全国教育硕士专业学位推荐教材：教育学原理 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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叶澜 编

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• 教育学原理
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• 教材

出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107202001

版次：1

商品编码：10056040

包装：平装

开本：16开

出版时间：2007-07-01

用纸：胶版纸

页数：327

字数：447000

正文语种：中文

编辑推荐

　　《全国教育硕士专业学位推荐教材·教育学原理》阐述中渗透着编写者近十多年来的研究成果，尤其是持续了十多年，且还在深入进行的“新基础教育”研究。

内容简介

　　《全国教育硕士专业学位推荐教材·教育学原理》以教师发展需要为基本立场，为教师提升教育学原理的基本素养，用教育学原理的眼光重新解读自己的教育实践，在解读中形成对教育学原理的理解，看到教育学原理的存在与意义服务。《全国教育硕士专业学位推荐教材·教育学原理》主题与内容的选择以当代中国的学校教育变革为核心，以体现《全国教育硕士专业学位推荐教材·教育学原理》时态上的当代性、空间态上的本土性和校本性。

作者简介

　　叶澜，女，祖籍福建南安，1941年12月生于上海，1962年毕业于华东师范大学教育系本科，并留校工作至今，现为华东师范大学终身教授、博士生导师，华东师范大学基础教育改革与发展研究所名誉所长，上海市人民政府参事。主要学术兼职有：国务院学位委员会教育学学科评议组召集人，全国教育科学规划领导小组成员兼教育学原理学科组组长，中国教育学会副会长，上海市哲学社会科学联合会副主席。曾任华东师范大学教育系主任，教育科学与技术学院院长，华东师范大学副校长，基础教育改革与发展研究所首任所长等职。主要研究领域有教育学原理、教育研究方法论及当代中国基础教育、教师教育改革等。已出版的专著有《教育概论》、 《教育研究方法论初探》、 《“新基础教育”论——关于当代中国学校变革的探究与认识》等；撰写并主编的丛书与研究报告有“教育学科元研究”丛书、“世纪之交中国基础教育改革”系列丛书、“新基础教育”探索性研究系列丛书、“新基础教育”发展性研究系列丛书、《中国教育学科发展年度报告》等；在《中国社会科学》、《教育研究》等学术期刊上发表论文80余篇。承担多项全国哲学社会科学重点课题并多次获得国家级、省部级奖。其学术成就包括由其开创和引领的“新基础教育”的理论与实践研究，在海内外产生了广泛的影响。

目录

前言
第一章 教师的教育学之旅
第一节 教育学从何而来
第二节 教育学在西方的产生与发展
第三节 教育学在中国的发展历程
第四节 教育学与教师的实践智慧
思考题
主要参考文献
第二章 当代社会转型与教育改革
第一节 教育的概念及教育形态的演化
第二节 全球化、信息化背景下的学校教育变革
第三节 社会转型时期的学校转型性变革
思考题
主要参考文献
第三章 当代儿童成长与教育改革
第一节 当代中国儿童的生存状态
第二节 教育视野中的学生观更新
第三节 以学生成长需要为导向的学校教育改革
思考题
第四章 学校教育价值取向与培养目标重建
主要参考文献
第一节 学校教育实践中的价值取向与培养目标透析
第二节 学校教育价值取向的当代更新
第三节 学校培养目标的当代重建
思考题
第五章 课堂教学的原理与策略
主要参考文献
第一节 教学的概念及其实存背景
第二节 教学观的演变与更新
第三节 课堂教学观的系统重建
第四节 教学过程的展开
第五节 教学策略及其实践探索
第六节 教学评价及其改革
思考题
第六章 学生组织建设的原理式透析
主要参考文献
第一节 班级建设的基本原理
第二节 学校课外生活价值的开发
第三节 学生非正式群体的健康发展
思考题
主要参考文献
第七章 学生校外生活的教育内涵
第一节 学生生活世界的内在构成
第二节 学生校外生活与个体成长
第三节 学习化社会中学校的地位与责任
思考题
主要参考文献
第八章 学校教育改革与教师发展
第一节 教师角色理想的重建
第二节 新型教师的基本素养
第三节 在学校研究性变革实践中实现教师发展
思考题
主要参考文献
附录一 西方教育思想流派(词目)
附录二 国际国内教育组织机构和教育学术团体
附录三 外国教育名著(书目)及国内外主要教育刊物

