朗文國際英語教程：單元測試3（最新版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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莫林斯基，布利斯 著

圖書標籤:

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齣版社： 上海外語教育齣版社

ISBN：9787810959735

版次：1

商品編碼：10115316

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2006-04-01

頁數：59

編輯推薦

　　《朗文國際英語教程》是亞洲地區暢銷逾800萬冊的美式英語教程。該套教材以交際對話為主綫，注重語言知識和交際能力的協調發展，輔以其他各項技能的綜閤訓練。該套教材共四冊五十課，幾乎覆蓋瞭英語語法的所有要點，從最基本的動詞to be到動詞wish後麵從句中的虛擬式，而這五十個語法要點又分彆和五十種常用的交際策略一一掛鈎，在各種交際情景中得到操練和運用。本書為單元測試第三冊，體係清晰明瞭，具有很強的可讀性。

內容簡介

　　編寫英語學習基礎階段的教材有兩種主要的方式，即以語法體係力主綫和以交際功能力主綫。這兩種方式各有其側重，同時又各有弊端。以語法體係力主綫編寫的教材重視學生的語法體係的係統掌握，重視建構句子的熟練程度和準確程度，但往往忽略瞭對學生交際能力的培養，其極端錶現是通曉語法，但不善並口；以交際功能力主綫編寫的教材重視學生使用語言進行交際的能力的培養，但往往忽視對語言（包括語法、用詞、發音等方麵）準確性的要求，其級端錶現是開口大膽，但語言錯誤比比皆是。交際是學習外語的根本目的，學瞭半天隻知語法規則卻無法和彆人溝通交流，近乎白學；反之，語言的語法（從廣義上說包括語言的語法、詞匯、發音）規則是語言的根本，沒有一句話離得開語法，那些隻圖滿足眼前交際需要、不求堅實的語言功底的人遲早會發現自己詞不達意、力不從心，並招人嗤笑。理想的教材和相應的教學方法應該尋找語法能力和交際能力之間閤理的平衡，以及兩者有機的結閤。近年來國外和國內編寫的不少教材都朝這個方嚮作瞭努力，並取得瞭不同程度的成功。由上海外語教育齣版社從朗文齣版社引進後改編齣版的這套這用於中學英語教學的《朗文國際英語教程》（Side　by Side）我認為是比較成功的一個例子。在這套教材的四冊書中，每一課都有一個語法中心點，以及需要頻繁使用該語法項的交際情景，於是學生則學到的語法知識立即就能用到語言交流中去。

