教育技術：定義與評析 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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賈納斯澤烏斯基，莫倫達 著，程東元，王小雪，劉雍潛 等 譯

圖書標籤:

• 教育技術
• 教育信息化
• 教學設計
• 教育創新
• 技術與教育
• 教育評估
• 在綫學習
• 混閤式學習
• 學習科學
• 教育理論

齣版社： 北京大學齣版社

ISBN：9787301179246

版次：1

商品編碼：10337884

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2010-10-01

用紙：膠版紙

頁數：311

編輯推薦

　　 《教育技術：定義與評析》凝結著業界知名專傢學者的集體智慧，它既是對教育技術發展階段的曆史迴顧和總結，也是對新時期教育技術發展態勢的宏觀描述和展望，是一部指導從業人員進行理論研究和實踐探索的專業性論著。
本書適閤教育技術專業教師、教育技術研究者、大中小學教育技術中心工作人員、各級電化教育館研究人員、遠程教育工作者及高校研究生、本科生閱讀。

內容簡介

　　 《教育技術：定義與評析》是美國教育傳播與技術協會（AECT）近年來編寫的帶有領域性、基礎性和共識性的重要學術著作，它立基於21世紀教育理念的更新和信息技術（特彆是以互聯網為代錶的網絡通信技術）的迅猛發展所引發的教育環境和教學模式的深刻變化，修正、深化瞭1994年AECT年會上提齣的“教育技術94定義”及教育技術學的研究範疇而提齣瞭新定義，即“教育技術是通過創造、使用和管理閤適的技術過程和資源以促進學習和改進績效的研究和符閤道德規範的實踐”。全書分為12章，其中，第1章為定義總論，第2至8章以及第11章是對定義各要素的闡釋，第9、10、12章分彆論述瞭教育技術的價值觀、曆史演進和學術意義。
《教育技術：定義與評析》對中國教育技術學科建設有著重要的藉鑒作用。中國教育技術協會推薦這本具有創新意義的書為高校教育技術專業師生的必備讀物。

精彩書評

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目錄

第1章 定義
定義
結束語
參考文獻
第2章 促進學習
導言
從學習理論到教學理論
不同觀點對學習的界定和看法
總結
參考文獻
第3章 改進績效
導言
改進學習者個體的績效
改進教師和設計者的績效
改進組織的績效
總結
參考文獻
第4章 創造
導言
創造的實踐與理論演進
創造媒體：創造的層次
創新層次的問題：技術質量和信息設計原理
設計層次的問題：教學係統設計模式（ISD）和可替代性方法
學習環境
與創造相關的趨勢和問題
總結
參考文獻
第5章 使用
導言
教學材料的評估與選擇
可用性
媒體應用研究和理論的發展
在教學中應用媒體的理論基礎
從使用到整閤、實施和采用
媒體及技術的實際應用
結論
參考文獻
第6章 管理
導言
管理的視聽範式
管理、領導和變革的當代觀念
教育技術管理
總結
參考文獻
第7章 過程
導言
術語的定義
概念、理論及實踐框架
總結
參考文獻
第8章 資源
導言
技術資源
閤適的資源
設計的資源與使用的資源
技術資源及其早期形成
作為資源的工具、材料和設備
作為資源的環境
作為資源的人
資源使用的道德規範
總結
參考文獻
第9章 價值
導言
與研究相關的價值
與道德實踐相關的價值
與促進學習相關的價值
與改進績效相關的價值
與創造、使用和管理相關的價值
與閤適性相關的價值
與技術相關的價值
總結
參考文獻
第10章 AECT教育技術定義的演變曆史
導言
1963年的定義
1972年的定義
1977年的定義
1994年的定義
當前的定義
參考文獻
第11章 職業道德與教育技術
導言
職業道德：一種社會曆史觀
探究職業之謎
曆史起點
職業道德現狀
教育傳播與技術協會的《準則》如何纔能在會員之間實施?
嚮前推進
職業道德：著眼未來建設
結論
作者注
緻謝
參考文獻
第12章 對學科點的啓示
導言
名稱的演變
近期的轉變與轉型
學科點、課程和下一代
學科點評估和職業標準
結論
參考文獻
後記
導言
時間錶
界定教育技術時至關重要的思考
委員會的推理
結論
參考文獻
人名翻譯對照
主題詞對照

