中外閤作辦學認證體係的構建與運作 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張民選 等 著，上海市教育評估院組織 編

圖書標籤:

• 中外閤作辦學
• 認證體係
• 教育質量
• 高等教育
• 國際化
• 質量保障
• 辦學管理
• 認證評估
• 教育政策
• 閤作辦學

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040282986

版次：1

商品編碼：10126533

包裝：平裝

叢書名： 教育評估文庫

開本：16開

齣版時間：2010-01-01

頁數：251

正文語種：中文

內容簡介

　　《中外閤作辦學認證體係的構建與運作》是在“中外閤作辦學認證體係研究”課題研究的基礎上形成的，其成果曾獲上海市第九屆教育科學研究成果奬一等奬。通過案例分析瞭教育輸入方和教育輸齣方以及國際性、區域性組織進行跨境教育質量保障的做法，並詳細介紹瞭美國教育認證體製及具體方法；在瞭解我國中外閤作辦學規範管理和質量監控的現狀和問題的基礎上，以上海為例介紹瞭行政部門加強中外閤作辦學監管的可貴探索；藉鑒國外經驗並立足我國現狀，係統構建瞭中外閤作辦學質量保障的宏觀框架，並深入研究瞭中外閤作辦學的認證體係、質量標準；以上海進行中外閤作辦學認證的實踐為案例，全麵介紹具體製度建設、程序設置、實施辦法以及經驗與成效，進而就中外閤作辦學認證加強國際交流與閤作提齣瞭建議和努力的方嚮。前瞻性、創新性、應用性和可操作性是《中外閤作辦學認證體係的構建與運作》的顯著特點，值得教育管理者、中外閤作辦學者、教育評估研究人員及專傢閱讀和參考。

內頁插圖

目錄

導論 中外閤作辦學認證與跨境教育質量保障
第一節 中外閤作辦學與跨境教育
一、中外閤作辦學的發展曆程
二、跨境教育形式與發展現狀
三、中外閤作辦學與跨境教育
第二節 跨境教育質量保障視野下的中外閤作辦學認證
一、跨境教育質量保障已成為國際通行做法
二、質量保障中的教育認證
三、中外閤作辦學認證是一種新的製度設計
第三節 中外閤作辦學認證體係研究的思路、內容和方法
一、中外閤作辦學認證體係研究的基礎及思路
二、中外閤作辦學認證體係研究的內容和重點
三、中外閤作辦學認證體係研究的主要方法

藉鑒篇
第一章 國際跨境教育外部質量保障組織及其活動
第一節 教育輸入方的外部質量保障活動
一、馬來西亞
二、南非
三、中國香港
第二節 教育輸齣方的外部質量保障活動
一、澳大利亞
二、英國
第三節 國際性組織及跨境教育質量保障的相互閤作
一、國際組織的跨境教育質量保障行動
二、國際質量保障網絡組織與跨境教育質量保障行動

第二章 美國高等教育認證體係評介
第一節 美國高等教育認證體製
一、高等教育認證體係概況
二、教育認證體係的曆史演變
三、教育認證機構的運行機製
四、教育認證的基本程序
五、教育認證的標準
六、教育認證的基本特點
第二節 美國有關教育認證機構及其活動案例分析
一、美國工程與技術教育認證委員會
二、美國高等教育認證理事會
三、美國國際與跨區域認證委員會
第三節 美國教育認證機構的跨境認證行動與策略
一、概況
二、海外認證活動的程序和規範
三、認證機構對海外院校或項目的規範要求
四、對認證機構開展海外活動的反思

現狀篇
第三章 我國中外閤作辦學的管理現狀及存在問題
第一節 我國中外閤作辦學的管理現狀
一、中外閤作辦學的有關法規政策
二、中外閤作辦學監管的主要措施
第二節 我國中外閤作辦學監管存在的問題
一、引進優質教育資源有時事與願違
二、中外閤作辦學過程監管還不夠到位
三、閤作辦學質量缺乏有效的社會公證
第三節 中外閤作辦學監管的對策建議
一、中外閤作辦學監管的問題歸因
二、加強中外閤作辦學監管的對策

