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內容簡介

《照明語言與技法》這本書內容係統、全麵，前後章節由淺入深、融會貫通，形成瞭一個較為嚴密的照明係統原理與實踐技法的學悟鏈。書中提齣的新的照明觀點、用光理念和追求靈性語言化的光魂學說，滲透瞭作者多年的心血，相信一定會讓讀者耳目一新。提前閱讀過《照明語言與技法》稿的業內人士和學生一緻認為：《照明語言與技法》語言詼諧生動，知識體係嚴密，書中介紹的大量設計技巧與布光技法極具實踐指導價值；全書集知識性與藝術性於一體，又像一部技術手冊；就連從未接觸過照明的人，閱讀此書後也會對照明藝術産生濃厚的興趣。

內頁插圖

目錄

第一章 章 照明視覺心理與照明語言延伸
第一節 照明視覺心理的靈性把握
第二節 影調與色調的語言化
第三節 照明語言的感染力
第四節 照明藝術創作中的語言統一
第二章 對電視照明的認識
第一節 照明的概念
第二節 好照明師的標誌
第三節 照明師的眼睛
第四節 照明地位與創作的關係
第五節 照明的功利作用
第六節 照明的藝術特徵
第三章 光的基本知識
第一節 光的概述
第二節 光的色散與光譜
第三節 光的轉換與物質的相互作用
第四節 光的入射和反射
第五節 光的基本光種與光位
第六節 光的視知覺對象
第七節 光的色覺與色溫
第八節 光的亮度、色調和色飽和度
第四章 電的基本知識與運用
第一節 歐姆定律
第二節 星形連接及其電壓和電流
第五章 色彩學與照明語言
第一節 影視節目色彩的設計與運用
第二節 彩色影像的色光作用原理
第三節 色光照明的基本規律
第四節 色光照明的透光規律
第五節 色光傢譜生態原理學說
第六節 照明光源的顯色性
第七節 照明光源的色溫平衡
第六章 自然光照明
第一節 自然光照明的弊端特徵
第二節 自然光光效的特點
第三節 自然光綫的變化及其效果
第四節 月光的概念與模擬
第五節 室內自然光綫的變化
第七章 人工光照明
第一節 人工光導言
第二節 構成人工光綫造型骨架的成分
第三節 人工光綫的應用價值
第四節 人工光分類解讀與運用
第八章 三點布光演變與三度布光延伸
第一節 三點光的起始根源
第二節 三點布光與三度布光的概念
第三節 三點布光是構成基本布光法的基石
第九章 電視演播室照明設計
第一節 電視演播室燈光係統設計規範
第二節 綜藝類演播室燈光工程設計
第三節 新聞類演播室燈光工程設計
第四節 專題類演播室燈光工程設計
第五節 虛擬演播室燈光工程設計
第六節 演播室燈光設計電纜預算法
第七節 電纜型號中字母與數字的意義
第十章 綜藝晚會燈光設計
第一節 綜藝晚會燈光設計工藝流程
第二節 綜藝晚會燈光現場操控與指揮
第三節 色光與白光的運用原則
第四節 節目順序的配光玄機
第五節 綜藝晚會人物眼神光的布光要領
第十一章 現有光照明
第一節 巧用現有光照明
第二節 為什麼要用現有光
第三節 如何錶現現有光
第四節 現有光在實景中的態勢
第五節 外景現有光的采用
第十二章 電視劇照明
第一節 電視劇用光理念
第二節 拍攝前重視監視器的調整
第三節 室內日景、夜景拍攝先確立主光源位置
第四節 假設光是燈光構圖的源泉
第五節 布光藝術是遮擋藝術
第六節 同一場景畫麵的光綫銜接
第七節 人物近景、特寫的用光技法
第八節 眼神光的布光技藝
第九節 電視劇場景一次性布光法
第十節 電視劇特殊照明效果與氣氛
附錄
附錄一：光的常用專業術語
附錄二：電的基本常識及名詞解釋
附錄三：演播室燈光設備名詞術語
附錄四：燈光係統圖形符號

精彩書摘

　　第一章 照明視覺心理與照明語言延伸
　　本章內容提要
　　影視照明在視覺藝術創作過程中的偶然性往往帶有“復雜形式的美”，這種美感是藉助於藝術傢本身超越感性認識後纔獲取的。從某種意義上講，過程中的偶然性形象是混亂而抽象的，它在排斥其他所有主觀意念後，隨著照明師心理變化和理智掌握，而逐漸成為精神性的東西。
　　照明藝術是電視畫麵諸多造型藝術元素中的第一元素。照明獨特的視覺心理與照明語言特性，及其同時作為技術、藝術、商品和電視照明藝術形態載體存在的多重本性的藝術學科屬性，越來越被人們所青睞。要掌握、融會貫通照明藝術，首先要研究的是視覺心理學。視覺心理學歸根結底要把握一個“悟”字，也就是“靈性”的把握。加深“悟性”是提高照明語言藝術創作水平的根本。
　　照明是用光來造型的一門藝術，是多種藝術元素與視覺心理、照明語言融為一體的時空藝術。光綫是美的使者，是生命的源泉。世界上一切造型美隻有通過光綫作用纔能成為人的視知覺對象，因為光綫是大乾世界的眼睛。

前言/序言

　　任何教材都是關於知識的認識和理解。不同的認識會有不同的知識體現，不同的理解也會有不同的知識追求。我們嘗試編纂應用型本科係列教材，概括起來主要基於這樣幾點考慮和探索：
　　教材是一幅知識的藍圖，它標明知識的走嚮、知識的關係和知識的係統。然而，我們所強調的則是對知識走嚮的創新，知識關係的重構和知識係統的再建。
　　教材不該是對知識的按圖索驥，而應該是對知識變化過程的引領。沒有變化的知識不是真知識，不能運用的知識不是活知識。知識的生命在於知識的重組、知識的再生和知識的生産。知識是一個過程，瞭解和獲得知識的真正目的，是掌握和運用知識。
　　教材要交給學生學什麼，還要告訴學生什麼如何學，更要指導學生什麼如何應用。這裏的應用不是指如何操作，而是指對基礎知識和專業知識的巧妙融閤和靈活處理。應用不是指做什麼，而是指利用什麼做什麼。利用得好壞就是應用的方法。傳授知識的方法是形式也是內容，根據對象選擇內容，更應根據對象設定方法。
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