精彩书摘

　　第一章 教师的教育学之旅
　　第一节 教育学从何而来
　　对于人生而言，所谓旅程，既有身体之旅，即从一个空间到另一个空间的转换游动，沿途的场景物象一一入眼人心；也有思想之旅、精神之旅，种种观念以文字的形式会聚成长长的画卷，思想的风景同样能够摄人心魄，甚至惊心动魄。教师的人生之旅，应该兼有身体之旅和思想之旅，在教师的眼里，每一个活泼的成长中的生命，都是一种空间、一种道路，在他的心灵中占据着特殊的位置，他的阅读文本中不能没有随着岁月流逝而不断变化着的生命：他们成长中的欢欣和愉悦、艰难和苦痛……种种的苦与乐都铺就了或平坦或曲折的大道，对于生命成长的阅读和欣赏，是教师行走中的主要方向，但是，这样的阅读常常可能会迷失方向，因为生命成长的道路不时有生命之雾飘荡，迷雾中的行走似乎也因此成为教师之旅中的常态，这样的旅程可能会成为迷离之旅。摆脱这一状况的可能方式，是行走在思想的大道上，借助思想的力量穿透迷雾，看清前行的方向。这样的思想，我们称为教育学的思想。于是，当教师行走在教育学思想的道路上时，他的阅读方向就发生了一种转向：从阅读生命成长到阅读关于生命成长的思想。
　　教育学原理就是有关如何通过教育活动促进生命成长的最基本、最核心的思想，它的起源、发展和变迁，本身就显示了一条独特的道路。
　　这条道路的起点与一个问题有关，即“教育学从何而来”?
　　作为一门“学科”，或者一门“学问”，教育学的知识和理论的缘起和发展与人类早期的教育活动有关，与作为一种社会职业的教师的出现则有直接的关联。
　　自从奴隶社会出现了“学校”这一相对独立的教育形态之后，早期的学校有了初等与高等之分。①初等学校的教师以未成年的儿童为教育对象，主要任务是照管儿童与教他们认识文字和计算。当时的教师社会地位低下，在古希腊文中，“教师”一词由“教仆”演化而来。“教仆”是奴隶中一部分专门侍候贵族、奴隶主子女上学的人。

前言/序言

《教育学原理》是教育领域的一本经典著作，它系统地梳理了教育活动的基本规律、性质、功能、内容、方法以及教育与社会、家庭、个体之间的相互关系。本书深入浅出地阐释了教育作为一种社会现象的本质，以及作为一项专门的事业，其科学的理论基础和实践指导意义。 该书首先从宏观角度剖析了教育的起源和发展，追溯了教育在人类文明进程中的独特作用。它详细论述了教育的社会属性，揭示了教育在促进社会进步、传递文化遗产、培养合格公民方面的不可替代的功能。教育不仅仅是知识的传授，更是社会成员社会化、个体心智成熟和社会文化再生产的关键环节。 在探讨教育的本质和基本要素时，《教育学原理》详细阐述了教育活动中的几个核心要素：教育者、受教育者、教育内容、教育过程和教育手段。它深入分析了教育者应具备的素质和能力，受教育者在教育过程中的主体地位和能动作用，以及教育内容的选择与组织原则。同时，对教育过程的科学设计、教学方法的创新与运用，以及教育评价的重要性也进行了详尽的论述。 本书的一大亮点在于其对教育学基本理论的系统呈现。它不仅涵盖了教育目的、教育原则、教育制度等宏观层面的理论，也深入探讨了教学论、德育论、美育论等具体教育分支的理论精髓。例如，在教学论部分，书中详细介绍了各种教学模式、教学策略，以及如何根据学情设计有效的教学活动。在德育论方面，则着重阐述了道德情感的培养、道德观念的形成、以及在实际教育情境中如何进行有效的道德教育。 《教育学原理》对教育与社会发展的辩证关系的探讨尤为深刻。它强调了教育是社会发展的基础和动力，同时社会的发展也对教育提出了新的要求和挑战。书中对教育政策、教育改革的分析，以及对未来教育发展趋势的展望，都展现了作者的远见卓识。它系统地梳理了教育发展所面临的时代背景、历史经验以及未来走向，为理解当代教育的改革与发展提供了坚实的理论支撑。 此外，本书还对教育心理学、教育社会学、教育哲学等相关学科的知识进行了整合和吸收，使得《教育学原理》的理论体系更加完备和立体。它从不同学科视角审视教育现象，帮助读者更全面、更深刻地理解教育的复杂性和多样性。例如，在教育心理学方面，书中会涉及学习理论、动机理论、发展心理学等内容，为理解个体在教育过程中的心理规律提供依据。 《教育学原理》还特别强调了教育研究方法的重要性，鼓励读者运用科学的研究方法去探索教育规律，解决教育实践中的问题。它提倡理论与实践相结合，鼓励教育工作者在教育实践中不断反思、总结、创新，从而推动教育事业的发展。 总而言之，《教育学原理》是一部内容丰富、体系完整、理论深刻、实践指导性强的教育学著作。它为教育研究者、教育工作者、师范生以及所有关心教育事业的人们提供了一扇深入理解教育本质、掌握教育规律、提升教育素养的窗口。通过研读本书，读者能够构建起系统、科学的教育学知识框架，为在教育领域进行深入研究或投身教育实践打下坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