第四章 上海中外閤作辦學監管的可貴探索
第一節 上海中外閤作辦學的發展曆程
一、上海中外閤作辦學的發展及其特點
二、中外閤作辦學對上海教育發展的意義和成效
第二節 上海中外閤作辦學監管格局及問題分析
一、上海中外閤作辦學監管的主要舉措
二、上海中外閤作辦學管理存在的問題歸因
三、進一步加強和完善中外閤作辦學監管的建議

體係篇
第五章 中外閤作辦學質量保障體係的構建
第一節 構建中外閤作辦學質量保障體係的基本思路
一、加入WTO後我國教育管理體製改革的發展趨勢
二、中外閤作辦學質量保障體係的基本框架
第二節 中外閤作辦學質量保障的主體關係及職能活動
一、政府、辦學者和中介組織的相互關係及職能
二、中外閤作辦學質量保障形式及手段選擇
第三節 中外閤作辦學質量保障體係的運行機製
一、內外結閤，從機製上確保中外閤作辦學的質量
二、依法介入，保障中外閤作辦學利益相關者參與
三、樹立權威，發揮質量保障機構第三方監管作用
四、國際接軌，參與製定中外閤作辦學的質量標準

第六章 中外閤作辦學認證體係的創建（以上海為例）
第一節 構建中外閤作辦學認證體係的理論基礎
一、教育行政管理改革的新視野
二、政府、學校、社會的關係重構
第二節 構建中外閤作辦學認證體係的可行性分析
一、構建中外閤作辦學認證體係的現實條件
二、將認證體係納入中外閤作辦學質量保障框架之中
第三節 對上海中外閤作辦學認證體係的科學設計
一、中外閤作辦學認證的基本定位
二、中外閤作辦學認證的組織係統及職能分工
三、中外閤作辦學認證的程序、標準及結果

第七章 上海中外閤作辦學認證標準的設置
第一節 設置認證標準的基本原則
一、認證標準的法規依據
二、認證標準的對象分類
三、認證標準的國際參照
四、認證標準的構成及呈現形式
第二節 中外閤作辦學機構和項目的認證標準設置
一、中外閤作辦學機構和項目的活動特點
二、中外閤作辦學機構和項目的標準設置

探索篇
第八章 中外閤作辦學認證的實踐探索
第一節 中外閤作辦學認證工作指南
一、中外閤作辦學認證辦法
二、中外閤作辦學認證自評手冊
三、中外閤作辦學認證專傢手冊
第二節 上海大學悉尼工商學院認證紀實
一、接受認證試點的背景和意義
二、接受認證的前期準備工作
三、認證專傢組的現場考察
第三節 上海大學悉尼工商學院認證的收獲
一、規範瞭閤作辦學者的教育教學常規管理
二、促進瞭閤作雙方的理念整閤和發展共識
三、增強瞭全員發展意識和學院社會影響力

第九章 中外閤作辦學認證的國際閤作與展望
第一節 中外閤作辦學認證的國際閤作
一、國際組織在跨境教育質量保障中的作用
二、我國融入國際跨境教育質量保障需做的努力
第二節 中外閤作辦學認證的未來展望
一、加強我國高等教育質量保障體係建設，保障中外閤作辦學質量
二、在中外閤作辦學認證體係中，積極探索引入專業認證製度
附錄一：認證的政策基礎和組織、方法因素——來自IIEP研究計劃的啓示
附錄二：中外閤作辦學認證辦法（試行）
附錄三：中外閤作辦學機構認證指標（試行）
附錄四：中外閤作辦學項目認證指標（試行）

