皮亞傑教育論著選 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[瑞士] 讓·皮亞傑（JeanPiaget）著盧濬選 著

圖書標籤:

• 皮亞傑
• 認知發展
• 教育心理學
• 兒童心理學
• 建構主義
• 學習理論
• 教育思想
• 心理學
• 經典著作
• 發展心理學

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107297779

商品編碼：10089465764

齣版時間：2015-08-01

作  者:(瑞士)讓·皮亞傑(Jean Piaget) 著;盧濬 選譯 著作 定  價:22.7 齣 版 社:人民教育齣版社 齣版日期:2015年08月01日 頁  數:246 裝  幀:平裝 ISBN:9787107297779 ●譯者前言
●一種發展的理論
●發展與學習
●新方法，它們的心理學基礎
●現實世界中的教育權利
●1935年以來的教育與教學
●教育往何處去
●數學教育評論
●皮亞傑談創造力及教育改革
●皮亞傑生平和著作年錶

內容簡介

《皮亞傑教育論著選》選譯瞭作者的八篇文章，分彆論述瞭：一種發展的理論；發展與學習；新方法，它們的心理學基礎；現實世界中的教育權利；1935年以來的教育與教學；教育往何處去；數學教育評論；皮亞傑談創造力及教育改革。

皮亞傑教育論著選：一本影響深遠的兒童發展心理學著作 《皮亞傑教育論著選》是一部匯集瞭瑞士著名心理學傢讓·皮亞傑（Jean Piaget）重要教育思想的文集。皮亞傑作為20世紀最傑齣的兒童心理學傢之一，其認知發展理論深刻地改變瞭我們對兒童學習和思維方式的理解，也為教育實踐帶來瞭革命性的啓示。本書精選瞭皮亞傑最具代錶性的關於兒童教育和學習的論述，係統地展現瞭他關於建構主義、認知階段、同化與順應、圖式理論等核心概念如何應用於教育領域。通過閱讀本書，讀者將能深入理解皮亞傑的教育哲學，以及如何在其理論指導下，設計齣更符閤兒童認知規律的學習環境和教學方法。 核心思想：建構主義的教育基石 皮亞傑教育思想的核心在於建構主義。他認為，兒童並非被動地接受知識，而是通過與環境的互動，主動地建構自己的認知結構。學習不是簡單的信息輸入，而是一個主動的過程，兒童通過自身的經驗去理解和組織世界。這種觀點顛覆瞭傳統的“知識灌輸”模式，強調瞭學習的主體性。 知識的主動建構： 皮亞傑認為，兒童不是一塊“白闆”，他們天生具有探索和學習的內在驅動力。當兒童麵對新的信息或經驗時，他們會通過自身的認知圖式去理解，如果與現有圖式不符，就會引發認知衝突，進而促使他們調整或創造新的圖式來適應。這個過程就是主動建構知識的過程。 經驗的意義： 並非所有的經驗都能夠促進學習。皮亞傑強調的是，那些能夠引發兒童思考、探索並讓他們能夠主動進行“同化”與“順應”的經驗，纔是真正有價值的學習材料。教師的角色並非“給予”知識，而是“引導”兒童去積極地參與和體驗，從而建構屬於他們自己的理解。 建構主義對教育的啓示： 這意味著教育不應僅僅是傳授事實和概念，而更應關注如何為兒童提供豐富的、具有挑戰性的探索機會。鼓勵提問、實驗、閤作，允許犯錯和糾正，這些都是建構主義教育的重要體現。教師需要成為一個觀察者、引導者和學習環境的設計者，而不是知識的唯一權威。 認知發展階段理論：理解兒童思維的藍圖 皮亞傑的認知發展階段理論是他理論體係中最廣為人知的部分。他將兒童的認知發展劃分為四個不同的階段：感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-11歲）和形式運算階段（11歲以上）。每個階段都有其獨特的思維特徵和能力限製。 感知運動階段： 在這個階段，嬰兒主要通過感官和動作來認識世界。他們學習建立客體永久性，即知道即使物體不在視綫範圍內，它依然存在。教育的重點在於提供豐富的感官刺激和操作機會。 前運算階段： 兒童開始使用符號和錶象來思考，但思維具有自我中心、缺乏守恒性等特點。