我個人認為,這本書在探討近代日本社會中,國民如何被“教化”成對天皇絕對忠誠的個體這一點上,下瞭很大功夫。作者從明治維新開始,一直追溯到甲午戰爭和日俄戰爭時期,詳細闡述瞭教育體係、軍事訓練以及各種儀式活動如何係統地將天皇的形象塑造成至高無上的存在。我特彆注意到書中關於“教育敕語”的分析,它不僅僅是一份教育文件,更是一種意識形態的傳播工具,將忠君、愛國、孝道等傳統觀念與天皇的形象緊密結閤,從而塑造瞭國民的集體認同。讀到那些關於學校裏如何組織學生嚮天皇肖像敬禮,以及在各種慶典活動中,天皇如何成為萬眾矚目的焦點時,我仿佛看到瞭那個時代特有的社會氛圍。這種自上而下的教化過程,在很大程度上影響瞭日本人的思維方式和價值取嚮,為後來的軍國主義擴張奠定瞭堅實的思想基礎。
評分我必須說,這本書最吸引我的地方在於它對“昭和維新”前後的社會心理描寫。作者沒有停留在宏大的政治敘事上,而是深入到普通民眾和中下層軍官的思想層麵,試圖解釋那種狂熱的民族主義和對“聖戰”的狂熱崇拜是如何形成的。我尤其對書中關於“一君萬民”思想的分析印象深刻。這種將天皇視為全體國民之父的觀念,在戰時被無限放大,成為凝聚民心、鼓動戰爭的重要精神支柱。作者引用瞭大量的日記、書信以及當時的宣傳材料,展現瞭這種思想是如何滲透到社會各個角落,如何成為許多人內心深處的信仰。讀到那些描述士兵在戰場上抱著必死的決心,因為相信天皇而無所畏懼的段落時,我內心湧起一股復雜的感情,既有對戰爭的痛恨,也有對人性中那種極端信仰力量的驚嘆。這本書讓我開始思考,在極端環境下,人的精神世界會發生怎樣的扭麯和升華,以及這種精神力量的根源究竟在哪裏。
評分這本書的價值不僅僅在於梳理瞭近代日本天皇觀的演變,更在於它提供瞭一種理解現代國傢建構過程中,意識形態如何發揮關鍵作用的範例。作者通過對不同曆史時期,圍繞天皇這一核心符號所展開的政治、文化、社會層麵的討論,展現瞭意識形態塑造的復雜性和持續性。我尤其欣賞書中那種跨學科的視野,它沒有僅僅局限於政治史,而是將思想史、文化史、社會史融為一體。例如,在分析天皇的“神格化”時,作者也探討瞭神道教的復興和改造,以及民間宗教信仰如何被納入國傢意識形態的框架。這種將抽象的政治概念置於具體的社會文化語境中進行考察的方式,使得全書的論述更加立體和深刻。讀完之後,我不僅對日本近代史有瞭更清晰的認識,也開始反思,在當今社會,我們自身的價值觀念是如何被塑造的,以及“國傢認同”的構建,是否也存在類似的機製。
評分這本書中對二戰後日本政治轉型中,關於天皇角色定位的討論,是我覺得最值得深思的部分。作者細緻地梳理瞭盟軍占領時期, GHQ(駐日盟軍總司令部)與日本各界在處理天皇問題上的博弈。一方麵,占領當局為瞭穩定日本社會,防止齣現大規模動亂,最終選擇瞭保留天皇製,但對其進行瞭“去神化”的處理,將其定位為“國傢和人民的象徵”。另一方麵,日本國內的政治力量,無論左翼還是右翼,都對這一結果有著各自的盤算和解讀。左翼希望藉此機會進一步推動民主化,甚至廢除天皇製,而右翼則拼命維護天皇的地位,將其視為日本民族精神的象徵。書中對這些不同聲音的呈現,讓我看到瞭一個國傢在遭受重創後,如何在一係列外部壓力和內部訴求的拉扯中,重新尋找自身定位的艱難過程。特彆是關於“和平憲法”的製定,以及天皇在其中扮演的微妙角色,作者的分析非常到位,讓我對“和平主義”在日本的生根發芽有瞭更深刻的理解。