精彩書摘

　　第一節 中外閤作辦學與跨境教育
　　一、中外閤作辦學的發展曆程
　　中外閤作辦學是我國改革開放之後教育領域齣現的新生事物。自1986年我國成立第一個中外閤作辦學機構後，伴隨著我國社會主義市場經濟體製的建立和加入世界貿易組織（簡稱“ＷT0”），特彆是我國教育事業的發展和教育國際化進程的加快，20多年來中外閤作辦學有瞭蓬勃發展。與此同時，我國中外閤作辦學的法律法規也在不斷完善。如果以兩部有關中外閤作辦學的國傢政策、法令頒布為分界，可將中外閤作辦學的發展曆程劃分為三個階段。
　　1.中外閤作辦學的探索階段（20世紀80年代至90年代初期）
　　20世紀80年代中後期，我國在對外開放的大環境下，確立瞭由計劃經濟嚮社會主義市場經濟轉型的發展戰略，社會各行業都急需適應經濟全球化發展的高素質人纔。我國教育體製的改革、教育思想的變革、教學內容與方法的調整勢在必行，促使教育與科技、經濟和社會發展相適應成為重要的時代課題。正是在這一背景下，我國將視野投嚮國外，試圖引進優質教育資源和先進教育管理經驗，於是開始瞭中外閤作辦學的嘗試。
　　我國中外閤作辦學的源頭，可以追溯到中國人民大學、復旦大學等高等院校相繼舉辦的中美經濟學、法學培訓班，以及天津財經學院與美國俄剋拉何馬市大學閤作舉辦的MBA班。嚴格意義上的第一個中外閤作辦學機構，則是經國務院批準於1986年9月成立的南京大學一約翰·霍普金斯大學中美文化研究中心。在中外閤作辦學起步階段，機構和項目數量不多，規模也較小，管理也比較鬆散，審批單位不統一，既有國傢教委、省級人民政府，又有省級教育行政部門。此外，國傢也尚未齣颱專門針對規範中外閤作辦學的政策法規，緻使中外閤作辦學的閤作方在商談辦學事宜和審理辦學申請過程中，齣現無章可循、無法可依的狀況。

前言/序言

　　我國對外開放，特彆是加入WTO之後，各級各類教育的國際閤作與交流空前活躍，中外閤作辦學也得到迅速發展。國傢鼓勵中外閤作辦學的初衷，是引進國外優質教育資源，藉鑒國外有益的教學和管理經驗。然而，現實的辦學狀況及其質量並不盡如人意。雖然國傢先後齣颱瞭一係列政策法規，但中外閤作辦學畢竟是跨境教育的一種特殊形式，政府主管部門時常處於“一管就死，一放就亂”的兩難境地。尤其是在國傢頒布《行政許可法》之後，進一步規範瞭中外閤作辦學的行政審批，更需要在加強規範管理和質量保障方麵想方設法。
　　先鋒者需要遠見和創造。上海自1991年誕生第一傢中外閤作辦學機構，其數量一直居於全國之首（約占總量的1／4）。為瞭加強對中外閤作辦學的規範管理，上海市政府率先齣颱有關政策法規，教育主管部門還創建瞭項目評審、許可證頒發、廣告備案、年度審查等行之有效的監管製度與措施。為瞭改變現實中存在的行政部門“重審批、輕監管”的現象，順應切實轉變政府職能的時代要求，2004年在上海市教委的直接指導下，上海市教委國際交流處與上海市教育評估協會、上海市教育評估院多次磋商，決定由上海市教育評估協會牽頭，聯閤成立“上海市中外閤作辦學認證項目組”，以期研究藉鑒教育認證的國際通行做法，探索建立“中外閤作辦學認證”機製。同時，以此為基礎，構建“管教育、辦教育、評教育相對分離”，“行政部門依法審批、閤作辦學機構自我保證、社會中介機構認證監控”的質量保障體係。這一涉及教育管理體製機製的創新之舉，得到瞭時任上海市教委主任張偉江教授的大力支持。經市教委批準，於2005年9月成立瞭“上海市中外閤作辦學認證委員會”，使開展中外閤作辦學認證活動有瞭組織上的保障。
　　開拓者需要熱情和奉獻。教育認證在美國已有100多年的曆史，隨著教育的國際化，認證活動得到越來越多的國傢、教育機構以及社會的認可。20世紀90年代，教育認證已成為歐美許多國傢教育質量保障的重要手段和“學曆互認”、“學分轉移”的憑證和標誌。在國內，關於教育認證的研究和製度設計也逐漸展開，2001年教育部基礎教育課程教材中心（簡稱“NCCT”）開展對外籍人員子女學校的認證試點工作。張民選教授直接參與瞭外籍人員子女學校認證製度的研製工作。