《教育学原理》在解读“教育与社会”关系这一宏大命题时，给我带来了前所未有的启迪。它不仅仅停留在理论层面，而是通过历史的维度和现实的观察，深刻地揭示了教育在社会发展中所扮演的关键角色。 我尤为欣赏书中对“教育的社会功能”的系统性分析。它从文化传承、社会化、社会流动、经济发展等多个角度，全面阐释了教育如何塑造个体，影响社会结构，并推动历史前进。当我读到关于“教育是社会公平的调节器”这一部分时，我深受触动。书中通过对不同历史时期教育政策的梳理，以及对教育公平与社会不公之间复杂关系的剖析，让我深刻认识到，教育在促进社会阶层流动、弥合贫富差距方面所承担的巨大责任。它提醒我们，一个公平的教育体系，是构建和谐社会的基石。同时，书中也探讨了社会变革对教育提出的新挑战，以及教育如何回应这些挑战，培养适应未来社会发展需求的人才。这种辩证的视角，让我对教育的价值和作用有了更全面、更深刻的理解。

评分☆☆☆☆☆

我不得不说，《教育学原理》在探讨“教育评价”这一主题时，展现了极为成熟和前瞻的视野。它没有简单地将评价视为分数和排名的工具，而是将其置于整个教育过程的核心环节，强调了评价的诊断性、发展性和导向性功能。 我特别被书中关于“形成性评价”的深入解读所吸引。它突破了传统的终结性评价模式，将评价贯穿于教学的始终，通过对学生学习过程的持续关注和反馈，及时发现学习中的问题，并针对性地进行指导和调整。这种评价方式，不仅能够帮助学生更好地掌握知识，更能培养他们自主学习的能力和积极的学习态度。书中还详细阐述了多种形成性评价的方法，例如课堂观察、学生作品分析、小组讨论记录等，并结合实际案例，让我清晰地看到了如何在课堂中有效地运用这些方法。此外，关于“多元评价”的论述也让我耳目一新，它强调了评价主体、评价内容和评价方式的多元化，鼓励我们不仅关注学生的学业成绩，更要关注他们的品德发展、艺术素养、体育技能以及社会适应能力等。

评分☆☆☆☆☆

这本书在讲解“教育技术”这一前沿领域时，展现出了难能可贵的平衡感。它既没有过度神化技术的作用，也没有将其视为可有可无的附加品，而是将其置于教育改革和教学优化的重要工具和手段的位置。 我尤其对书中关于“技术与教学融合”的论述印象深刻。它并没有简单地罗列各种教育技术工具，而是强调了技术应用的根本目的在于服务于教学目标、提升教学效果，以及促进学生的学习。书中结合了大量的案例，展示了如何利用多媒体、在线学习平台、虚拟现实等技术，创设更具吸引力和互动性的学习环境，从而更好地激发学生的学习兴趣和参与度。此外，关于“教育技术的伦理与发展趋势”的探讨也让我受益匪浅。它提醒我们在享受技术带来的便利的同时，也要警惕技术滥用、信息安全以及数字鸿沟等问题，并鼓励我们以批判性的眼光看待教育技术的发展，将其更好地服务于教育的本质。