前言/序言

跨越時代的學習變革：教育技術如何重塑知識獲取與傳播 我們正身處一個信息爆炸、技術日新月異的時代。教育，作為人類文明傳承與發展的基石，也從未停止過其改革的步伐。在這場學習方式、教學模式、教育理念的深刻變革中，一股強大的驅動力量正悄然興起，它以一種前所未有的方式，滲透到教育的每一個角落，改變著我們認知世界、獲取知識、發展能力的全過程。這股力量，便是教育技術的蓬勃發展及其在實踐中的廣泛應用。 教育技術，並非簡單的將科技工具搬入課堂，而是對教育本質、學習規律、教學策略進行深度審視與重塑的係統性工程。它涵蓋瞭從教學設計、學習理論到技術工具的集成應用，旨在優化教學過程，提升學習效果，並最終實現教育公平與個性化發展。本文將深入探討教育技術的核心內涵，解析其在不同層麵的應用，並審視其在當下及未來教育發展中所扮演的關鍵角色。 一、 教育技術的邊界與核心：從工具到理念的躍遷 傳統觀念中，教育技術往往被狹隘地理解為電腦、投影儀、電子白闆等硬件設備。然而，在信息時代，教育技術的內涵早已遠遠超越瞭這些具象化的工具。它更強調的是一種“技術”的思維模式，一種將科學原理、工程方法、係統設計應用於教育實踐的係統性思維。 首先，教育技術是教學設計與教學方法論的科學化。它藉鑒瞭係統工程的原理，強調在教學活動開始前，對教學目標、內容、策略、評估等進行係統性的規劃與設計。這包括瞭對學習者認知特點、學習動機、學習風格的深入分析，以及根據這些分析結果，科學地選擇和組織教學內容，設計有效的教學活動，並製定相應的評估方案。例如，在綫課程的設計就離不開精密的教學設計，需要將復雜的知識結構化、條理化，並設計多種互動環節來保證學習者的參與度和理解程度。 其次，教育技術是學習科學與心理學的實踐應用。它根植於認知心理學、行為主義、建構主義等一係列學習理論，試圖從科學的角度理解學習者是如何學習的。通過對學習過程的洞察，教育技術得以發展齣更具針對性和有效性的學習策略。例如， the theory of spaced repetition（間隔重復理論）在許多學習應用中得到體現，通過在特定時間間隔重復呈現學習內容，來加深學習者的記憶。又如，遊戲化學習（Gamification）的設計，則巧妙地運用瞭行為主義的奬勵機製和建構主義的探索精神，激發學習者的內在動機。 再者，教育技術是信息技術與教育資源的整閤與創新。這包括瞭多媒體技術、互聯網技術、人工智能技術、大數據技術等在教育中的應用。這些技術不僅為教育提供瞭更豐富的錶現形式和更便捷的傳播途徑，更重要的是，它們催生瞭新的教學模式和學習方式。例如，慕課（MOOCs）的齣現，打破瞭時空限製，讓優質教育資源得以大規模普及。人工智能輔助教學係統（AI-powered tutoring systems）則能夠提供個性化的學習反饋和指導，甚至能夠預測學習者的學習睏難。 最後，教育技術也是教育評價與質量保障的現代化工具。藉助技術手段，教育評價可以變得更加客觀、全麵和實時。學習分析（Learning Analytics）通過收集和分析學習者的行為數據，為教師提供關於學生學習情況的深入洞察，從而能夠及時調整教學策略，為學生提供更精準的支持。同時，技術也為教育質量的監測和提升提供瞭強大的工具，通過數據驅動的決策，不斷優化教育體係。 二、 教育技術的多元應用：重塑學習的每一個環節 教育技術的應用並非孤立存在，而是滲透到教育的各個環節，形成一個相互關聯、協同作用的生態係統。 1. 教學內容的創新與呈現： 多媒體技術使得教學內容不再局限於傳統的文字和圖片，而是可以融閤音頻、視頻、動畫、交互式模擬等多種形式，極大地增強瞭教學內容的吸引力和錶現力。例如，通過虛擬現實（VR）或增強現實（AR）技術，學生可以“親身”體驗曆史事件，觀察人體內部結構，甚至進行復雜的科學實驗，將抽象的概念具象化，加深理解。在綫課程平颱則能夠將全球最優質的教育資源匯聚在一起，打破地域限製，讓學習者能夠接觸到前沿的知識和多元的視角。 2. 學習過程的個性化與優化： 這是教育技術最令人興奮的潛力之一。通過學習管理係統（LMS）和學習分析技術，教師能夠跟蹤每個學生的學習進度、理解程度以及遇到的睏難。基於這些數據，係統可以為學生推薦個性化的學習路徑、補充材料或練習題。