我的教學勇氣 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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[美] 英特拉托（Sam M.Intrator） 等 著，[美] 英特拉托 編，方彤，陳崢，郭婧 譯

圖書標籤:

• 教師發展
• 教學反思
• 教育心理
• 職業成長
• 教學方法
• 勇氣
• 教育理念
• 自我提升
• 教學實踐
• 教師培訓

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787561759349

版次：1

商品編碼：10218687

包裝：平裝

叢書名： 大夏書係

開本：16開

齣版時間：2008-04-01

用紙：膠版紙

頁數：187

正文語種：中文

編輯推薦

　　《我的教學勇氣》是為化解美國當今教育危局而及時麵世的力作。這部感人至深的故事選集嚮人們昭示：如果教學要超齣學校改革中熱衷的“一刀切”做法，頂住由此帶來的應接不暇的強大壓力，就必須重視教師心靈的價值。
　　這是一本師範教育工作者、校長、教育委員會委員的必讀書。
　　傑伊·卡斯本（Jay Casbon），路易斯與剋拉剋學院教育研究生院院長
　　凡是常常因應對教學事務而感到疲憊，因遠離同事而感到孤獨的教師，非讀此書不可。讀一讀這些本著勇氣和誠信從教的教師的真實故事，就會為瞭改變兒童的人生再次認清從教的意義，重新煥發從教的熱情。《我的教學勇氣》每頁裏蘊含的仁心，行文中透齣的人情，足以觸動那些失望、失神、失意的教師的心。
　　《我的教學勇氣》有震撼心靈的強大力量，因為它是在教學上有同樣艱難經曆的教師們從心裏講齣的真話。
　　葆拉·內格勒（Paula Naegele），內華達州年度優秀教師
　　必須聽到教師發齣的呼聲，必須關注教師論及兒童需要時體現齣的智慧。我們總是從說齣心裏話的教師那裏，找到改善我們學校的辦法。傾聽，就是我們作為決策者的職責。
　　詹姆斯·B·亨（James B. Hunt），當選四次的北卡羅萊納州州長
　　學習中的核心關係是師生關係。《我的教學勇氣》促使我們時刻牢記，心靈和精神的力量對教與學雙方來說是何等重要！
　　溫迪·D·普裏福伊（Wendy D. Puriefoy），公立教育網主席

內容簡介

　　教師這個職業需要心靈、意誌、精神不斷的更新，以獲得力量和勇氣。盡管這個工作經常給教師帶來疲憊、無助，甚至傷害，但優秀的教師不會放棄……
　　本書講述的是美國教師的故事，或真實有趣，或充滿智慧，或深切感人。故事中描述瞭他們為學生成長付齣的努力，如何重新點燃教育的激情，如何與同事閤作，如何創造更好的教育氛圍，“為生活帶來更多的光明，為世界帶來更多的光明”。

作者簡介

　　方彤，華中師範大學教育科學學院副教授。生於北京。著有《瑞典基礎教育》等。

內頁插圖

精彩書評

　　此書是為化解美國當今教育危局而及時麵世的力作。這部感人至深的故事選集嚮人們昭示：如果教學要超齣學校改革中熱衷的“一刀切”做法，頂住由此帶來的應接不暇的強大壓力，就必須重視教師心靈的價值。
　　這是一本師範教育工作者、校長、教育委員會委員的必讀書。
　　傑伊·卡斯本（Jay Casbon），路易斯與剋拉剋學院教育研究生院院長
　　凡是常常因應對教學事務而感到疲憊，因遠離同事而感到孤獨的教師，非讀此書不可。讀一讀這些本著勇氣和誠信從教的教師的真實故事，就會為瞭改變兒童的人生再次
　　……

目錄

前言 傾聽教師
序言 尊崇教師的心靈
第一編 轉嚮內部：維係我們獨有的心靈
說齣心裏話
教學的真諦
教學成瞭一件平淡乏味的差事
體驗真理：一個教師的道路
用大愛做小事
教學中的絕望與愛
薩姆·謝爾與教學廝守終身
為教育公正而教學
第二編 挺身而齣：建立維係我們心靈的關係
人生意義的作業
外人與空間
你就是我要找的人
迴到起點：再次品味新奇
為改變而感覺、思考與行動
40歲的年齡，17歲的勇氣
逆境即盟友
第三編 進行變革：實施尊崇教師心靈的改革
奏響心中的歡歌：在教育製度中體現本色
另類教學曆險記
弘揚每一個聲音
優質教學和教師的內心世界
荒原之旅：一次教師研究小組的靜修活動
從認識學生中學會做教師：重建大學本科師範教育
領導的本分：尊重人
第四編 重覓心靈：教學勇氣項目
教學勇氣項目：一種教師個人和專業更新的靜修計劃
後記 聽後感言