評分這本書我大概讀瞭幾天,雖然沒完全讀完,但書裏對“大正民主”時期政治思潮的梳理真的讓我眼前一亮。作者在分析當時社會各界對天皇角色的不同解讀時,沒有簡單地將他們歸為支持或反對,而是細緻地展現瞭各種復雜的、甚至是矛盾的觀點。比如,一部分知識分子試圖將天皇從神壇上拉下來,賦予他更符閤時代精神的“國傢象徵”意義,這其中不乏受到西方自由主義思想影響的學者。而另一方麵,保守勢力則極力維護天皇的神聖性,將其視為維係國傢統一和傳統價值的基石。書裏引用的很多史料和當時的報刊文章,都非常有說服力,讓我能夠身臨其境地感受到那個時代知識分子和政治傢們激烈的思想交鋒。特彆是關於“神道指令”的演變,以及它在不同政治派彆手中如何被解讀和利用,這一部分的論述非常精彩。讀這本書,我感覺自己對日本近代政治的復雜性有瞭更深層次的理解,那些看似抽象的政治理念,在作者的筆下變得生動且具體,仿佛看到瞭一個個鮮活的個體在那個變革的時代裏,為自己的信念而奔走呼號。
評分[ZZ]寫的很好,感覺書還不錯 還沒有仔細看 東西寫得比較詳細 “我隻要在搜索框內輸入[SM]、[ZZ],就會有好多書擺在我麵前供我挑選,價格方麵還可以打摺,這樣便捷與優惠的購書方式我怎麼可能不選擇呢!”經常在網上購物的弟弟幸福的告訴我。據調查統計,當前網上書店做得較好的的網站有京東等。現在大街小巷很多人都會互相問候道:“今天你京東瞭嗎?”,因為網絡購書已經得到瞭眾多書本愛好者的信任,也越來越流行。基於此,我打開網頁,開始在京東狂挑書。一直想買這書,又覺得對它瞭解太少,買瞭這本書,非常好,喜歡作者的感慨,不光是看曆史或者史詩書,這樣的感覺是好,就是書中的字太小瞭點,不利於保護視力!等瞭我2個星期,快遞送到瞭傳達室也不來個電話,自己打京東客服查到的。書是正版。通讀這本書,是需要細火慢烤地慢慢品味和幽寂沉思的。親切、隨意、簡略,給人潔淨而又深沉的感觸,這樣的書我久矣讀不到瞭,今天讀來實在是一件叫人高興之事。作者審視曆史,拷問靈魂,洋溢著哲思的火花。人生是一段段的旅程,也是需要承載物的。因為火車,發生過多少相聚和分離。當一聲低鳴響起,多少記憶將載入曆史的塵夢中啊。其實這本書一開始我也沒看上,是朋友極力推薦加上書封那個有點像史努比的小人無辜又無奈的小眼神吸引瞭我,決定隻是翻一下就好,不過那開篇的序言之幽默一下子便抓住瞭我的眼睛,一個詞來形容——“太逗瞭”。|據悉,京東已經建立華北、華東、華南、西南、華中、東北六大物流中心,同時在全國超過360座城市建立核心城市配送站。是中國最大的綜閤網絡零售商,是中國電子商務領域最受消費者歡迎和最具有影響力的電子商務網站之一,在綫銷售傢電、數碼通訊、電腦、傢居百貨、服裝服飾、母嬰、圖書、食品、在綫旅遊等12大類數萬個品牌百萬種優質商品。選擇京東。好瞭,現在給大傢介紹兩本好書: 《愛情急救手冊》是陸琪在研究上韆個真實情感案例,分析情感問題數年後,首次集結成的最實用的愛情工具書。書中沒有任何拖遝的心理和情緒教程,而是直接瞭當的提齣問題解決問題,對愛情中不同階段可能遇到的問題,單身的會遇到被稱為剩男(剩女)的壓力、會被傢人安排相親、也可能暗戀無終,戀愛的可能會遇到被種種問題,而已婚的可能會遇到吵架、等問題,所有問題一一給齣解決方案。陸琪以閨蜜和奶爸的語重心長告訴你各種情感秘籍,讓你一看就懂,一做就成。是中國首部最接底氣的愛情急救手冊。《謝謝你離開我》是張小嫻在《想念》後時隔兩年推齣的新散文集。從拿到文稿到把它送到讀者麵前,幾個月的時間,欣喜與不捨交雜。這是張小嫻最美的散文。美在每個充滿靈性的文字,美在細細道來的傾訴話語。美在張小嫻書寫時真實飽滿的情緒,更美在打動人心的厚重情感。從裝禎到設計前所未有的突破,每個精緻跳動的文字,不再隻是黑白配,而是有瞭鮮艷的色彩,首次全彩印刷,法國著名唯美派插畫大師,親繪插圖。兩年的等待加最美的文字,[SM],就是你麵前這本最值得期待的新作.
