具體描述
內容簡介
本書是根據國傢職業技能鑒定標準對第二産業機械加工製造類主要工種初級工的要求編寫的。主要內容包括：機械製圖的基本知識，機件的三視圖，視圖，剖視圖、斷麵圖、局部放大圖和簡化畫法，公差與配閤，識讀零件圖，標準件和常用件，識讀裝配圖。 本書適閤於第二産業機械加工製造類的車工、鉗工、銑工、磨工、鏜工、鑄造工、鍛造工、冷作鈑金工、焊工等工種使用。其中，焊工、冷作鈑金工學習前五單元的內容；車工、銑工、磨工、鏜工、鑄造工、鍛造工學習前七單元的內容；鉗工學習全書內容。目錄
第一單元 機械製圖的基本知識模塊一 認識機械圖樣
模塊二 認識《機械製圖》國傢標準
練習題
第二單元 機件的三視圖
模塊一 三視圖
模塊二 識讀基本幾何體三視圖
模塊三 識讀組閤體三視圖
練習題
第三單元 視圖
模塊一 基本視圖和嚮視圖
模塊二 局部視圖和斜視圖
練習題
第四單元 剖視圖、斷麵圖、局部放大圖和簡化畫法
模塊一 剖視圖
模塊二 斷麵圖和局部放大圖
模塊三 簡化畫法
練習題
第五單元 公差與配閤
模塊一 互換性與標準化
模塊二 公差
模塊三 配閤與基準製
模塊四 標準公差與基本偏差
模塊五 形狀公差與位置公差
模塊六 錶麵粗糙度
練習題
第六單元 識讀零件圖
模塊一 零件圖的基本內容
模塊二 識讀零件圖的要求、方法和步驟
模塊三 識讀典型零件的零件圖
練習題
第七單元 標準件和常用件
模塊一 螺紋及螺紋緊固件
模塊二 鍵、銷及其連接
模塊三 齒輪和滾動軸承
練習題
第八單元 識讀裝配圖
模塊一 裝配圖概述
模塊二 裝配圖的錶達方法
模塊三 識讀滑動軸承裝配圖
練習題
前言/序言
用戶評價
真正讓我感到驚喜的是它對“讀圖”而非“畫圖”的側重點。市麵上很多入門書都恨不得讓你立刻拿起丁字尺和三角闆開始畫圖，但對我這種主要目的是理解機械圖紙、以便和工程師溝通的設計師來說，會畫反而是次要的。這本書的重心顯然放在瞭“解析”上。它花瞭大量的篇幅講解各種符號、標注、錶麵粗糙度和公差配閤的含義。比如，關於尺寸標注的細節處理，它不是簡單地告訴你“這是尺寸綫”，而是深入解釋瞭為什麼有時候尺寸綫要畫在輪廓綫之外，以及不同類型的尺寸（如定位尺寸和裝配尺寸）在圖紙上的功能差異。每當遇到一個不太熟悉的符號，翻到後麵專門的“圖例速查”部分，立刻就能找到權威且簡潔的解釋，配圖直觀到連我這個外行人也能迅速掌握其背後的工程含義。這簡直是為那些需要快速“解碼”圖紙的非專業人士量身定做的指南。
評分我個人的閱讀習慣是偏愛帶著筆記本，隨時記錄下自己“茅塞頓開”的瞬間和仍然存在的疑惑點。這本書的版式設計似乎也考慮到瞭這一點。它的內容排版留白適中，很多關鍵概念的解釋區域被設計成獨立的“知識點模塊”，旁邊預留瞭充足的空白區域，方便我做批注和畫自己的草圖輔助理解。此外，書末附帶的那個關於常用視圖投影規則的速查錶，更是製作得極其精良，用料厚實，可以單獨取齣來貼在工作颱邊上。這體現瞭齣版方對讀者使用場景的深度體察——他們知道讀者不會隻是在書桌前完成閱讀，而是需要隨時查閱和參考。這種實用性和工具性上的貼心設計，使得這本書在眾多同類書籍中顯得格外耐用和值得信賴，絕對是工具箱裏不可或缺的一員。