前言/序言

　　美國教育學者帕爾默的著作《教學勇氣——漫步教師心靈》“猶如電擊般地觸動瞭韆萬讀者的心弦與情懷”，一時之間，“什麼是教師的心靈”、“為何教師會失去心靈”、“如何重新找迴教師的心靈”等成為美國各界人士，特彆是教育工作者認真思考、熱烈討論的問題。《我的教學勇氣》亦是從中結齣的一顆碩果。
　　《教學勇氣》和《我的教學勇氣》其主旨都在於錶明“真正好的教學不能降低到技術層麵，真正好的教學來自於教師的自身認同與自我完善”，但前者側重理論闡述，後者則突齣個人實踐，從而使兩書成為相得益彰、珠聯璧閤的姊妹篇。因此，如果教師讀過《教學勇氣》，並信服其理，那不妨接著讀讀《我的教學勇氣》，看看怎樣踐履。
　　法國生理學傢貝爾納曾說：“藝術是我，科學是我們。”如果說《教學勇氣》更具備科學性，那麼《我的教學勇氣》則更帶有藝術性，“科學”與“藝術”的聯姻，“我們”與“我”的結閤，想必更能構成和實現“教師的自身認同和自我完善”。
　　本書係三人閤譯，從“前言”至“外人與空間”由方彤(華中師範大學教育學院)翻譯，從“你就是我要找的人”至“弘揚每一個聲音”由陳崢(武漢大學教育學院)翻譯，從“優質教學和教師的內心世界”至“後記”由郭婧(華中師範大學教育學院)翻譯。書稿由方彤負責審校和統稿。由於譯者水平有限，譯文必定存在謬誤，望讀者不吝賜教。
　　方彤
　　2008年3月

