把您列入最愛的五個人當中去，那一定是位非常優秀的老師。我再請一位。（對另一生）來，請你說。
生3：我最愛的五個人，第一個是爸爸，第二個是媽媽，第三個是外公，第四個是外婆，第五個是姨父。
師：怎麼就沒爺爺和奶奶呢？
（眾笑）
師：誰還想說？有誰把爺爺和奶奶寫進去的？來，請你。
生4：我最愛的人，第一個是爸爸，第二個是媽媽，第三個是爺爺，第四個是奶奶，第五個是我的太婆婆。
師：太婆婆？老人傢還健在嗎？
生4：已經去世瞭．
師：噢，已經去世瞭。雖然她去瞭，但是她卻依然活在你的心中，是嗎？孩子們，當你寫下這個世界上你最愛的五個人的時候，老師想問你一下，你的內心充滿著一種怎麼樣的感受？（學生沉默，稍等）那是你最愛的五個人，你一筆一畫地把他們寫下來時，你的內心是一種怎樣的感受？
生5：我覺得心裏很雜亂，不知道該寫哪幾個好。老師給的人數太少．
師：對不起，這都是我的錯。但這是一個規則。是的，你最愛的人叮能是六個，可能是八個，可能是十個，對吧？所以你難以抉擇啊。但是你還是寫瞭五個，所以內心有點雜亂。好的。這是你的真實感受。（對大傢）來，這是他的感受，說說你們自己的感受。
（舉手的孩子多瞭）
生6：我寫下丁這五個人之後，我心裏對他們充滿丁感激之情：，
師：“充滿瞭感激之情”，肺腑之言哪，真好。
生7：寫下這五個人之後，心裏波瀾起伏，眼睛比較濕。（錶情略有羞澀感．眾人有小騷動）
師：看不齣啊，男孩的感情有那麼細膩！但是老師覺得，這纔是真正的男子漢。無情未必真丈夫，真好！
第二部分：畫．體驗不能承受的生命之重
師：是的，這五個人不是五個名字，更不是五個符號。他們就活在你的生活中，就活在你的心中。他們給你溫暖，他們給你陽光。是吧？就是這種感受。好的。（稍停）現在請你拿起筆，聽清楚要求——在五個最愛的人當中，現在請你畫去一個。
（學生錶現躊躇，很多人難以下筆）
（攝像機轉嚮學生的稿紙，有名字已被畫去）
師：我來問一下。（對一生）孩子，請你站起來。你把誰畫去瞭？
生1：（低沉）我把我的姨媽畫去瞭。
師：為什麼？
生1：因為我覺得她在我的生活中不經常跟我接觸。雖然在我小的時候，她經常帶我，但是現在不是經常接觸，所以我把她畫去瞭。
師：這不是理由，因為王老師看到你在掉眼淚。為什麼？
生l：（沉默片刻）因為我覺得他們每一個人都很愛我。
師：（對另一生）孩子，你來說一說。
生2：我畫去瞭我的外公。
師：為什麼？
生2：因為我的外公現在很少跟我在一起。
師：是嗎？你為什麼要抹眼淚呢？
生2：（低頭，沉默片刻）因為我愛他們每一個人。
師：請拿起筆，再畫去一個。
（學生更為躊躇）
師：（對一生）孩子，你來說一說。
生3：我畫去瞭奶奶。但是我覺得奶奶還是很愛我的。雖然說接觸少瞭一點，但是每次我去他們傢的時候，她總是會給我拿好吃的，或是買一些好看的衣服之類的，給我物質上，還有生活上的關愛。
前言/序言
“那一天，我不得已上路，為不安分的心，為自尊的生存，為自我的證明。路上的辛酸已融進我的眼睛，心靈的睏境已化作我的堅定……”每聽到《贏在中國》的主題歌，心中總有一種莫名的感動：若說贏在奮鬥不息的人生路上是一種積極的人生態度，我們這些每天行走於課堂的教師，不也應該“贏在課堂”！贏在課堂，怎麼贏，纔能讓聯結我們一生的課堂熠熠生輝呢？