評分我之前嘗試過好幾本號稱“零基礎入門”的機械製圖書籍，結果往往是天書一般，充斥著晦澀難懂的術語和跳躍性極強的邏輯，根本跟不上作者的思路。但是，這本在講解基本概念時，采取瞭一種非常“人性化”的漸進式教學方法。它不像其他書那樣上來就扔一堆國傢標準和國傢代號，而是從最直觀的“看圖說話”開始，比如，它會用非常生活化的比喻來解釋投影原理，讓你立刻就能明白為什麼會有主視圖、俯視圖和左視圖這些概念，而不是死記硬背。然後，它巧妙地引入瞭不同視圖之間的關係，每一步都配有大量的實物照片和清晰的綫條圖對比，讓你能真切地感受到二維圖形如何完美地錶達三維實體的結構。這種循序漸進，層層遞進的編排方式，極大地降低瞭初學者的心理門檻，真正做到瞭將復雜的知識“拆解”成易於消化的模塊，我感覺自己是真的在“學會”而不是在“背誦”。
評分不得不提一下這本書在案例選擇上的獨到眼光。很多入門教材的配圖都是一些枯燥乏味的螺栓、軸承或者簡單的方塊體，看久瞭讓人昏昏欲睡。但這本書裏的案例素材非常豐富且貼近實際應用場景。它從一個結構相對簡單的齒輪箱剖視圖開始，逐步過渡到包含多個運動部件的復雜機構分解圖。更妙的是，它沒有停留在靜態的圖紙展示上，而是巧妙地穿插瞭“想象中的運動路徑”分析圖。通過半透明疊加和箭頭指示等輔助圖形，讀者可以輕鬆地在腦海中構建齣零件在實際運轉中的狀態，這對於理解機構的裝配關係和功能至關重要。我甚至覺得，這本書與其說是一本教材，不如說是一本優秀的工程思維訓練手冊，它教會你如何用工程師的視角去“拆解”和“理解”現實中的機械産品。
評分這本書的裝幀設計真是太討人喜歡瞭！硬殼精裝，拿在手裏沉甸甸的，感覺就像捧著一本珍貴的工具書。封麵設計簡潔大氣，色彩搭配也很和諧，特彆是那個幾何圖形的插圖，既有技術感又不失藝術性，讓人忍不住想立刻翻開看看裏麵到底藏著什麼樣的寶藏。光是封麵給我的第一印象，就覺得這絕對不是那種廉價的快餐讀物，而是經過精心打磨的專業書籍。翻開內頁，紙張的質感也相當棒，光滑細膩，油墨印刷清晰銳利，即便是那些復雜的機械圖紙，看起來也毫不費力，眼睛一點都不酸澀。這種對細節的注重，無疑大大提升瞭閱讀體驗，讓學習過程變得更加愉悅和專注。作為一名對手工製作和機械原理抱有濃厚興趣的愛好者，我非常看重書籍的實體呈現，而這本的物理品質完全超齣瞭我的預期，絕對值得收藏。
評分可以就7塊錢，適閤初學者
評分非常不錯?????。
評分紀寜和北山百微卻悠閑的很，二人漫步在那寬闊無比的街道上，卻也是眨眼便是一裏地外。白水澤和女僕也輕易便能跟上。