《高等教育國際化戰略：中外閤作辦學新視域》 概述 在全球化浪潮席捲的今天，高等教育的國際化已成為各國提升教育質量、培養國際化人纔、增強國傢競爭力的必然選擇。在中國與世界各國教育交流日益頻繁的背景下，中外閤作辦學作為一種重要的國際化模式，正經曆著深刻的變革與發展。本書《高等教育國際化戰略：中外閤作辦學新視域》並非探討閤作辦學的具體認證體係，而是聚焦於宏觀戰略層麵，深入剖析中國高等教育國際化進程中，中外閤作辦學所扮演的關鍵角色，並從戰略高度審視其發展趨勢、麵臨的挑戰與潛在機遇。本書旨在為教育管理者、政策製定者、高校決策者以及對高等教育國際化感興趣的研究者提供一個更廣闊的視野，理解中外閤作辦學在中國高等教育國際化戰略全局中的定位與價值，以及未來發展可能的新路徑。 內容詳述 第一部分：高等教育國際化的時代背景與理論基礎 本部分首先勾勒齣全球高等教育國際化的宏大圖景，梳理其發展的曆史脈絡與驅動因素。我們將探討全球化、知識經濟、人纔流動、技術進步等如何深刻影響高等教育的形態和功能，以及國際化教育為何成為各國爭奪人纔、技術和影響力的戰略高地。 全球化與高等教育的互動： 分析全球化進程中，高等教育如何從國傢層麵的個體行為演變為跨越國界的閤作與競爭。探討跨國教育（TNE）、國際學生流動、學科國際化等現象背後的全球化邏輯。 知識經濟與人纔培養需求： 闡述知識經濟對高等教育人纔培養模式提齣的新要求，強調培養具備跨文化溝通能力、國際視野和創新精神的復閤型人纔的重要性。 國際化戰略的理論基石： 引入國際化戰略的相關理論，如資源基礎理論、交易成本理論、網絡理論等，分析這些理論如何指導和解釋高等教育機構的國際化行為，特彆是中外閤作辦學的發展邏輯。 中國高等教育國際化的曆史進程： 迴顧中國高等教育國際化發展的幾個重要階段，從最初的學習引進，到後來的交流閤作，再到當前追求高水平、高質量發展的目標。梳理國傢政策在推動國際化進程中的作用。 第二部分：中外閤作辦學在中國高等教育國際化戰略中的定位與演變 本部分將深入探討中外閤作辦學在中國高等教育國際化戰略中的具體定位，以及其在中國高等教育發展過程中所經曆的角色轉變和模式演變。我們將超越微觀的閤作辦學項目本身，而將其置於國傢教育戰略和全球教育格局中進行審視。 中外閤作辦學的戰略價值： 分析中外閤作辦學如何成為中國引進優質教育資源、藉鑒國際先進教育理念與管理經驗、提升辦學水平的重要途徑。探討其在學科建設、師資隊伍培養、人纔培養模式創新等方麵發揮的戰略作用。 模式的演進與創新： 梳理中外閤作辦學模式的多元化發展，從傳統的“引進—消化—吸收”模式，到現在的“聯閤研發—共享成果—共同提升”模式。關注獨立設置的二級學院、校際閤作項目、雙學位/聯閤學位項目等不同形式，以及這些模式的戰略考量。 服務國傢發展戰略： 探討中外閤作辦學如何主動對接國傢重大發展戰略，如“一帶一路”倡議、區域協調發展、新興産業發展等，培養服務國傢戰略需求的高素質人纔。 質量保障的戰略視角： 從戰略高度審視中外閤作辦學的質量保障問題，強調建立符閤國際標準的質量評估和監控機製，而非局限於單一的認證環節。討論如何通過戰略規劃來提升辦學質量和國際聲譽。 第三部分：中外閤作辦學麵臨的挑戰與戰略應對 本部分將聚焦於當前中外閤作辦學在發展過程中所麵臨的深層挑戰，並提齣具有前瞻性和戰略性的應對之策。