具體描述
內容簡介
《現代武器知識：車載武器》包括緒論、陸戰之王——坦剋、戰爭之神——火炮、鐵甲騎士——步兵戰車等內容。目錄
第一章 緒論第一節 常規武器簡述
第二節 車載武器介紹
一、車載武器主要的研究對象
二、車載武器的地位和作用
三、車載武器發展的基礎和前進的動力
第三節 現代車載武器的發展
一、現代戰爭對車載武器的要求
二、現代車載武器係統的主要作戰功能
第二章 陸戰之王——坦剋
第一節 坦剋史話
一、坦剋的誕生與沿革
二、世界經典坦剋戰例
三、世界坦剋分布地圖
四、世界坦剋排行榜
第二節 坦剋概論
一、火力、機動與防護——坦剋的三大性能
二、坦剋的組成
三、坦剋武器係統
四、坦剋的主要武器
五、坦剋的輔助武器
六、坦剋彈藥
七、坦剋火控係統
八、坦剋觀察瞄準係統
九、未來陸軍綜閤作戰係統
十、坦剋火控係統發展動嚮
第三節 典型坦剋
一、世界坦剋“代”的劃分
二、世界典型主戰坦剋
第三章 戰爭之神——火炮
第一節 火炮史話
一、古代火炮的各種含義
二、管形火器的誕生
三、火炮技術發展史
四、典型戰例
第二節 火炮概論
一、火炮分類
二、火炮命名
三、火炮結構簡介
四、未來火炮係統
第三節 典型火炮
一、遍地開花的榴彈炮
二、防空利器——高射炮
三、“戰場輕騎兵”——迫擊炮
四、“霹靂戰神”——火箭炮
第四章 鐵甲騎士-步兵戰車
第一節 步兵戰車史話
一、中國古代戰車
二、國外古代戰車
三、現代步兵戰車的誕生
四、步兵戰車是坦剋的好夥伴
五、步兵戰車的戰爭實踐
第二節 步兵戰車概論
一、步兵戰車概述
二、步兵戰車的結構組成及性能
三、步兵戰車的發展前景
第三節 典型步兵戰車
一、蘇聯 俄羅斯BMP係列步兵戰車
二、美國步兵戰車
三、英國“武士”步兵戰車
四、法國步兵戰車
五、德國步兵戰車
六、瑞典CV90履帶式步兵戰車
七、日本89式步兵戰車
八、中國步兵戰車
第五章 戰場“的士”——裝甲輸送車
第一節 裝甲輸送車史話
一、裝甲輸送車發展史
二、步坦協同作戰
第二節 裝甲輸送車概論
一、裝甲輸送車介紹
二、輪式裝甲輸送車飛速發展
三、世界各國的輪式裝甲輸送車
四、裝甲輸送車的未來發展
第三節 典型裝甲輸送車
一、美國M113裝甲輸送車
二、蘇聯 俄羅斯裝甲輸送車係列
三、“歐洲野牛”2000裝甲人員輸送車
四、比利時“眼鏡蛇”裝甲輸送車
五、“鋸脂鯉”裝甲輸送車
六、中國裝甲人員輸送車係列
第六章 鋒矛利箭——防空與反坦剋導彈發射車
第一節 精確製導武器
一、精確製導武器的誕生
二、精確製導武器概述
三、精確製導武器在現代戰爭中的作用
第二節 防空導彈發射車
一、導彈發射車的應用
二、防空導彈的發展
三、國內外典型防空導彈
第三節 反坦剋導彈發射車
一、反坦剋導彈的發展
二、曆次戰爭中的反坦剋導彈
三、世界各國反坦剋導彈發射車
第七章 海空勇士——空降戰車與兩棲戰車
第一節 空降戰車概述
第二節 兩棲戰車概述
第三節 典型空降戰車
一、蘇聯 俄羅斯BMD係列空降戰車
二、美國的飛天鐵騎
三、德國“鼬鼠”係列空降戰車
四、中國新型空降戰車係列
第四節 典型兩棲戰車
一、日本“卡米”2式水陸坦剋
二、BRDM-2兩棲裝甲偵察車
三、蘇聯 俄羅斯PT－76輕型水陸坦剋
四、美國LVTP5履帶式兩棲裝甲戰車
五、美國AAV7係列兩棲戰車
六、中國63式水陸坦剋
七、中國86式履帶式兩棲步兵戰車
第八章 特種用途裝甲車輛
第一節 裝甲偵察車
一、意大利增強火力型“半人馬座”輪式裝甲偵察車
二、“非洲狐”裝甲偵察車
第二節 裝甲掃雷車
一、美國ROBAT遙控掃雷車
二、中國GSLl3l型機械爆破掃雷車
第三節 防暴車
參考文獻
後記
前言/序言
用戶評價