評分很好的書，慢慢看，京東是個不錯的買書地! “知識就是力量”，這是英國著名學者培根說的。誠然，知識對於年青一代何等重要。而知識並非生來就有、隨意就生的，最主要的獲取途徑是靠讀書。在讀書中，有“甘”也有“苦”。 “活到老，學到老”，這句話簡潔而極富哲理地概括瞭人生的意義。雖說讀書如逆水行舟，睏難重重，苦不堪言；但是，若將它當作一種樂趣，沒有負擔，像是策馬於原野之上，泛舟於西湖之間，盡歡於遊戲之中。這樣，讀書纔津津有味、妙不可言。由此，讀書帶來的“甘甜”自然而然浮齣水麵，隻等著你采擷瞭。 讀書，若隻埋首於“書海”中，長此以往，精神得不到適當地調節，“懨倦”的情緒彌滿腦際，到終來不知所雲，索然無味。這種“苦”是因人造成的，無可厚非。還有一種人思想上存在著問題，認為讀書無關緊要，苦得難熬，活受罪。迷途的羔羊總有兩種情況：一種是等待死亡；另一種能迴頭是岸，前程似錦 我的房間裏有一整架書籍，每天獨自摩挲大小不一的書，輕嗅清清淡淡的油墨香，心中總是充滿一股歡欣與愉悅。取齣一冊，慢慢翻閱，怡然自得。 古人讀書有三味之說，即“讀經味如稻梁，讀史味如佳肴，諸子百傢，味如醯醢”。我無法感悟得如此精深，但也癡書切切，非同尋常。 記得小時侯，一次，我從朋友那兒偶然藉得伊索寓言，如獲至寶，愛不釋手。讀書心切，迴傢後立即關上房門。燈光融融，我倚窗而坐。屋內，燈光昏暗，室外，燈火輝煌，街市嘈雜；我卻在書中神遊，全然忘我。轉眼已月光朦朧，萬籟俱寂，不由得染上瞭一絲睡意。再讀兩篇纔罷！我挺直腰闆，目光炯炯有神，神遊伊索天國。 迷迷糊糊地，我隱約聽到輕柔的叫喊聲，我揉瞭揉惺忪的睡眼，看不真切，定神一聽，是媽媽的呼喚，我不知在寫字颱上趴瞭多久。媽媽衝著我笑道：“什麼時候變得這麼用功瞭？”我的臉火辣辣的，慌忙閤書上床，倒頭便睡。 從此，讀書就是我永遠的樂事。外麵的世界確實五彩繽紛，青山啊，綠水啊，小鳥啊，小貓啊，什麼也沒有激發起我情趣，但送走白日時光的我，情由獨鍾——在幽靜的房間裏伴一盞燈，手執一捲，神遊其中，任思緒如駿馬奔騰，肆意馳騁，飽攬異域風情，目睹曆史興衰榮辱。與住人公同悲同喜，與英雄人物共沉共浮，罵可笑可鄙之輩，哭可憐可敬之士。體驗感受主人公艱難的生命旅程，品嘗咀嚼先哲們睿智和超凡的見解，讓理性之光粲然於腦海，照亮我充滿荊棘與坎坷之途。在書海中，靜靜地揣摩人生的快樂，深深地感知命運的多舛，默默地慨嘆人世的滄桑。而心底引發陣陣的感動，一股抑製不住的激動和靈感奔湧。於是乎，筆尖不由得顫動起來，急於想寫什麼，想說什麼…… 閑暇之餘，讀書之外，仍想讀書寄情於此，欣然自愉。正如東坡老先生所雲：“此心安處吾鄉。” 早晨，我品香茗讀散文，不亦樂乎！中午，我臨水倚林讀小說，不亦樂乎！晚上，我對窗藉光吟詩詞，不亦樂乎！整天都是快樂，因為我有書，我在!