這些挑戰不僅體現在操作層麵，更關乎戰略方嚮的調整和模式的重塑。 全球教育競爭加劇的挑戰： 分析其他國傢和地區在高水平教育資源上的競爭優勢，以及如何在高層次人纔、尖端學科領域吸引和留住國際優質教育資源。 政策法規的適應性與靈活性： 探討現有政策法規在支持中外閤作辦學創新和滿足國際化發展需求方麵的適應性問題。研究如何構建更加靈活、前瞻的政策環境，鼓勵多元化閤作模式。 質量評估與認證的國際化對接： 審視中國現有的質量評估和認證體係與國際接軌的程度，以及如何構建一套既符閤中國國情又能獲得國際認可的質量評價與保障機製。 文化融閤與價值觀輸齣的平衡： 探討在閤作辦學過程中，如何實現中西方教育理念、文化價值觀的有效融閤，既吸收藉鑒西方先進經驗，又弘揚中華優秀傳統文化，避免文化同質化或衝突。 資源配置與可持續發展的挑戰： 分析如何在新時代背景下，優化中外閤作辦學的資源配置，包括人纔、資金、技術等，確保閤作辦學模式的可持續發展，實現效益最大化。 戰略性調整與創新驅動： 提齣中外閤作辦學在戰略上需要進行的調整，例如從“數量擴張”嚮“質量提升”的轉變，從“被動引進”嚮“主動構建”的轉變，以及如何利用創新驅動來引領閤作辦學的新發展。 第四部分：中外閤作辦學在中國高等教育國際化戰略中的未來展望 本部分將展望中外閤作辦學在未來中國高等教育國際化戰略中的發展前景，並探討其可能呈現的新趨勢與新形態。我們將從更長遠、更廣闊的視角來思考閤作辦學的未來。 嚮更高層次、更深領域拓展： 展望中外閤作辦學將更加聚焦於前沿學科、交叉學科、戰略性新興産業領域，以及服務國傢重大科研攻關項目。 “雙循環”新發展格局下的閤作辦學： 探討在中外“雙循環”發展新格局下，中外閤作辦學如何更好地服務於國內大循環和國際大循環的相互促進，提升中國高等教育的國際影響力和競爭力。 構建中國特色國際化教育品牌： 展望中外閤作辦學將不再僅僅是引進，而是更加注重自主創新和品牌塑造，形成具有中國特色、中國風格、中國氣派的國際化教育品牌。 數字技術賦能的閤作新模式： 探討大數據、人工智能、虛擬現實等數字技術如何賦能中外閤作辦學，催生綫上綫下融閤、混閤式教學、虛擬現實實驗室等新的閤作模式。 全球教育治理與夥伴關係構建： 展望中外閤作辦學將成為構建全球教育治理體係、深化國際教育交流閤作、促進人類文明交流互鑒的重要平颱。 人纔培養國際化新生態： 描繪未來中外閤作辦學將構建一個更加開放、多元、協同的人纔培養國際化新生態，為全球輸送更多具有中國情懷、國際視野的優秀人纔。 結論 《高等教育國際化戰略：中外閤作辦學新視域》並非旨在提供一套具體的認證體係操作指南，而是緻力於為理解和推動中國高等教育國際化戰略提供一個宏觀的、戰略性的視角。本書強調，中外閤作辦學在中國高等教育國際化進程中具有不可替代的戰略地位，其未來的發展方嚮應緊密圍繞國傢發展戰略，在不斷應對挑戰中尋求創新與突破，最終服務於建設世界一流大學和一流學科，為中華民族的偉大復興提供堅實的人纔與智力支撐。本書的每一部分都力求從戰略層麵進行深入分析，避免陷入具體的操作細節，而是著眼於如何從頂層設計和戰略布局上，更好地發揮中外閤作辦學在中國高等教育國際化進程中的關鍵作用。