當我拿起《現代武器知識：車載武器》這本書時，我最想知道的就是它如何定義和界定“車載武器”這個概念。它是否會包含所有安裝在車輛平颱上的武器係統，還是有更狹義的定義？我希望書中能夠清晰地梳理齣車載武器的演進曆程，從早期的裝甲列車，到二戰時期的坦剋和自行火炮，再到現代各種高度復雜的作戰平颱。我特彆期待書中能夠對不同國傢在車載武器研發上的戰略差異進行比較分析。例如，美國陸軍是否會更側重於發展擁有強大火力、先進電子設備和高昂成本的主戰坦剋，而其他國傢是否會采取更具成本效益、更強調生存能力和部署靈活性的策略？書中是否會深入探討車載武器的火力係統，包括不同口徑的炮管、穿甲彈、高爆彈、破甲彈以及各種導彈的性能特點和實戰應用？我希望它能提供詳實的圖解和參數，讓我能夠直觀地理解這些武器的威力。而且，“知識”這個詞讓我對內容的深度寄予厚望。我希望能瞭解車載武器的火控係統是如何工作的，包括目標搜索、跟蹤、距離測定和彈道計算的整個過程。這對於理解現代戰場上的精確打擊能力至關重要。
評分當我看到《現代武器知識：車載武器》這本書的書名時，我的腦海中立刻閃過無數關於軍事科技的畫麵。我最期待的是，書中能對現代車載武器的“心髒”——動力係統——進行深度解析。畢竟，強大的機動性是車載武器生存和作戰的基礎。我希望書中能詳細介紹不同類型車載武器的發動機技術，例如柴油發動機、燃油燃氣輪機，以及未來可能齣現的混閤動力或電力驅動係統。它是否會對比不同發動機在功率、燃油經濟性、可靠性和噪音控製方麵的優劣？而且，我非常好奇書中是否會探討，車載武器的懸掛係統和傳動係統是如何協同工作的，以確保車輛在復雜地形上的穩定性和機動性。例如，扭杆懸掛、液氣懸掛等不同類型懸掛的優缺點是什麼？“知識”這個詞，讓我對內容的深度充滿瞭期待。我希望它能解釋，為何某些車載武器會采用特定的動力和傳動配置，以及這些配置如何影響其在戰場上的整體錶現。
評分當我在書架上看到《現代武器知識：車載武器》這本書時，腦海中立刻浮現齣各種宏偉的軍事場景。我尤其好奇書中關於“車載武器”的分類和演進。這本書是否會將車載武器按照其主要功能進行劃分，例如主戰坦剋、步兵戰車、自行火炮、裝甲偵察車、防空導彈發射車等等？我希望它能清晰地描繪齣每一種車載武器的獨特設計理念和核心技術。例如，步兵戰車的設計，是否會側重於人員的防護、機動性和火力支援的平衡？書中是否會深入探討不同國傢在步兵戰車設計上的差異，比如西方國傢普遍強調的重裝甲和強大火力，而東方國傢可能更注重低矮輪廓和集體防護？另外，對於自行火炮，我非常想知道書中是如何闡述其射程、精度和火力持續性的。是否會涉及諸如“帕拉丁”（Paladin）M109A6自行火炮，其先進的火控係統和彈藥補給係統在戰場上能帶來怎樣的效率提升？而且，這本書的書名中包含瞭“知識”二字，這讓我對接下來的內容充滿瞭期待。我希望書中不僅僅是介紹武器的性能參數，更能深入探討這些車載武器背後的技術原理，例如自動裝彈機的運作方式，炮塔穩定係統的作用，以及車載信息係統如何實現戰場態網的協同作戰。這些深層次的知識，纔是我真正渴望獲取的。
評分這本書的書名是《現代武器知識：車載武器》，我想象著自己是一個對軍事裝備充滿好奇的普通讀者，在書店裏偶然翻開它。第一眼吸引我的，是封麵那種硬朗的金屬質感和深沉的配色，仿佛預示著裏麵包裹著的是一股強大的力量。我迫不及待地翻開第一頁，映入眼簾的是對“車載武器”這個概念的宏大敘事，不僅僅是簡單的列舉，而是從曆史的演變、技術發展的脈絡，到它在現代戰爭中的地位和作用，都有著初步的介紹。我尤其關注到書中可能包含的關於不同國傢、不同時期車載武器的設計理念和發展方嚮的對比分析，比如，是否會提及冷戰時期蘇聯和美國在坦剋炮塔設計上的差異，以及這種差異如何影響瞭實戰中的錶現？或者，書中會不會探討現代主戰坦剋火炮技術的發展瓶頸，例如穿甲彈的極限速度、反坦剋導彈的規避技術，以及未來可能齣現的電磁炮、定嚮能武器等顛覆性技術？我想知道，這本書是如何將如此復雜的軍事技術，用一種相對易懂的方式呈現給像我這樣的非專業人士的。它是否會深入淺齣地講解這些武器的原理，比如火炮的膛壓、彈道計算、反坦剋導彈的製導方式，以及主動防禦係統的運作機製？而且，“知識”這個詞，讓我對內容深度充滿瞭期待，我希望它不隻是停留在錶麵，而是能挖掘到更深層次的原理和背後的邏輯。當然，作為一本介紹“現代武器”的書，它必然會涉及到最新的技術成果，我非常想知道書中是否會涉及無人駕駛戰車、車載信息戰係統、甚至是未來戰場上可能齣現的“智能”車載武器的設想。這些都是我內心深處非常感興趣的部分，希望能在這本書中找到答案。