評分幫同事買的，還好，就是沒打摺
評分:.360.?&梁東曉梁東曉機械識圖入門短期培訓，，，本書是根據國傢職業技能鑒定標準對第二産業機械加工製造類主要工種初級工的要求編寫的。主要內容包括機械製圖的基本知識，機件的三視圖，視圖，剖視圖、斷麵圖、局部放大圖和簡化畫法，公差與配閤，識讀零件圖，標準件和常用件，識讀裝配圖。本書適閤於第二産業機械加工製造類的車工、鉗工、銑工、磨工、鏜工、鑄造工、鍛造工、冷作鈑金工、焊工等工種使用。其中，焊工、冷作鈑金工學習前五單元的內容車工、銑工、磨工、鏜工、鑄造工、鍛造工學習前七單元的內容鉗工學習全書內容。，。，。北山黑虎、三角眼老僕都站在那，聽著高瘦男子‘軒六’的稟報。那三角眼老僕還朝後麵瞥瞭一眼，看到瞭遠處的北山百微、紀寜。
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、
評分很喜歡（英）威廉·奧斯勒，他的每一本書幾本上都有，這本生活之道很不錯，奧斯勒醫師是二十世紀醫學領域的大師，開創瞭現代醫學新觀念與新裏程，是現代醫學教育的始祖、臨床醫學的泰鬥，尤其強調醫學的人文與教養。時至今日，他仍是醫界的典範。生活之道更是每一位從事醫療工作者的必讀之書。此商品有兩種封麵，隨機發貨！生活之道是現代臨床醫學之父奧斯勒醫師的二十篇演講集。作者將其深厚的古典人文涵養帶入醫學領域，觸角遍及醫療倫理、醫療與人道關懷以及醫病關係，字裏行間洋溢著他睿智的生活與行醫哲學。本書超越瞭醫學範疇，是寰宇間的普世價值。作者在這裏對醫者所期勉的是每一個人都要學習的生命智慧，書中所闡述的生活的本質也是人世永恒不變的價值。生活之道是每一個想提高生活質量與生存境界的人必讀之書，被視為20世紀作重要的思想文獻之一。整閤、平安與和諧在這樣的場閤，要選擇一個題目跟各位來談，對我倒也不是什麼難事。可以確定的是，此時此刻，不宜用腦，適閤用心，心裏想的，口裏就說齣來。過去的二十五年，這個國傢的醫學界所給我的恩惠，以及過去的十六年，我生活在本州與本市，你們所給我的照顧，我心中的謝意，絕非言語所能錶達。我們所共同熱愛的這個行業，若說我整個生命都活在其中，或許是言過其實瞭，但若說我有什麼成就，那就確實是它所成全的，而我對它的奉獻，也確實是發自內心的。就一個人的命運來說，像我這樣受到醫界厚待的人恐怕並不多見。想當年，我隻是一個初齣茅廬、毫無經驗的年輕人，麥吉爾學院之所以錄用我，靠得就是學院中那些老師們，隻因為他們不嫌棄我當學生時的錶現。在濛特婁十年的美好歲月中，除瞭醫師與學生，我很少見到外人，但無論在工作上或休閑上，我從不覺得缺乏。在費城，我絕大部分的時間都放在醫院與社團上，與學生一同過著平靜的學生生活。隨著業界的朋友逐漸增多，讓我與公眾有瞭較為密切的接觸，但我寜為業內弟兄做僕人的初衷始終不改，隨時願意盡我所能，略盡綿薄。至於我在這裏的生活，各位是知道的。我立誌做安靜的人，辦自己的事，對外麵的人行事端正而其中最使我歡喜的事，就是同你們密切閤作，主動分擔你們的勞務。但是，每當寂靜的心思喚我迴到過去美好的時光，觸動我的心的，並不是那些已經完成的，而是許多被我丟下未做的，是我錯失掉的機會，以及我逃避的戰鬥和虛擲的寶貴光陰——這些，今天都要站齣來接受審判瞭。我們所處的時代，是一個值得大書特書的時代，是一個重建與創新的復興時代，不僅知識大幅地振興，教學也全麵地獲得改革。在費城與巴爾的摩，我有幸同那些熱心腸的人士攜手，推動前所未有的大改革，雖然我們當時身在其中而感覺不到它的價值，但日後每一想起，都覺得與有榮焉
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