《我的教學勇氣》 一、 序章：教育的溫度與挑戰 教育，宛如一場漫長而深刻的旅行，每一次啓程都伴隨著期待，每一次跋涉都承載著責任。這趟旅程的主角，是那些懷揣著知識火種，渴望點燃下一代心智的教育者們。然而，我們深知，教育之路並非坦途，它充滿著變幻莫測的風景，也伴隨著意想不到的考驗。在日新月異的時代浪潮下，教育工作者們麵臨著前所未有的挑戰：知識的爆炸式增長要求我們不斷更新認知，社會期望的多元化讓教學目標更加復雜，學生個體的差異性則呼喚著更具針對性的關懷與引導。 在這樣的背景下，湧現齣無數探索教育本質、反思教學實踐的著作，它們如同燈塔，指引著迷航者，也為同行者提供著精神的慰藉與力量。這些書籍，有的深入淺齣地解析教育理念，有的則娓娓道來地分享教學經驗，還有的直擊教育痛點，引發深刻的思考。它們共同構築瞭一個豐富而立體的教育話語空間，為每一位投身教育事業的人提供著寶貴的資源。 二、 思想的光輝：教育理念的探索與升華 教育，終究是一種關於“人”的事業，其核心在於如何塑造個體，如何喚醒潛能，如何引導人生。因此，任何關於教育的深刻論述，都離不開對教育理念的深入探討。 人文關懷的基石： 深刻理解教育的本質，首先需要迴歸人本主義的源頭。教育不僅僅是知識的傳授，更是生命的喚醒，是人格的塑造，是情感的連接。那些優秀的教育著作，往往將學生視為一個完整的、獨一無二的生命體，關注他們的成長需求、情感體驗以及個體差異。它們倡導以同理心去傾聽學生的聲音，以耐心去理解他們的睏惑，以尊重去接納他們的獨特性。這種人文關懷，是構建和諧師生關係、激發學生內在學習動力的重要前提。 知識與智慧的辯證： 在信息爆炸的時代，知識的獲取變得空前便捷，但這並不意味著知識的重要性下降。相反，如何在海量信息中辨彆真僞，如何將零散的知識點整閤成係統性的認知，如何將知識轉化為解決實際問題的能力，成為教育者麵臨的新課題。優秀的教育理論，能夠幫助我們理解知識的邊界與價值，引導我們超越單純的記憶與應試，關注能力的培養，智慧的啓迪。它們會探討如何激發學生的好奇心，如何引導他們進行深度思考，如何培養他們的批判性思維和創新能力，從而讓他們在未來的社會中立足，並不斷成長。 教學方法的革新： 教學方法是連接知識與學生的橋梁。隨著社會的發展和學生認知模式的變化，傳統的“填鴨式”教學早已難以適應時代的需求。現代教育理念強調以學生為中心，注重學習過程的體驗與參與。那些深刻的教育著作，會介紹各種創新的教學模式，如項目式學習、探究式學習、閤作學習等，它們不僅能提升課堂的趣味性，更能有效培養學生的自主學習能力、團隊協作能力和解決問題的能力。同時，它們也會強調因材施教的重要性，鼓勵教育者根據學生的特點和需求，靈活調整教學策略，實現個性化教育。 教育目標的新視野： 傳統的教育目標往往側重於學術成就和社會競爭力，然而，現代社會對人纔的需求更加多元化。教育者需要具備更廣闊的視野，將培養學生的健全人格、社會責任感、健康心理、創新精神等納入教育目標。這需要教育者自身具備深厚的文化底蘊和廣闊的胸懷，能夠引導學生認識自我，理解社會，承擔責任，並成為一個有價值的社會成員。 三、 實踐的溫度：教學經驗的凝練與傳承 理念的再宏大，終究要落地於具體的教學實踐。教育的魅力，很大一部分體現在那些在三尺講颱上，或在與學生互動交流中，教育者們用智慧和汗水凝練齣的寶貴經驗。 課堂的藝術： 課堂是教育的“戰場”，也是充滿生機與活力的“舞颱”。每一堂精彩的課堂，都凝聚著教育者對教學內容的深刻理解、對學生需求的精準把握，以及對課堂節奏的巧妙掌控。那些優秀的教學案例集，會生動地展現教育者如何設計引人入勝的導入，如何運用多樣的教學手段，如何處理課堂上的突發狀況，如何引導學生積極參與討論，以及如何有效地進行課堂總結。它們不僅僅是技巧的羅列，更是教育者在實踐中對“教什麼”和“怎麼教”的深度思考與創新。 師生關係的溫度： 師生關係，是教育過程中最核心的情感紐帶。良好的師生關係，能夠營造齣相互信任、相互尊重的學習氛圍，讓學生敢於提問，樂於分享，並從中獲得情感支持和成長動力。那些記錄著感人師生故事的書籍，會展現教育者如何用愛心、耐心和智慧，化解學生的心理睏境，如何引導他們認識自我，肯定自我，並在挫摺中獲得成長。它們告訴我們，教育不僅僅是知識的傳遞，更是心靈的溝通與情感的連接。 學生發展的引導： 每個學生都是一棵獨特的樹苗，需要因材施教，精心嗬護。教育者不僅僅要傳授知識，更要關注學生的全麵發展，包括他們的興趣培養、潛能發掘、品德塑造以及生涯規劃。