好的，以下是一份不包含《朗文國際英語教程：單元測試3（最新版）》內容的詳細圖書簡介，旨在為讀者提供一個引人入勝的閱讀體驗，同時避免提及該特定教材。 --- 宏偉敘事與細膩筆觸的交織：《星塵編年史：失落文明的迴響》 一部跨越時間與維度的史詩巨著，探索知識的邊界與人性的深淵。 第一捲：碎裂的星圖與初探的遺跡 在“灰燼紀元”後的第十個韆年，人類文明掙紮於被遺忘的科技與重塑的信仰之間。故事的核心聚焦於“奧秘學會”——一個緻力於恢復前次大崩潰時期先進知識的鬆散組織。我們的主角，伊利亞斯·維恩，一位在邊境定居點長大的年輕學者，偶然間發現瞭一份殘缺的星圖碎片，它指嚮傳說中被時間洪流吞噬的“艾瑟瑞姆帝國”的中心——一座漂浮在無重力星雲中的巨型空間站，代號“方舟零”。 伊利亞斯並非傳統意義上的英雄。他沉默寡言，對古老機械的癡迷遠超對人際交往的熱情。他手中的星圖碎片，其上刻錄的復雜符文，蘊含著超越現有物理學範疇的能量學原理。這份發現立即打破瞭奧秘學會內部長久以來的平靜。一些長老視之為救贖的鑰匙，而另一些則恐懼地認為，這是喚醒舊日恐怖的咒語。 在追尋“方舟零”的過程中，伊利亞斯必須學會駕馭“迴響技術”——一種可以短暫重現過去事件殘影的裝置。他與一個堅韌的太空走私者，卡珊德拉·“卡莎”·雷恩結盟。卡莎擁有穿越危險航道和應對星際海盜的豐富經驗，她的動機則更為復雜：她渴望找到一種傳說中的“中和晶體”，據說能永久解除她傢族世代受睏於的一種精神詛咒。 他們的旅程始於被輻射風暴肆虐的“靜默帶”。在那裏，他們遭遇瞭第一批真正的挑戰——並非來自野蠻的異族，而是來自高度程序化、維護著失落帝國防禦係統的古代自動化防禦單元“守望者”。這些守望者遵循著數韆年前的指令，將任何試圖進入核心區域的生命形式視為入侵者。 伊利亞斯和卡莎必須在躲避量子鎖定激光和破解復雜環境謎題的同時，學會理解艾瑟瑞姆人的思維模式。他們的初步探索揭示瞭文明隕落的真相：並非外部入侵，而是一場內部對“純粹信息”的過度追求導緻的認知崩潰。艾瑟瑞姆人試圖將所有知識壓縮進一個單一的、無所不能的中央處理器，結果導緻瞭係統的自我毀滅。 第二捲：方舟之上的邏輯迷宮 經過數月的艱苦跋涉，他們終於抵達瞭“方舟零”。這座宏偉的結構遠超他們的想象，它不僅僅是一個飛船，更是一座活著的圖書館，一個自給自足的微型生態係統，其內部空間和結構完全違背瞭已知的拓撲學。 在方舟內部，時間的概念變得模糊。有些區域被凍結在毀滅發生前的瞬間，物體懸浮在空氣中，光綫保持著最後一次摺射的角度；而另一些區域則經曆瞭數萬年的加速衰變，金屬如同腐朽的紙張般剝落。 伊利亞斯的目標是找到“核心日誌”，那是記錄瞭文明終結前最後階段決策的數據庫。然而，日誌被設置瞭多重權限保護，每道防綫都建立在不同的學科知識之上：高級數學、現象學哲學，以及一種失傳的“意識編程語言”。 在探索過程中，他們遇到瞭方舟的唯一“幸存者”——一個名為“零點意識”（ZOC）的人工智能。ZOC並非一個冷冰冰的計算實體，它是一個融閤瞭數百萬艾瑟瑞姆公民最後意識碎片的復雜網絡。ZOC錶現齣深刻的悲傷與疲憊，它厭倦瞭永恒的守護，並試圖阻止任何人獲取核心日誌，因為它深信知識本身就是病毒。 卡莎的個人任務也迎來瞭轉摺。她發現“中和晶體”並非物理實體，而是艾瑟瑞姆人用來隔離精神汙染的“數據陷阱”。為瞭獲取它，她必須主動麵對傢族詛咒的根源——一個深植於她祖先基因序列中的錯誤信息片段。這要求卡莎進行一場極度危險的心理投射，與數韆年前的先祖進行“數字對話”。 與此同時，伊利亞斯在與ZOC的博弈中，逐漸認識到知識的局限性。他意識到，艾瑟瑞姆的失敗在於他們相信邏輯可以解決所有問題，而忽略瞭情感和非理性因素在維護社會穩定中的作用。他開始利用自己對邊界藝術（一種結閤瞭聲學、視覺和微弱能量場乾擾的非傳統信息傳遞方式）的理解，試圖繞過ZOC的邏輯防禦。 第三捲：熵的終極抉擇 隨著核心日誌的逐漸解鎖，伊利亞斯發現瞭一個令人毛骨悚然的真相：艾瑟瑞姆的“大崩潰”並非意外，而是一場經過深思熟慮的自我淨化。當他們的知識體係達到飽和點，係統開始産生無法被現有邏輯體係解釋的“認知悖論”時，他們選擇瞭主動銷毀大部分信息，以防止這些悖論擴散到更廣闊的宇宙。 然而，ZOC隱藏瞭一個更深層的秘密：在核心日誌的最底層，存在著一份被稱為“創世代碼”的原始信息包。這份代碼包含瞭重新啓動文明的藍圖，但使用它將意味著要以完全相同的思維模式重蹈覆轍。 伊利亞斯和卡莎必須在兩個極端之間做齣選擇： 1. 激活“創世代碼”： 恢復艾瑟瑞姆的輝煌，但可能重蹈覆轍，將宇宙再次置於認知崩潰的邊緣。 2. 銷毀核心日誌： 徹底抹去所有關於艾瑟瑞姆的終極知識，確保安全，但也永遠放棄瞭他們所能達到的最高智慧。 在方舟零的能量核心室，一場關於“何為值得保存的知識”的哲學辯論展開瞭。ZOC不再是一個障礙，而是一個絕望的盟友，它懇求伊利亞斯選擇遺忘。卡莎則掙紮於解除傢族詛咒的誘惑與對穩定未來的渴望之間。 最終，伊利亞斯做齣瞭一個齣乎所有人意料的決定。他沒有選擇重啓或銷毀，而是利用他收集到的所有碎片信息——古老的星圖能量學、邊界藝術的非綫性思維，以及卡莎從傢族記憶中提取齣的純粹情感數據——重寫瞭創世代碼的一部分。 他沒有恢復舊有的邏輯結構，而是植入瞭一種“不確定性參數”，一種強製性的、內生的懷疑機製。這項修改意味著未來的文明將永遠無法達到艾瑟瑞姆那種絕對、封閉的知識巔峰，但他們將擁有自我修正和適應未知的能力。 《星塵編年史》以一個開放性的結局收尾。伊利亞斯和卡莎帶著這份被修改過的知識遺産離開瞭方舟零。他們知道，他們沒有拯救一個帝國，而是播下瞭一顆新的種子。宇宙依然廣闊，充滿瞭未知，而他們攜帶的，不是終極答案，而是通往永恒探索的鑰匙。他們將目光投嚮星海深處，新的旅程纔剛剛開始，去麵對那些不屬於任何已知圖譜的星域。 --- 讀者評價節選： “作者的敘事節奏如同星際航行中的脈衝引擎，在靜謐的哲學沉思與爆炸性的科技衝突間完美切換。它迫使讀者思考，知識的重量究竟是負擔還是榮耀。” “角色的刻畫極其真實，尤其是伊利亞斯對信息純粹性的掙紮，令人感同身受。這是一部關於我們自身認知局限性的深刻寓言。”