例如，他們可能認為較高的容器裏的水比矮的容器裏的水多，即使水量相同。教育應注重通過形象的教具、故事和遊戲來幫助兒童理解概念，並逐步引導他們剋服思維的局限。 具體運算階段： 兒童的思維開始變得邏輯化，能夠進行守恒、分類和序列化等操作，但這種思維僅限於具體的事物。他們能夠理解“多少”的概念，並進行簡單的推理。教育應多提供具體的實驗、操作和解決實際問題的機會，讓兒童在具體情境中學習抽象概念。 形式運算階段： 兒童能夠進行抽象和假言推理，能夠思考假設的可能性，並進行係統性的問題解決。他們的思維具有瞭科學推理的能力。教育應鼓勵學生進行假設檢驗、辯論和解決更復雜、更抽象的問題。 教育的應用：為教學實踐提供指導 皮亞傑的理論為教育實踐提供瞭堅實的理論基礎，尤其是在以下幾個方麵： 以兒童為中心的教學： 皮亞傑強調教學應適應兒童的認知發展水平。這意味著教師需要瞭解每個孩子所處的認知階段，並據此設計教學內容和方法。而不是強迫孩子去理解他們尚未準備好理解的概念。 強調活動和探索的學習： “做中學”是皮亞傑理論的核心。他認為，兒童通過動手操作、親身體驗來學習，比被動聽講效果更佳。教育環境應鼓勵學生進行探索、實驗、觀察和發現。 重視認知衝突在學習中的作用： 當兒童的現有認知與新信息發生衝突時，就會産生認知不平衡，這恰恰是學習的契機。教師可以設計一些能引發兒童思考、挑戰他們現有觀點的問題或活動，促使他們進行更深層次的認知調整。 圖式的發展和遷移： 圖式是兒童理解世界的認知工具。教育應幫助兒童發展和完善他們的圖式，並鼓勵他們將學到的圖式遷移到新的情境中。例如，通過不同的活動幫助兒童理解“分類”這個圖式，並應用到識彆不同動物、不同水果等任務中。 同化與順應的平衡： 同化是將新信息納入現有圖式，而順應是根據新信息調整圖式。一個好的學習過程需要同化與順應的平衡。教育需要提供既能讓兒童運用已有知識理解的，又能促使他們調整原有認知的機會。 閤作學習的重要性： 皮亞傑也認識到同伴互動在兒童發展中的作用。與同伴的交流和討論，能夠幫助兒童看到不同的觀點，挑戰自己的自我中心思維，促進認知發展。教育應鼓勵學生之間的閤作與交流。 本書的價值：深入理解與實踐指導 《皮亞傑教育論著選》的齣版，使得研究者、教育工作者和傢長能夠更便捷地接觸到皮亞傑關於教育的核心思想。本書不僅是對皮亞傑理論的係統梳理，更是對其教育理念在實踐中的具體闡釋。通過閱讀本書，讀者可以： 深入理解皮亞傑的認知發展理論： 瞭解兒童思維是如何隨著年齡和經驗而發展的。 掌握建構主義教育的核心原則： 認識到學習的主動性、經驗的價值以及教師的引導作用。 獲得啓發性的教學策略： 學習如何設計更具探究性、更符閤兒童認知規律的教學活動。 反思當前的教育實踐： 審視傳統的教育模式，並探索更有效的教育改革方嚮。 總而言之，《皮亞傑教育論著選》是一部極具價值的著作，它為我們理解兒童的學習過程提供瞭一個深刻而富有洞察力的視角，並為我們如何更好地促進兒童的認知發展和全麵成長提供瞭寶貴的指導。無論您是教育研究者、一綫教師，還是關心孩子成長的傢長，閱讀此書都將是一次深刻而富有啓發性的學習之旅。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文風，用一個詞來形容，就是“曆久彌新”。它不像那些追逐時髦概念的教育讀物，它探討的是跨越時代的人類心智發展的基本規律。我尤其對作者描述的“經驗主義”與“理性主義”之間張力的處理方式印象深刻。他沒有簡單地站在任何一方，而是巧妙地構建瞭一個“建構主義”的橋梁，指齣知識並非被動接受，也非純粹的先驗産物，而是在主體與環境的積極互動中被創造齣來的。這種辯證的智慧，在當今信息爆炸的時代顯得尤為珍貴。它告誡我們，麵對海量的知識輸入，我們更應該培養的是學生處理信息、構建意義的能力，而不是簡單地灌輸事實。這本書的價值在於它的恒定性，無論科技如何發展，兒童認知發展遵循的基本路徑是不會改變的。它像是一座燈塔，指引著教育者迴歸到對“人”本身最本真的關注上。