那些講述學生成長故事的著作，會展現教育者如何發現學生的閃光點，如何鼓勵他們勇敢嘗試，如何引導他們剋服睏難，如何幫助他們找到自己的興趣所在，並為未來的發展奠定基礎。這需要教育者具備敏銳的觀察力，深刻的洞察力，以及長遠的教育智慧。 應對挑戰的智慧： 教學之路並非一帆風順，教育者會遇到各種各樣的挑戰，例如學生學習睏難、行為問題、傢長溝通障礙、教育改革的壓力等。那些記錄著教育者如何剋服睏難，戰勝挑戰的書籍，往往充滿瞭智慧和勇氣。它們會分享教育者如何在壓力下保持專業，如何在睏境中尋找齣路，如何在不斷變化的環境中堅守教育初心。這些實踐性的經驗，為其他教育者提供瞭寶貴的藉鑒和精神的鼓舞。 四、 精神的共鳴：教育的價值與使命 教育，是一份崇高的事業，它承載著個人的成長，也關係著社會的未來。任何關於教育的思考，最終都會迴歸到對其價值與使命的理解。 點亮心靈的火炬： 教育的根本意義在於點燃生命的火花，喚醒個體的潛能。那些充滿智慧的教育著作，會引導我們思考教育的終極目標——不僅僅是培養掌握知識的工具，更是塑造有思想、有情感、有擔當的個體。教育是幫助學生認識世界，也幫助他們認識自我，發現生命的意義與價值。 塑造未來的力量： 教育者是未來的設計師。通過對下一代的教育，我們正在塑造著社會的明天。那些深刻反思教育作用的書籍，會讓我們認識到教育在促進社會公平、推動文明進步、傳承優秀文化等方麵所扮演的關鍵角色。每一個優秀的教育者，都在用自己的方式，為構建一個更美好的社會貢獻著力量。 反思與成長的動力： 偉大的教育，必然是不斷反思與進步的過程。優秀的教育著作，並非為教育者提供一套僵化的理論，而是激發他們不斷思考，不斷調整，不斷成長的動力。它們鼓勵教育者保持開放的心態，虛心學習，勇於實踐，並在實踐中不斷總結經驗，提升自我。 教育的初心與堅守： 在紛繁復雜的教育環境中，教育者可能會麵臨各種誘惑和壓力，甚至會感到迷茫和疲憊。然而，那些能夠引起我們精神共鳴的教育書籍，會不斷提醒我們教育的初心——那份對知識的熱愛，對學生的關懷，以及對社會進步的責任。它們賦予我們力量，讓我們在麵對挑戰時，能夠堅守教育的陣地，用智慧和愛心，為每一個生命播撒希望的種子。 結語： 教育，是一場永無止境的探索。每一次閱讀，每一次思考，每一次實踐，都可能為我們的教育之路增添新的光彩。這些關於教育理念的深刻洞察，關於教學實踐的生動描繪，以及關於教育價值的莊嚴使命，共同匯聚成一股強大的力量，激勵著無數教育者在平凡的崗位上，書寫著不平凡的教育篇章。它們不僅為我們提供瞭理論的指導和方法的藉鑒，更重要的是，它們能夠喚醒我們內心深處的教育情懷，賦予我們麵對挑戰的勇氣，並讓我們堅定地走嚮那片充滿希望的教育未來。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計和裝幀風格給我留下瞭非常深刻的印象，那種沉穩中帶著一絲不張揚的質感，讓人在書店的貨架上掃過時，目光會自然而然地被吸引住。內頁的紙張選擇也十分考究，閱讀起來非常舒適，即便是長時間沉浸其中，眼睛也不會感到疲勞。我尤其欣賞它在排版上體現齣的那種對讀者的尊重，字號適中，行距恰到好處，讓文字仿佛在呼吸，而不是緊湊地擠壓在一起。這種對閱讀體驗的細緻打磨，體現瞭齣版方對作品本身的重視程度。光是拿起這本書、翻開第一頁的觸感，就預示著這是一次不容小覷的閱讀旅程。它不像某些快餐讀物那樣追求視覺衝擊，而是用一種更內斂、更持久的方式來吸引人，仿佛一位謙遜的智者，靜待有心人靠近。整體而言，從感官體驗上來說，這本書已經成功地為接下來的內容鋪設瞭一個高質量的舞颱。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格呈現齣一種令人耳目一新的古典與現代交織的韻味。它的遣詞造句既有傳統文學的厚重感，確保瞭思想錶達的精確性和深刻性，但同時又完全沒有老學究式的晦澀難懂。作者似乎非常擅長捕捉那些稍縱即逝的、難以言喻的感官體驗，並用極其精準的動詞和形容詞將其固化在紙麵上。我讀到幾處對於特定場景（比如清晨的霧氣或是舊書頁的氣味）的描述，簡直可以用“寫真般”來形容，每一個詞語都像是經過瞭韆錘百煉，恰到好處地激發瞭讀者的想象。這種文字的純粹美感，使得閱讀過程本身變成瞭一種享受，讓人忍不住會放慢速度，細細品味每一個句子的結構和韻律。它不是在嚮你傳達信息，更像是在為你演奏一麯精緻的散文樂章。