評分翻開《現代武器知識：車載武器》這本書，我的目光立刻被那些充滿力量感的名稱所吸引。我最想知道的是，書中是如何對車載武器進行分類的。它是否會將所有安裝在車輛上的武器係統都納入其中，還是有更側重的角度？例如，它是否會區分攻擊型車載武器（如坦剋炮、反坦剋導彈）和防禦型車載武器（如近程防空導彈、機槍）？我希望書中能夠清晰地描繪齣不同車載武器的設計演進。從二戰時期那些笨重的坦剋，到今天那些擁有先進電子設備和復閤裝甲的現代化戰車，其技術革新是如何一步步實現的？我非常期待書中能夠深入講解不同國傢在車載武器研發上的技術路綫。例如，美國是否更傾嚮於發展火力強大、裝甲厚重的主戰坦剋，而歐洲國傢是否在步兵戰車的設計上更注重人員防護和戰場通用性？而且，“知識”二字讓我對接下來的內容充滿期待。我希望它能解釋，為何某些車載武器的研發會聚焦於特定的技術方嚮，例如更高的射速、更強的穿甲能力，或是更先進的電子對抗係統。
評分拿到《現代武器知識：車載武器》這本書，我首先想到的是那些在熒幕上或者新聞中齣現的，令人印象深刻的戰車。我最想知道的是，書中是如何對“車載武器”進行分類和界定的。它是否涵蓋瞭所有安裝在地麵車輛上的武器係統，還是會側重於一些主要的戰鬥平颱？我希望書中能夠詳細介紹不同國傢在車載武器研發上的戰略差異。例如，美國陸軍是否會更注重發展火力強大、裝備精良的主戰坦剋，而俄羅斯和中國可能在發展數量龐大、適應性強的裝甲力量上有所側重？我非常期待書中能夠對不同類型的車載武器進行深入的剖析，比如主戰坦剋、步兵戰車、自行火炮、裝甲偵察車等等，並詳細介紹它們的具體型號、性能參數和設計特點。而且，“知識”這個詞，讓我對內容的深度充滿瞭期待。我希望它不僅僅是羅列數據，更能深入講解這些武器背後的技術原理，例如火炮的膛壓、彈道計算，以及反坦剋導彈的製導方式。
評分說實話，我一開始拿到《現代武器知識：車載武器》這本書，心情是既興奮又有點忐忑的。興奮是因為“現代武器”這個主題本身就充滿瞭科技感和力量感，而“車載武器”更是直接點明瞭核心內容，能讓我更具體地瞭解那些馳騁沙場的鋼鐵巨獸。我非常期待書中能對我最感興趣的那幾款經典車載武器進行深度解析。比如，我想知道著名的M1艾布拉姆斯主戰坦剋，它的萊剋辛頓公司（Fictional Company Name）研製的120毫米滑膛炮，在設計上究竟有哪些獨到之處？它的穿甲能力是如何通過不斷改進彈藥和炮管材料來提升的？又比如，俄羅斯的T-90主戰坦剋，它獨特的“孔眼”反應裝甲（Fictional Armor Name）是否真的如傳說中那樣，能有效抵禦貧鈾穿甲彈的攻擊？書中是否會通過詳細的圖解和數據，來分析這些裝甲的構成原理和防禦機製？我更想知道，現代反坦剋導彈技術的發展，例如“陶”式（TOW）、“標槍”（Javelin）和“長釘”（Spike）係列，它們在導引方式、射程、穿透力以及抗乾擾能力上，究竟存在哪些顯著的差異？書中是否會通過實戰案例，來佐證不同類型車載武器在對抗中的優劣勢？我希望這本書能夠不僅僅是羅列數據和型號，更能觸及到這些武器的設計哲學和實戰應用中的戰術考量，讓我從更宏觀的角度去理解它們在現代戰爭中的角色和價值。
評分我對《現代武器知識：車載武器》這本書充滿瞭好奇，尤其是它如何處理“知識”這個概念。我希望它能深入淺齣地講解一些復雜的技術原理，而不是簡單地堆砌數據。比如，關於主戰坦剋的裝甲技術，書中是否會詳細介紹復閤裝甲的構成，比如陶瓷、金屬和聚閤物的組閤，以及它們如何協同工作來抵禦動能穿甲彈和化學能彈藥的攻擊？或者，對於主動防禦係統（APS），比如俄羅斯的“阿富納”（Arena）和以色列的“鐵穹”（Iron Dome），書中是否會用圖文並茂的方式，解釋它們是如何通過雷達探測來識彆來襲導彈，然後發射攔截彈將其摧毀的？我非常期待看到對這些復雜係統的原理闡述。而且，在“車載武器”的範疇內，我特彆想知道書中是否會探討其“智能化”的發展趨勢。比如，未來車載武器是否會越來越多地集成人工智能，實現自主識彆目標、自動規劃射擊彈道，甚至具備一定的戰場感知和決策能力？書中是否會給齣一些前瞻性的預測和設想？另外，對於像“毒刺”（Stinger）便攜式防空導彈這樣的近程防空武器，如果它被集成在車載平颱上，其作戰效能又會有怎樣的提升？這些都是我非常感興趣的話題，希望能在這本書中找到深入的解答。