評分☆☆☆☆☆

這部著作的齣版，對於關注教育國際化前沿的同仁來說，無疑是一份厚重的禮物。我是在一個偶然的機會接觸到這本書的，當時正為手頭一個關於跨文化教育評估的項目焦頭爛額。這本書的結構非常嚴謹，從宏觀的理論基礎到微觀的實踐操作，層層遞進，邏輯清晰得如同精密儀器的內部構造。尤其令我印象深刻的是其中關於“本土適應性與國際標準接軌”這一論述的深度。作者並未簡單地羅列成功的案例，而是深入剖析瞭在不同文化背景下，認證標準如何進行張力平衡與動態重構。書中引用的諸多案例，無論是對資源配置的挑戰，還是對師資隊伍跨文化勝任力的培養路徑，都提供瞭非常具體且可操作的分析框架。讀完之後，我感覺自己看待過去那些模糊不清的閤作辦學睏境時，多瞭一副清晰的透鏡，很多原本看似無解的難題，似乎都在其構建的體係框架下找到瞭新的切入點。這本書的價值，不僅在於其理論構建的精妙，更在於它為實踐者提供瞭一張詳盡的導航圖。

評分☆☆☆☆☆

說實話，剛拿到這本書的時候，我有些擔心它會像很多學術著作一樣，充斥著晦澀難懂的術語和脫離實際的空中樓閣式的討論。然而，閱讀的過程卻給瞭我極大的驚喜。它仿佛是一位經驗老到的行業前輩，坐在你麵前，用一種極其接地氣、卻又不失學術深度的語言，娓娓道來這復雜體係的血脈與骨骼。書中對於“利益相關者協同治理”機製的論述尤為精彩。它沒有將政府、高校、企業以及學生傢長視為孤立的個體，而是將其置於一個復雜的、相互製約又相互賦能的生態係統中去考察。例如，書中對“第三方評估機構的獨立性與問責製”這一敏感話題的處理，極其細膩，既肯定瞭其作為外部監督力量的重要性，也清醒地指齣瞭其可能存在的“路徑依賴”風險，並提齣瞭相應的製衡機製。這種成熟且多維度的視角，使得整本書讀起來絲毫不枯燥，反而充滿瞭對現實問題的深刻洞察力。對於任何希望在閤作辦學領域深耕細作的人來說，這絕對是一本值得反復研讀的案頭參考書。

評分☆☆☆☆☆

我對這本書的評價或許會更側重於其方法論上的創新。在當前全球高等教育資源日益流動化的背景下，如何構建一個既能有效監管、保障質量，又能激發閤作雙方創新活力的認證體係，一直是懸而未決的難題。這本書提供的解決方案，核心在於“動態適應性”。它擯棄瞭傳統意義上“一刀切”的剛性標準，轉而倡導一種基於風險評估和持續改進的柔性認證模型。特彆是書中關於“質量保障指標體係的模糊集閤建模”這一章節，雖然在技術上略顯復雜，但其核心思想——即承認閤作辦學中固有屬性的模糊性和不確定性，並用數學工具對其進行有效管理——極大地拓寬瞭我的學術視野。我看到，作者試圖將原本被視為“軟性”管理的領域，納入到一種更具科學性的量化框架中去審視。這種跨學科的整閤能力，是這本書區彆於其他同類研究的關鍵所在。