评分☆☆☆☆☆

《教育学原理》关于“教师的角色与发展”的论述，对我来说，简直是一场及时的“心灵洗礼”。作为一名即将步入教育行业的学习者，我常常思考，成为一名优秀的教师到底意味着什么？这本书为我提供了非常深刻的答案。它不仅仅将教师定义为知识的传授者，更将其视为学习的引导者、学生成长的促进者，甚至是社会变革的推动者。 我尤其喜欢书中对“反思性实践”的强调。作者指出，优秀的教师不是被动地接受理论，而是要将理论与实践相结合，在教学过程中不断反思、总结经验，从而不断提升自己的教学能力和专业素养。这种“在行动中学习，在反思中成长”的理念，让我看到了教师职业的深度与魅力。它不是一份简单的“工作”，而是一种持续的自我超越和专业成长。书中还提到了教师的专业伦理、情感投入以及与学生、家长、同事之间的沟通协作等重要方面，这些都是在传统的教学技能之外，构成一名成熟教育者的关键要素。这本书让我对教师这个职业充满了敬意，也让我更加坚定了自己未来成为一名有责任感、有智慧的教育者的决心。

评分☆☆☆☆☆

这本书关于“教育心理学”的章节，简直是我学习路上的“及时雨”。我一直觉得，教育不仅仅是知识的传递，更是心灵的沟通和成长的引导。而这一章，恰恰深入地探讨了学生在学习过程中的心理活动，以及如何运用心理学的原理来优化教学。 我尤其对“学习动机的激发与维持”的论述印象深刻。书中详细阐述了内部动机和外部动机的区别，以及如何通过创设生动有趣的教学情境、设置具有挑战性的学习任务、给予及时的肯定与鼓励等方式，有效地激发学生的学习兴趣和内在动力。这让我意识到，教育者不能仅仅关注“教什么”，更要关注“怎么让学生愿意学”。此外，关于“认知发展规律”的讲解也让我豁然开朗。书中结合了皮亚杰、维果茨基等心理学家的理论，阐释了学生不同年龄段的认知特点，并提出了相应的教学建议。这让我明白，因材施教并非一句空话，而是需要对学生的认知发展规律有深刻的理解。总而言之，这一章让我看到了教育背后更加人性化的一面，也让我对接下来的教学实践有了更明确的方向。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我赞叹的一点，便是它在理论阐述上的深度与广度兼备，同时又辅以大量生动形象的案例，让枯燥的理论瞬间活了起来。我至今仍记得关于“教育制度”那一章的精彩论述。作者并非只是列举了不同国家、不同历史时期的教育制度模式，而是深入剖析了这些制度的形成根源、运行机制以及对社会文化产生的影响。 特别是在探讨“精英教育”与“普及教育”的辩证关系时，书中引用了大量历史事实和研究数据，让我看到了不同教育制度在促进社会公平与效率之间所面临的挑战与权衡。我尤其对其中关于“教育机会均等”的讨论，记忆犹新。它不仅仅停留在口号层面，而是深入到教育资源分配、入学门槛设置、课程改革等具体环节，让我深刻体会到实现教育公平并非易事，需要持续不断的努力和 systemic 的变革。读到这里，我忍不住联想到我们自己国家在教育改革进程中所做的努力，也看到了未来需要进一步探索的方向。这本书让我明白，教育制度的设计与完善，是国家发展和社会进步的关键一环，其背后牵扯到无数复杂的社会因素，绝非一蹴而就。

评分☆☆☆☆☆

《教育学原理》关于“课程开发与设计”的探讨，为我打开了一扇全新的大门。我之前对课程的理解，可能更多地停留在教科书和教学大纲的层面，但这本书让我看到了课程背后更深层次的理念和更科学的构建过程。 我最受启发的是关于“课程理念”的论述。书中不仅仅列举了各种课程模式，例如学科中心课程、活动中心课程、经验主义课程等，更重要的是，它引导我思考不同课程理念背后的教育哲学和社会价值观。这让我明白，课程的设计绝非是技术性的操作，而是教育思想的体现。此外，关于“课程标准”的解读也让我受益匪浅。书中强调了课程标准的科学性、前瞻性和可操作性，以及它在指导教学、评价教学中的重要作用。我尤其对书中关于“将核心素养融入课程设计”的理念深表赞同。这让我意识到，未来的课程不应仅仅关注知识的传授，更要注重培养学生解决问题、批判性思维、合作沟通等面向未来的核心能力。