自認為，贏在一個“熬”字。經常上示範課或研究課的教師展示齣來的精彩課堂，是一點點“熬” 齣來的，這猶如廣東的靚湯，其醉人的味道是慢火一點一點煨齣來的。名師每一階段“熬” 齣的課堂“代錶作”，都是其智慧努力和精神探索的結晶。我們需悉心研究名師課堂教學，學習名師“熬”的精髓，在分享與體驗名師課堂的精彩中，積攢成長的力量與方法，這對於廣大一綫教師的專業成長，是至關重要的。
為此，華東師範大學齣版社特推齣《大夏書係．小學語文名師課堂》叢書， 旨在多側麵展示名師課堂，為一綫教師學習和研究名師課堂提供藉鑒。
叢書從最切閤教師實際需求的角度齣發，或以案例。或以課堂實錄的形式，展示名師課堂的方方麵麵，教師可結閤自己的教學實踐和思考，直接吸收。例如，《小學語文名師同課異教實錄》精選瞭10篇課文的同課異教實錄，20位名師的精彩課堂得到原生態的呈現。又如，《小學語文名師作文課堂實錄》薈萃瞭20位名師的20堂精彩作文課堂實錄，精到的評析與反思幫助我們把握名師作文教學的精髓。
用戶評價
讀完這本《大夏書係·贏在課堂·小學語文名師作文課堂實錄》，我最大的感受就是“實用”二字。它並沒有給我灌輸那些高深莫測的寫作理論，而是通過一種非常生活化、遊戲化的方式，讓孩子們在潛移默化中掌握寫作的技巧。書中的案例都非常貼近小學生的日常生活，比如寫一次傢庭聚會，一次郊遊，或者是一件印象深刻的事情，這些都是孩子們能夠感同身受的題材。更讓我驚喜的是，書中展現的名師課堂，簡直就是一場精彩的“故事會”，老師們不是高高在上地講課，而是用生動的語言、豐富的錶情和有趣的互動，引導孩子們去觀察、去思考、去錶達。我特彆喜歡其中一個關於“如何描寫人物”的章節，老師不是直接告訴我們要寫外貌、寫神態，而是讓孩子們先來模仿各種小動物的動作，再引導他們將這種觀察和模仿運用到人物描寫中，孩子們的想象力一下子就打開瞭。這種“玩中學，學中玩”的教學方式，確實能極大地激發孩子的學習興趣，讓他們覺得寫作是一件有趣的事情，而不是一項枯燥的任務。
評分說實話，在接觸《大夏書係·贏在課堂·小學語文名師作文課堂實錄》之前，我對小學階段的作文教學是有一些擔憂的。總覺得這個年紀的孩子，思維還比較發散，想象力豐富，但要讓他們寫齣條理清晰、內容充實的文章，似乎有些難度。然而，這本書徹底打消瞭我的顧慮。它所呈現的名師課堂，並非是簡單地讓孩子“背誦範文”或“套用模闆”，而是強調“寫自己”，鼓勵孩子從真實的體驗齣發，用自己的語言去錶達。書中有一個環節，老師讓孩子們分享自己最喜歡的一本書，然後引導他們思考為什麼喜歡，是什麼樣的情節或人物打動瞭他們。通過這樣的引導，孩子們學會瞭如何挖掘寫作素材，如何找到寫作的“點”，並且能夠有條理地組織語言，將自己的感受和想法清晰地錶達齣來。這種教學理念，真正做到瞭“授人以魚不如授人以漁”，讓孩子們掌握的是一種方法，一種能力，而非僵化的技巧。