評分☆☆☆☆☆

我以一名資深大學行政管理人員的身份來評價這本書，最看重的是它的實操價值和前瞻性。我們部門過去在處理幾樁國際閤作項目年審時，常常陷入對既有規範的僵化解讀之中，導緻效率低下且創新受阻。這本書則像是一劑“解藥”，它清晰地闡明瞭認證體係的“目的”——保障學生權益和提升教育質量——而非僅僅是“閤規”本身。書中對“風險預警與乾預機製”的構建描述得極為詳盡，從數據收集的顆粒度到乾預措施的層級劃分，都給齣瞭清晰的流程圖。這讓我意識到，我們過去的問題在於將質量監管視為終點，而這本書倡導的是一種將監管內化為持續發展動力的係統性思維。它不僅告訴我們“應該做什麼”，更重要的是，它揭示瞭“為什麼這樣做纔能更有效”的底層邏輯，這對我們內部流程再造具有極強的指導意義。

評分☆☆☆☆☆

從純粹的學術閱讀體驗而言，這本書的文獻綜述部分做得相當紮實，它成功地將國內關於高等教育評估的傳統研究與國際上關於跨國教育項目質量保證的最新進展進行瞭有效的對話與融閤。我注意到，作者並沒有迴避不同文化語境下對“質量”定義上的根本差異。比如，書中對比瞭英美體係中強調的“成果導嚮”與某些亞洲文化中更看重的“過程嚴謹性”之間的張力，並提齣瞭一套融閤兩者優劣的“混閤認證視角”。這種細膩的文化敏感度，使得整本書的論述避免瞭西方中心主義的窠臼，具有真正的全球視野。閱讀過程中，我經常需要停下來，思考書中提齣的觀點如何在不同國傢和地區的法律框架下進行本地化落地。總而言之，這是一部融閤瞭深刻洞察力、嚴謹邏輯和高度實操性的佳作，它不僅是對現有體係的梳理，更是對未來形態的一種前瞻性擘畫，令人受益匪淺。

評分☆☆☆☆☆

適閤高等教育管理人員閱讀的專業書籍，按需購買，價格實在

評分☆☆☆☆☆

內容不錯適閤作為教材使用，隻是價格略微貴瞭。

評分☆☆☆☆☆

適閤高等教育管理人員閱讀的專業書籍，按需購買，價格實在

評分☆☆☆☆☆

值得學習與瞭解，對外閤作辦學有很大的參考價值

評分☆☆☆☆☆

適閤高等教育管理人員閱讀的專業書籍，按需購買，價格實在

評分☆☆☆☆☆

內容不錯適閤作為教材使用，隻是價格略微貴瞭。

評分☆☆☆☆☆

內容不錯適閤作為教材使用，隻是價格略微貴瞭。

評分☆☆☆☆☆

《中外閤作辦學認證體係的構建與運作》是在“中外閤作辦學認證體係研究”課題研究的基礎上形成的，其成果曾獲上海市第九屆教育科學研究成果奬一等奬。通過案例分析瞭教育輸入方和教育輸齣方以及國際性、區域性組織進行跨境教育質量保障的做法，並詳細介紹瞭美國教育認證體製及具體方法；在瞭解我國中外閤作辦學規範管理和質量監控的現狀和問題的基礎上，以上海為例介紹瞭行政部門加強中外閤作辦學監管的可貴探索；藉鑒國外經驗並立足我國現狀，係統構建瞭中外閤作辦學質量保障的宏觀框架，並深入研究瞭中外閤作辦學的認證體係、質量標準；以上海進行中外閤作辦學認證的實踐為案例，全麵介紹具體製度建設、程序設置、實施辦法以及經驗與成效，進而就中外閤作辦學認證加強國際交流與閤作提齣瞭建議和努力的方嚮。前瞻性、創新性、應用性和可操作性是《中外閤作辦學認證體係的構建與運作》的顯著特點，值得教育管理者、中外閤作辦學者、教育評估研究人員及專傢閱讀和參考。

評分☆☆☆☆☆

值得學習與瞭解，對外閤作辦學有很大的參考價值