评分☆☆☆☆☆

初次翻开这本《教育学原理》，就有一种被知识的洪流温柔拍打的感觉，仿佛置身于一片广阔的思想海洋，而这本书就是那艘坚实的领航船。它没有故弄玄虚的学术术语堆砌，也没有空洞乏味的理论空谈，而是以一种极其亲切且富有洞察力的方式，引领我一步步走进教育的深邃世界。我惊喜地发现，那些曾经被认为遥不可及的教育理论，在这本书中变得触手可及，甚至充满了生活的气息。 就拿“教育目的”这一章节来说，作者并没有简单地罗列几种教育目的的学说，而是通过对不同时代、不同文化背景下教育目的演变的梳理，深刻地揭示了教育目的背后所蕴含的社会历史必然性。我尤其对其中关于“个体发展与社会发展协调统一”的论述印象深刻。它不像一些教材那样将两者割裂开来，而是强调了教育在促进个体全面发展的同时，也必须服务于社会进步的宏大叙事。这种辩证的视角，让我对教育的价值有了更深层次的理解。我开始反思，我们当下的教育，在追求升学率、培养高技能人才的同时，是否也足够关注到个体的情感需求、人格塑造以及社会责任感的培养？书中提出的“为人的全面发展而教育”的理念，犹如一道明灯，照亮了我对教育理想的追求，也让我对未来教育改革的方向有了更清晰的思考。

评分☆☆☆☆☆

读完《教育学原理》中关于“教学过程”的章节，我感觉自己像是被点醒了一般。之前，我总觉得教学就是老师讲，学生听，顶多再加个提问和回答的简单循环。但这本书完全颠覆了我的认知。它将教学过程分解为一系列精妙的、相互关联的环节，并且深入剖析了每个环节的核心要素和关键策略。 我尤其对“教学目标的设计”这一部分印象深刻。书中不仅仅强调了目标的可测量性和可达成性，更重要的是，它引入了“学生中心”的理念，引导我思考如何设计能够激发学生内在学习动机、促进其主动探究的教学目标。它鼓励教师从学生的兴趣、需求和已有的认知出发，将抽象的知识转化为学生能够理解和接受的形式。此外，“教学方法的多样性与适宜性”的论述也让我受益匪浅。书中列举了从传统的讲授法到现代的合作学习、项目式学习等多种教学方法，并强调了根据教学内容、学生特点和教学目标来选择最合适的方法的重要性。这让我意识到，优秀的教师并非固守一种教学模式，而是能够灵活运用各种教学策略，创造出富有活力的课堂。

评分☆☆☆☆☆

《教育学原理》对于“教育发展趋势”的分析，让我对未来的教育充满了期待，也让我看到了自己作为一名教育者所肩负的使命。它不仅仅是简单的预测，更是基于深刻的理论分析和对现实的洞察。 我印象特别深刻的是关于“终身学习”的理念。书中强调，在知识爆炸、社会飞速发展的今天，个体的学习不再局限于学校教育阶段，而是需要贯穿人的一生。这让我意识到，教育者的责任不仅仅是传授当前的知识，更要培养学生自主学习的能力和终身学习的意识。此外，关于“教育的国际化与多元化”的论述也让我受益匪浅。书中分析了全球化背景下，各国教育之间的交流与借鉴，以及如何在保持自身文化特色的同时，吸收借鉴其他国家的优秀教育经验。它鼓励我们以开放的心态，拥抱多元的教育理念和实践。这本书让我看到了教育的无限可能，也让我更加坚定了自己不断学习、不断进步，为未来的教育贡献力量的决心。

评分☆☆☆☆☆

可以的，京东满减很实惠，常买

评分☆☆☆☆☆

活动十多块钱买的，很不错

评分☆☆☆☆☆

宝贝儿非常好！物流非常快！好评！

评分☆☆☆☆☆

书不错，还在看，教育是门学问。

评分☆☆☆☆☆

挺好的，慢慢看

评分☆☆☆☆☆

好东西，很不错，受益匪浅！

评分☆☆☆☆☆

很好，已经看了一部分了

评分☆☆☆☆☆

。。。。。。。。

评分☆☆☆☆☆

不错，是全新的，字迹清晰，就是快递坑爹，迟了好几个星期还放在丰巢让我自己取，一分不谢