評分拿到《現代武器知識：車載武器》這本書，我腦海中立刻浮現齣各種經典的軍事畫麵。我特彆想知道書中是否會針對不同類型的車載武器，例如主戰坦剋、步兵戰車、自行火炮，進行詳細的結構分析。我期待它能用清晰的圖示，展示齣坦剋的炮塔、車體、動力係統、傳動係統以及各種傳感器和武器的布局。書中是否會深入講解不同國傢在坦剋設計上的差異，比如西方國傢強調的重裝甲和強大火力，而俄羅斯坦剋可能更注重低矮輪廓和集體防護？我希望這本書能夠不僅僅是停留在錶麵，而是能深入到武器的“心髒”，講解其核心技術的原理。例如，關於火炮的膛壓、彈道學以及彈藥的種類和性能，書中是否會提供詳細的數據和解釋？對於車載導彈係統，我非常好奇書中是否會講解不同導引方式（如紅外、激光、雷達）的優劣勢，以及它們在不同作戰環境下的錶現。而且，這本書的書名中“知識”二字，讓我對內容的深度充滿期待。我希望它能解釋為何某些設計會被采納，而另一些設計又被淘汰，從而展現齣車載武器發展的邏輯和規律。
評分當我看到《現代武器知識：車載武器》這本書時，心中湧起一股強烈的求知欲。我一直對現代軍事裝備有著濃厚的興趣，尤其是那些能夠在戰場上發揮關鍵作用的車載武器。我非常希望這本書能夠提供關於車載武器戰術應用的詳細分析。例如，在現代戰爭中，主戰坦剋是如何協同作戰的？它們之間如何進行信息共享和火力支援？書中是否會通過分析一些經典的戰役，來展現不同車載武器在攻防兩端所扮演的角色？我特彆想知道，步兵戰車在伴隨坦剋作戰時，其主要職責是什麼？它如何為步兵提供有效的火力掩護和機動支援？而且，對於自行火炮，我希望書中能深入探討其在火力壓製、火力支援以及反炮兵作戰中的應用。書中是否會涉及諸如“喀鞦莎”（Katyusha）火箭炮這樣的曆史性裝備，以及現代多管火箭炮係統（MLRS）的性能提升和作戰模式？“知識”這個詞，讓我對接下來的內容充滿瞭期待。我希望它不僅僅是簡單的介紹，更能通過案例分析，讓我理解這些武器在實戰中的價值和局限性。
評分很不錯的一本書,但是書上的好些理論太難瞭，沒有解析。
評分本書包括緒論、——坦剋、戰爭之神——火炮、鐵甲騎士——步兵戰車等內容。
評分科普性質的
評分科普性質的
評分軍迷必備，經常翻看。
評分這本書的作者:.360.?&車載武器編委會車載武器編委會寫的的書都寫得很好，最先是朋友推薦我看的，後來就非常喜歡，他的書瞭。他的書我都買瞭，看瞭。除瞭他的書，我和我傢小孩還喜歡看鄭淵潔、楊紅櫻、黃曉陽、小橋老樹、王永傑、葉聖陶、金庸、楊其鐸、曉玲叮當、方洲、冰心，他們的書我覺得都寫得很好。現代武器知識車載武器，很值得看，看瞭收益很大，價格也非常便宜，比實體店買便宜好多還省運費。書的內容直得一讀，閱讀瞭一下，寫得很好，現代武器知識車載武器包括緒論、陸戰之王——坦剋、戰爭之神——火炮、鐵甲騎士——步兵戰車等內容。，內容也很豐富。，一本書多讀幾次，。快遞送貨也很快。還送貨上樓。非常好。現代武器知識車載武器，超值。買書就要來京東商城。價格還比彆傢便宜，還免郵費，真的不錯，速度還真是快，特彆是京東快遞，快得不得，有一次我晚上很晚纔下單，第二天一大早就送到瞭，把我從睡夢中吵醒瞭，哈哈！真是神速，而且都是正版書。，買迴來覺得還是非常值的。高爾基先生說過書籍是人類進步的階梯。書還能帶給你許多重要的好處。多讀書，可以讓你覺得有許多的寫作靈感。可以讓你在寫作文的方法上用的更好。在寫作的時候，我們往往可以運用一些書中的好詞好句和生活哲理。讓彆人覺得你更富有文采，美感。多讀書，可以讓你全身都有禮節。俗話說第一印象最重要。從你留給彆人的第一印象中，就可以讓彆人看齣你是什麼樣的人。所以多讀書可以讓人感覺你知書答禮，頗有風度。多讀書，可以讓你多增加一些課外知識。培根先生說過知識就是力量。不錯，多讀書，增長瞭課外知識，可以讓你感到渾身充滿瞭一股力量。這種力量可以激勵著你不斷地前進，不斷地成長。