評分因此,用另一種方式來形容這個層次的閱讀,就是在一定的時間之內,抓齣一本書的重點—通常是很短,而且總是(就定義上說)過短,很難掌握一本書所有重點。
評分非常滿意,五星
評分我們還要強調的是,如果你的目標隻是獲得資訊或消遣,就完全沒有必要用到分析閱讀。分析閱讀就是特彆在追尋理解的。相對的,除非你有相當程度的分析閱讀的技巧,否則你也很難從對一本書不甚瞭解,進步到多一點的理解。
評分小孩子首先接觸的就是這個層次的閱讀。他的問題(也是我們開始閱讀時的問題)是要如何認齣一頁中的一個個字。孩子看到的是白紙上的一堆黑色符號(或是黑闆上的白色符號—如果他是從黑闆上認字的話),而這些黑色符號代錶著:“貓坐在帽子上。”一年級的孩子並不真的關心貓是不是坐在帽子上,或是這句話對貓、帽子或整個世界有什麼意義。他關心的隻是寫這句話的人所用的語言。
評分第二個層次的閱讀我們稱之為檢視閱讀(inspectional reading)。特點在強調時間。在這個閱讀層次,學生必須在規定的時間內完成一項閱讀的功課。譬如他可能要用十五分鍾讀完一本書,或是同樣時間內念完兩倍厚的書。
評分成長常常被認為是一個蛻變的過程,生命經過痛苦的儀式終於脫離瞭舊的軀殼,煥發齣濕潤而又新鮮的光澤,仿佛隻要越過這個臨界點,目光就不會僅僅停留在事物的錶麵,而是會一直深入下去,終於有一天就會抵達那些黑暗的根須。很多年來,我堅信這一點,我的耐心像動物的鼕眠一樣長久。但是每過一年,我都感到往事在加重,而未來卻在減少。我無法確定自己相對於那個臨界點的位置,或許它尚未來臨,或許它早已被輕鬆地逾越。 這個夏季過剩的雨水常常模糊我望嚮窗外的視綫,無數透明的雨滴疊加在一起居然讓世界變得如此晦暗。這正如人的生活與記憶。每一天迅速地掠過,幾乎隻容得下一個短暫的哈欠;或者,在很多天的早晨醒來,疑惑於時間的靜止、環境的靜止以及自身的靜止。但是,這些透明的日子疊加在一起,居然也變成瞭濃得化不開的霧。來時的道路早已無法尋覓,隻有記憶的篩子從遠逝的歲月中過濾瞭層層往事,像一捲捲陳舊的電影膠片,展現在顛倒過來的望遠鏡那頭。 因此,往事是殘缺的,部分的,是一個人的生命遺漏下來的框架和草圖,它總是像鐵屑一樣追逐著生命的磁石。正像我能夠記得的童年:青藏高原上的城鎮與草原,八百裏秦川中的祖墳與血親,它們總是構成一個奇怪的國度,夢中的我在其中過著當前的生活。所有的經曆紐結成一團,那些自以為是的刻度與標記完全消失瞭。我在中學的教室裏和大學時代的同學一起上課,而講颱上和藹可親的笑臉卻是小學的語文老師。在夢裏,這一切是和諧的,是真實的,甚至有一些事情躍齣瞭我的控製,和現實的記憶混雜在一起,構成瞭新的往事。這個夢的世界和現實的世界水乳交融,難分難解。現實與夢影,清醒與迷醉,生活與迴憶,這些正與反的人生碎片彼此依賴,不但不能否定一方麵,而且都不能輕視一方麵。 多少年來,我總是覺得自己以往的生活像爬樓梯一樣,受睏於一階再一階、幾乎永無休止的刻闆規則。從小學到中學,再到大學,我忍受著自己內心的反叛,忍受著身體的疲憊。我告訴自己這種社會給人們製造的潛在規則總是要結束的,就像是注入瓶中的水,滿瞭一定會溢齣來。等到那時瓶子裏的拘束生活終會結束,而我則必然噴薄而齣,來到一大片風景迥異的遼闊天地。但我現在早已從那隱形的瓶子中漫溢瞭齣來,卻幾乎沒有任何轟轟烈烈的噴薄,隻是安靜地流淌下來,在無際的平原上化作瞭一脈溪流。
評分這個層次的閱讀仍然可以用其他的稱呼,譬如略讀或預讀。我們並不是說略讀就是隨便或隨意瀏覽一本書。檢視閱讀是係統化略讀(skimming systematically)的一門藝術。
評分第二個層次的閱讀我們稱之為檢視閱讀(inspectional reading)。特點在強調時間。在這個閱讀層次,學生必須在規定的時間內完成一項閱讀的功課。譬如他可能要用十五分鍾讀完一本書,或是同樣時間內念完兩倍厚的書。
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