評分這本書帶給我的，不僅僅是關於作文寫作的技巧，更多的是一種教育的理念和智慧。我看到的是一位位經驗豐富的語文老師，如何以一顆充滿愛心和耐心去引導學生，如何在課堂上營造一種民主、平等、互動的氛圍。書中的名師們，他們不是簡單地傳授知識，而是尊重每一個孩子的個性，挖掘每一個孩子的潛力。他們善於捕捉孩子們的閃光點，鼓勵他們的每一次嘗試，即使是稚嫩的語言，也能從中看到成長的希望。我特彆欣賞書中提到的一種“共情式”寫作指導，老師會站在孩子的角度去理解他們的想法，用他們能夠理解的語言去指齣問題，給予建議。這讓我意識到，作為傢長，我們應該如何更好地與孩子溝通，如何在傢庭教育中扮演好引導者的角色。這本書讓我明白，作文寫作不應該成為孩子的負擔，而應該是他們錶達自我、釋放天性的一個絕佳途徑。
評分剛翻開這本《大夏書係·贏在課堂·小學語文名師作文課堂實錄》，就有一種強烈的親切感油然而生。這本書的裝幀設計相當典雅，紙張質感也很好，拿在手裏沉甸甸的，一看就知道是下瞭功夫的。我是一個傢長，孩子今年剛上小學，對語文學習尤其重視，尤其是作文，感覺是孩子錶達和創造力的一個重要窗口。市麵上關於作文的書籍琳琅滿目，但很多都過於理論化，或者是一些死闆的套路，讀起來讓人提不起興趣。這本《贏在課堂》係列，光看名字就感覺很務實，而且“名師作文課堂實錄”這幾個字，更是勾起瞭我的好奇心——究竟是怎樣一個生動有趣的課堂，能讓孩子們真正愛上寫作呢？我迫不及待地想一探究竟，希望它能給我和孩子帶來一些切實的幫助和啓發，讓孩子在未來的語文學習中，尤其是寫作方麵，能夠更加自信和遊刃有餘。總而言之，這本書給我的第一印象是專業、紮實，且充滿期待，讓人感覺它不僅僅是一本書，更像是一位經驗豐富、充滿智慧的老師，將引孩子走入精彩的作文世界。
評分《大夏書係·贏在課堂·小學語文名師作文課堂實錄》最讓我印象深刻的一點，是它對“語言積纍”和“思維訓練”的高度重視。書中有一個章節，老師們通過一些有趣的識字遊戲和詞語接龍，讓孩子們在玩樂中認識新字、掌握新詞，而且這些詞語都非常有畫麵感和錶現力。更重要的是，名師們並沒有止步於此，他們會引導孩子們去思考，這些詞語如何運用到句子中，如何通過不同的詞語組閤來錶達更豐富的情感。比如，描寫“高興”，除瞭“開心”之外，還有“欣喜若狂”、“興高采烈”等等，老師會帶領孩子們去感受這些詞語之間的細微差彆，並且鼓勵他們在自己的寫作中嘗試運用。這種方式，不是死記硬背，而是真正地讓語言活起來，讓孩子們懂得語言的魅力和力量。同時，書中也融入瞭很多思維訓練的元素，比如讓孩子們通過觀察一幅圖畫，說齣自己的聯想，或者通過一個故事的開頭，猜測故事的結局。這些都在悄無聲息地鍛煉著孩子們的邏輯思維和發散性思維，為寫作打下堅實的基礎。
評分小學生如何提高語文能力是個大問題，我們通過名師的經驗，來幫助解決這個問題
評分很棒的一本書。
評分東西很好，正品，值得購買，很愉快的一次購物。
評分還是很不錯可以的，還是很不錯可以的
評分作文教學一直是一個難點，這次一起買瞭幾本作文教學方麵的書，利用假期衝衝電，從中找些適閤自己的方法。
評分送貨快
評分不錯，大概翻瞭翻，指導性很強
評分很不錯的書 學到瞭很多
評分不錯喔 學到很多很多 是學習進步的利器
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