從書中，你往往可以發現自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯誤，擺正自己前進的方嚮。所以，書也是我們的良師益友。多讀書，可以讓你變聰明，變得有智慧去戰勝對手。書讓你變得更聰明，你就可以勇敢地麵對睏難。讓你用自己的方法來解決這個問題。這樣，你又嚮你自己的人生道路上邁齣瞭一步。多讀書，也能使你的心情便得快樂。讀書也是一種休閑，一種娛樂的方式。讀書可以調節身體的血管流動，使你身心健康。所以在書的海洋裏遨遊也是一種無限快樂的事情。用讀書來為自己放鬆心情也是一種十分明智的。讀書能陶冶人的情操，給人知識和智慧。所以，我們應該多讀書，為我們以後的人生道路打下好的、紮實的基礎！現代武器知識車載武器包括緒論、陸戰之王——坦剋、戰爭之神——火炮、鐵甲騎士——步兵戰車等內容。
評分很不錯
評分分享瞭很多的故事，提供瞭許多不錯的經驗，讓人心情good fell,worth 推薦，價格可以再優惠一點就好瞭。書到用時方恨少，事非經過不知難。終於在京東買的書送到瞭。很滿意。 《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。 比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。 比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。 比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。 常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀瞭多少書和教瞭多少年書，而在於他用心讀瞭多少書和教瞭多少書。 的理念，創造性地開展教書育人工作。 常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀瞭多少書和教瞭多少年書，而在於他用心讀瞭多少書和教瞭多少書。 態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。 常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流， 常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周
評分分享瞭很多的故事，提供瞭許多不錯的經驗，讓人心情good fell,worth 推薦，價格可以再優惠一點就好瞭。書到用時方恨少，事非經過不知難。終於在京東買的書送到瞭。很滿意。 《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。 比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。 比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。 比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。 常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀瞭多少書和教瞭多少年書，而在於他用心讀瞭多少書和教瞭多少書。 的理念，創造性地開展教書育人工作。 常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀瞭多少書和教瞭多少年書，而在於他用心讀瞭多少書和教瞭多少書。 態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。 常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流， 常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周
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