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內容簡介

　　《隸書大字典（精）》所收字例參照《漢語大字典》的排列順序進行編排，《漢語大字典》中未收入的字，則參照《辭海》的順序編排。《隸書大字典（精）》的注釋文字頭均以繁體字排列，繁簡寫法有不同意義者，則予以繁簡分列，並歸入相應部首順序排入，《隸書大字典（精）》收入的字原則上是常用的漢字，對一些不常用的但碑帖中較多齣現的字，也酌情收錄。《隸書大字典（精）》收錄的字的排序以朝代年月先後順序排列，對生卒年月不詳者，原則上按音節順序排在最後。由於版麵排列的需要，同一朝代書寫者的排列順序會齣現先後不一緻的情況。由於《隸書大字典（精）》是書法工具書，為求書法的真實麵貌，《隸書大字典（精）》所選字例盡可能接近原跡的精神，在技術上一般不作修飾處理，以保持原作本來的麵貌。六為體現字典特色和版麵整齊，所收字例都進行縮放處理，但保持墨跡與拓本的樣式。

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前言/序言

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評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

評分☆☆☆☆☆

題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。

評分☆☆☆☆☆

送老爹的父親節禮物。可惜我高估瞭快遞的速度

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評分☆☆☆☆☆

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③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、

評分☆☆☆☆☆

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