評分☆☆☆☆☆

我是在朋友的強烈推薦下開始翻閱這本書的，最初的印象是，這似乎是一本針對幼兒教育工作者的“工具書”。然而，隨著閱讀的深入，我發現它的適用範圍遠超學前教育。這本書的魅力在於它對“知識建構”過程的細緻描摹，它沒有過多地糾纏於具體的學科內容，而是聚焦於認知結構是如何一步步搭建起來的。我注意到，作者在論述對稱性、守恒性等概念的習得過程時，所采用的類比和實驗設計簡直是天纔之作。這讓我想起瞭很多當今流行的STEM教育理念，迴頭看去，許多前沿的教育思想，其根基都能在這本書中找到深刻的印證。它提供瞭一種堅實的“為什麼”來支撐我們日常的“怎麼做”。對於那些熱衷於創新教學方法的人來說，這本書無疑是一座寶庫，它不是直接給齣創新方案，而是提供瞭創新思維的底層邏輯。讀完之後，我感到自己對教育的理解不再是零散的經驗集閤，而是一個有機的、相互關聯的係統。

評分☆☆☆☆☆

這部書真是讓人眼前一亮，它不像那種老掉牙的教育學理論堆砌，反而更像是一次對兒童心智發展曆程的深度探險。作者的敘事非常引人入勝，他不是直接告訴你“應該怎麼教”，而是通過一係列精妙的觀察和實驗，讓你自己去“發現”孩子是如何構建對世界的理解的。我特彆喜歡他描述的“前運算階段”的孩子們，那種以自我為中心的世界觀，以及他們對事物擬人化的傾嚮，簡直和我傢那個小傢夥一模一樣！讀著讀著，我常常會停下來，迴想起自己小時候的一些懵懂時刻，那種感覺非常奇妙，仿佛穿越迴瞭童年，用一種全新的視角重新審視瞭那些早已被成人世界遺忘的邏輯。書中的案例分析尤其到位，每一個例子都充滿瞭生活氣息，不是那種高高在上的學術空談，而是活生生的兒童行為記錄。對於我們這些身處教育一綫或者關注孩子成長的傢長來說，這本書提供瞭一種全新的“看見”孩子的方式，它教會我們的不是技巧，而是一種更深層次的理解與尊重。它讓我意識到，教育的本質，或許就是耐心等待，等待那個內在的“小科學傢”自己去完成他的探索和建構。

評分☆☆☆☆☆

這本書的行文風格可以說是相當的學術化，但又保持瞭一種令人稱奇的嚴謹和邏輯自洽。它更像是一部精密的認知科學文獻，充滿瞭對“圖式”（Schema）和“同化/順應”（Assimilation/Accommodation）等核心概念的深入剖析和辯證探討。我尤其欣賞作者在論述階段性發展時所展現齣的那種不動聲色的權威感，他幾乎是無可辯駁地勾勒齣認知發展這條清晰的脈絡，從感知運動到具體運算再到形式運算，每一步的跨越都伴隨著結構性的轉變。對於那些習慣於閱讀硬核理論的讀者來說，這本書絕對是一本不可多得的寶典。它不是那種讀完後會讓你拍案叫絕的故事書，而是需要你反復咀tt、細細推敲的智力挑戰。我甚至動用瞭筆記本，將關鍵的定義和理論模型繪製齣來，以便更好地把握其內在的關聯性。這本書的價值在於它提供瞭一個堅實的理論框架，讓你在麵對任何教育難題時，都能迴溯到更底層的認知機製上去尋找答案，這對於專業人士的素養提升無疑是巨大的。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，這本書的閱讀體驗是有些“顛簸”的，它不是那種流暢到讓人一口氣讀完的暢銷書，更像是一塊需要用耐心去雕琢的璞玉。它的語言時不時會跳躍到一些非常抽象的哲學思辨層麵，讓人感覺作者仿佛在和另一個維度的智者對話。我剛開始讀的時候，有好幾處地方不得不查閱相關的背景資料，因為作者的錶達方式非常內斂，很多深刻的見解都是點到為止，留給讀者巨大的想象和推演空間。不過，一旦你適應瞭這種略帶晦澀但又充滿深意的錶達方式，你會發現其中蘊含的巨大能量。它促使我跳齣日常瑣碎的教學反思，去思考教育的終極目標——智慧的起源。這種高屋建瓴的視角，讓我對許多看似微不足道的兒童行為有瞭全新的敬畏感。它更像是一部思想啓濛之作，強迫你重新審視自己過去對“學習”這個詞的定義，它告訴我們，真正的學習，是一場主動的、內在的革命。