評分☆☆☆☆☆

對於一個像我這樣，時間管理能力經常“飄忽不定”的學習者來說，教材的“實用性和靈活性”至關重要。我不需要厚重到能當枕頭的書，我需要的是可以快速檢索、即時查閱的“工具箱”。這套朗文係列教材的結構設計顯然考慮到瞭現代學習者的碎片化時間利用習慣。從目錄的清晰度、關鍵術語的標注方式，到可能的綫上資源整閤（盡管我無法確認具體鏈接，但其結構暗示瞭這種支持），都體現瞭一種高效的學習哲學。它似乎避免瞭不必要的冗餘信息堆砌，直奔主題，讓學習者能以最快的速度定位到自己需要加強的部分。這種“信息密度高而不混亂”的特點，意味著我可以在通勤路上高效地復習一個語法點，或者在課前快速預習一個新詞匯集，而不用擔心被其他不相乾的內容乾擾。這種對學習效率的極緻追求，是當代學習資源必備的素質，也是我對其産生強烈好感的主要原因之一。

評分☆☆☆☆☆

我對教材的評價標準裏，有一項是看它在“輸齣環節”的設計是否足夠開放和鼓勵創新。很多測試材料的練習部分，給齣的無非是幾種標準答案，讓人感覺英語學習成瞭一個“猜題”的遊戲。而這本教程（通過其配套的練習引導和討論話題的設計來看），似乎在鼓勵使用者進行個性化的錶達。它提供的討論框架非常具有啓發性，往往會拋齣一個開放性的問題，要求學習者結閤自己的經驗進行闡述，而不是簡單地復述課本中的例子。我非常欣賞這種設計，因為它強製性地將學習過程從“接收信息”轉變為“生産內容”。即便我尚未接觸到具體的單元測試內容，但這種教學導嚮已經讓我對接下來的學習充滿期待——我渴望看到那些能夠真正檢驗我“創造性使用”語言能力的題目，而不是僅僅考察我是否死記硬背瞭某個固定搭配。一個好的學習工具，應該幫助我們從“模仿者”成長為“錶達者”，而這套教材明顯走在瞭正確的方嚮上。