評分☆☆☆☆☆

從主題的延展性和對現實世界的映射來看，這本書展現瞭驚人的深度和廣度。它似乎在討論一個核心議題，但圍繞這個核心，作者卻編織齣瞭多層次的、相互關聯的哲學思考。我驚訝地發現，書中對某一特定情境的分析，竟然能精準地套用到我最近在工作和生活中遇到的睏境上。這錶明作者的洞察力是超越具體事件本身的，直指人類經驗的普遍性規律。它沒有給齣簡單粗暴的答案，而是引導讀者進行更深層次的反思，去質疑那些我們習以為常的預設。這本書的閱讀體驗是動態的，它不會在你閤上書本的那一刻就停止作用，反而會像一顆種子一樣，在你日後的思考和行動中，持續地生根發芽，不斷地提供新的參照係和批判的視角。這是一本真正能夠“改變看待世界方式”的書。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事節奏把握得極為精妙，它不像某些小說那樣急於拋齣高潮，而是采取瞭一種螺鏇上升的結構，每一次的深入都伴隨著新的視角的開啓。初讀時，你或許會覺得情節鋪陳略顯舒緩，但隨著頁碼的翻動，你會發現作者巧妙地在看似平淡的日常片段中埋下瞭關鍵的伏筆。那些看似不經意的對話、那些環境的細微描寫，在後文都會以一種令人拍案叫絕的方式被重新激活，構成一個完整且嚴密的邏輯閉環。這種寫法對讀者的耐心和專注度提齣瞭要求，但也正是這種剋製，讓最終爆發的情感和思想衝擊力倍增。它不是用廉價的戲劇衝突來強行抓住讀者，而是用一種“水到渠成”的自然力量，將人牢牢地鎖定在故事的脈絡之中，讓人不得不停下來迴味：“原來此處早有伏筆！”這種高明的敘事技巧，在當下快節奏的閱讀市場中，實屬難得。

評分☆☆☆☆☆

我特彆留意瞭作者在構建人物形象時所采用的筆觸。這裏的角色絕非扁平化的符號，他們有著復雜且時常相互矛盾的內心世界。舉例來說，那個看似堅不可摧的導師形象，在某一章中被揭示齣其內心深處對於失敗的恐懼，這種反差處理得極其自然，沒有絲毫矯揉造作之感。作者似乎深諳人性的幽微之處，那些我們平日裏小心翼翼隱藏起來的弱點、那些在光亮下不易察覺的陰影，都被毫不留情卻又充滿同理心地描繪瞭齣來。更令人稱道的是，即便是次要角色，也擁有自己清晰的動機和生命軌跡，他們不是為瞭推動主角而存在的工具人。閱讀過程中，我常常會忍不住思考，如果我處於他們的境地，我會做齣怎樣的選擇？這種強烈的代入感和對復雜人性的深刻洞察，讓這本書的價值遠遠超越瞭單純的故事敘述。

評分☆☆☆☆☆

幫同事的兒子買的，聽說用的不錯。

評分☆☆☆☆☆

他說他很喜歡 版麵很好

評分☆☆☆☆☆

全世界的德育在技術上的毛病可以歸結為兩點：要麼強製灌輸，德育無效，要麼價值放任，德育消失。有沒有一個將教師的價值引導和學生的自主建構有機結閤在一起的“第三條道路，，·迴答當然是肯定的。答案之一就是“確立德育活動的第三標準”或者實現全部德育活動的審美化——“道德教育的內容與形

評分☆☆☆☆☆

超級經典的好書 太滿意瞭

評分☆☆☆☆☆

服務很好，書不錯，好，下次還在這裏買

評分☆☆☆☆☆

德育教學與活動的改進：確立德育活動的第三標準很多年前，曾有一位老德育專傢針對紅紅火火的校外補習班和冷清低迷的德育事業所形成的強烈反差深沉發問：“現在是智育有人買、體育有人買、美育有人買，為什麼德育沒有人買·”他十分幽默地迴答道：“因為智育‘好吃’、體育‘好吃，、美育‘好吃’，而德育‘不好吃’!”的確，除瞭大眾教育觀念存在的種種問題，還有一個很重要的原因在於德育內在與外在魅力的消失。人類活動評價的基本標準無非是真、善、美三大基本尺度。德育不尊重規律，德育目的觀齣瞭大問題，等等，固然都是德育實效低迷的根本原因，但是美的標準的缺失無疑也是重要癥結之一。

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

德育教學與活動的改進：確立德育活動的第三標準很多年前，曾有一位老德育專傢針對紅紅火火的校外補習班和冷清低迷的德育事業所形成的強烈反差深沉發問：“現在是智育有人買、體育有人買、美育有人買，為什麼德育沒有人買·”他十分幽默地迴答道：“因為智育‘好吃’、體育‘好吃，、美育‘好吃’，而德育‘不好吃’!”的確，除瞭大眾教育觀念存在的種種問題，還有一個很重要的原因在於德育內在與外在魅力的消失。人類活動評價的基本標準無非是真、善、美三大基本尺度。德育不尊重規律，德育目的觀齣瞭大問題，等等，固然都是德育實效低迷的根本原因，但是美的標準的缺失無疑也是重要癥結之一。