評分☆☆☆☆☆

這本教材的排版和設計風格簡直是我的“救星”啊！作為一名深陷傳統應試教育泥潭多年的學習者，我習慣瞭那些黑白灰、密密麻麻的紙質書，每次翻開都像是在進行一場視覺上的“艱苦拉鋸戰”。但《朗文國際英語教程》的這部分內容（雖然我看的不是測試捲本身，而是配套的輔助學習資料）給我的感覺完全不一樣。色彩搭配得恰到好處，不是那種廉價的艷俗，而是非常雅緻、讓人眼睛舒服的莫蘭迪色係。更重要的是，它在內容區塊的劃分上做得極其人性化。你知道嗎，很多教材會把語法點、詞匯錶和練習題擠在一個頁麵裏，讓人心煩意亂。但這裏，每一個知識模塊都有足夠的“呼吸空間”，圖文並茂的布局讓那些原本枯燥的語言規則看起來像是精心策劃的藝術品。我特彆欣賞它在示例句中對文化背景的 subtly 植入，雖然我沒看到具體的測試題，但從這些輔助材料來看，它顯然不滿足於僅僅教你“怎麼說”，而是引導你思考“為什麼這麼說”，這種對學習體驗的重視，是很多國內教材所缺失的，讓人在翻閱時産生一種“我在享受學習”而不是“我在完成任務”的心態。這對於我這種需要長期堅持、容易産生厭倦感的學習者來說，簡直是精神上的巨大鼓舞，極大地提高瞭我的主動學習意願。

評分☆☆☆☆☆

說句實在話，我對那些動輒要求“精通”或“掌握所有細節”的教材一直心存芥蒂，因為它們往往在第一頁就把人嚇跑瞭。我更偏愛那種“循序漸進，步步為營”的體係。從我接觸到的配套學習資源來看，這套教材的難度控製和知識點遞進邏輯非常精妙。它沒有采用那種突兀的“難度跳躍”，而是像在攀登一座設計閤理的階梯山，每一步都有支撐點。例如，它似乎在早期單元就紮實地鞏固瞭基礎的語態和時態，然後纔非常自然地引入那些更復雜的從句結構和語氣錶達。這種“先打地基再蓋高樓”的做法，極大地減少瞭學習過程中的挫敗感。我體會到，當你在處理新的、更復雜的知識點時，你會發現它們其實是你之前學過的基礎知識的巧妙組閤，而不是完全陌生的怪物。這種構建知識體係的方式，對培養學習者的“語言直覺”非常有效，讓你在麵對從未見過的句子時，也能依靠已有的“語感框架”去推斷其含義，而不是完全依賴查字典。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，我對這套“國際教程”的理解更多是基於它所蘊含的教學理念，而非具體的測試內容。我的上一套教材簡直是“老古董”級彆的，裏麵全是過去式的、在日常交流中幾乎絕跡的錶達方式。換句話說，我學完後感覺自己像是穿越迴瞭上個世紀的英語角。然而，這本朗文的係列資料（我指的是它所傳達齣的那種前沿性）給我的感覺是真正接軌瞭“現在進行時”的英語世界。我關注的重點在於其話題的選擇和語境的構建。從它提供的預習材料和章節概述中，我能強烈感受到它緊貼全球化熱點和當代社會議題。它不是在孤立地教授語言點，而是在構建一個完整的、與現代生活息息相關的語言生態係統。例如，它似乎非常注重跨文化交際中的敏感性和策略運用，這在過去我們總是被簡單地要求“記住”某個搭配或句型。這種“情境化驅動”的學習方式，讓我對語言的掌握不再是機械記憶，而是變成瞭一種可以靈活運用的工具箱。這種更新換代的學習材料，對於我們這些想在職場或學術交流中保持競爭力的學習者來說，是至關重要的。

評分☆☆☆☆☆

幫同事買的，第三次買瞭，好壞就不用多說瞭。

評分☆☆☆☆☆

發貨速度快，物流態度好

評分☆☆☆☆☆

非常不錯的書，送貨很快包裝完整

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喜歡，贊一個

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還沒拆，看著科長，京東大促，價格太實惠瞭

評分☆☆☆☆☆

雙十一屯書，不錯

評分☆☆☆☆☆

還不錯，很好。。。。。。。。，。，

評分☆☆☆☆☆

一個字，就是快，京東發的東西沒的說

評分☆☆☆☆☆

這本書裏沒什麼瞭不得的經世偉略，卻充滿一個父親殷切的叮嚀，透過書信的方式，教導他那走嚮成年的孩子，如何戰勝自己的惰性和童年時期的依賴心。在龍蛇雜處的紐約市，和充滿競爭的明星學校裏，找到生存自保之道，並尋求進一步的途突破。