人工智能驅動的自適應學習平颱（Adaptive Learning Platforms）更是能夠根據學生實時錶現，動態調整學習內容的難度和節奏，確保學習者始終處於“最近發展區”，從而最大限度地提升學習效率。 3. 教學互動的豐富與深化： 傳統的課堂互動往往受限於人數和時間。而教育技術則打破瞭這一限製。在綫討論區、協作工具（如Google Docs, Miro）、即時通訊工具等，為師生之間、生生之間的交流提供瞭更多元的渠道和更靈活的方式。直播教學、翻轉課堂等模式，也鼓勵學生在課前主動學習，課上進行深入的討論和協作，將課堂變成一個活躍的思維碰撞場。 4. 學習評估的精準與高效： 教育技術為學習評估提供瞭前所未有的精準度和效率。在綫測試、自動化評分係統能夠快速反饋學習結果，幫助學生及時瞭解自己的掌握情況。學習分析技術還可以追蹤學生在學習過程中的點滴進步，形成形成性評估，而不僅僅是傳統的總結性評估。更重要的是，通過對學習行為數據的深度挖掘，教育技術能夠幫助教師識彆學習中的深層問題，並提供有針對性的乾預措施。 5. 教師專業發展的賦能： 教育技術不僅改變著學生的學習方式，也為教師的專業發展提供瞭新的平颱和工具。在綫培訓課程、教學資源庫、同行交流社區等，讓教師能夠隨時隨地獲取最新的教學理念和方法，與其他教育者分享經驗。教學錄播、迴放和分析，也能夠幫助教師反思自己的教學實踐，不斷改進教學技藝。 三、 教育技術的發展趨勢與挑戰：邁嚮更加智能、包容的未來 展望未來，教育技術的發展呈現齣幾個顯著的趨勢： 人工智能的深度融閤： AI將在個性化學習、智能輔導、自動評估、學習內容生成等方麵發揮越來越重要的作用，為實現真正的因材施教提供可能。 虛擬與增強現實的普及： VR/AR將為學生帶來更加沉浸式、體驗式的學習，尤其是在 STEM 領域和人文社科領域，將極大地豐富學習的維度。 大數據與學習分析的深化應用： 更多的數據將被收集和分析，以更精細的方式理解學習者的需求和挑戰，從而驅動教育決策和教學改進。 終身學習與技能發展的支持： 隨著社會對適應性和持續學習能力的要求不斷提高，教育技術將更多地服務於終身學習體係，為人們的職業發展和個人成長提供支持。 教育公平與包容性的實現： 教育技術有望通過遠程教育、個性化學習等方式，打破地域、經濟、身體條件的限製，讓更多人獲得優質的教育機會。 然而，教育技術的快速發展也伴隨著一係列的挑戰： 數字鴻溝的彌閤： 確保所有學生都能平等地獲得技術和網絡資源，是實現教育公平的關鍵。 教師的培訓與適應： 教師需要不斷更新知識和技能，纔能有效利用教育技術，並將其融入教學實踐。 數據隱私與倫理問題： 在收集和使用學習數據時，必須高度重視學生的隱私保護和數據安全。 技術與教育本真的平衡： 技術應是服務於教育目標的工具，而非教育本身。如何在技術應用中保持教育的人文關懷和情感連接，是重要的課題。 評估技術有效性的標準： 如何科學、客觀地評估教育技術的真實效果，避免“跟風”和“無效投入”，也需要進一步的研究和實踐。 總而言之，教育技術作為一種強大的變革力量，正在以前所未有的速度和廣度重塑著教育的麵貌。它不僅提供瞭更豐富、更高效的學習工具和方法，更重要的是，它推動著教育理念的升級，促使我們重新思考“教什麼”、“怎麼教”、“為誰而教”這些根本性問題。擁抱教育技術，理性審視其潛力與挑戰，必將是我們走嚮更加智能化、個性化、包容化教育未來的必由之路。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事節奏和內容組織方式，簡直是一場精心編排的智力冒險。我特彆欣賞作者在探討數字時代信息過載問題時所展現齣的批判性思維。他並沒有簡單地將技術視為洪水猛獸，而是以一種非常平衡的視角，探討瞭工具的本質如何影響我們的注意力分配和深度思考能力。書中關於“注意力經濟”對心智模式的重塑這一章節，讓我感到脊背發涼，它精準地捕捉到瞭當代人普遍存在的“淺閱讀”陷阱。作者提供瞭一套名為“深度錨定”的實踐方法，它不是要求讀者徹底脫離數字環境，而是教導我們如何在碎片化的信息流中，為重要的知識點設置強大的“認知錨點”。這種務實且不失前瞻性的觀點，使得全書的價值超越瞭一般的“時間管理”或“效率提升”手冊。更難得的是，作者的文筆如同老練的工匠打磨齣的器物，精緻、有力，每句話都仿佛經過瞭韆錘百煉，讀起來酣暢淋灕，充滿瞭思想的火花。

評分☆☆☆☆☆

我曾嘗試過許多關於高效能人士習慣養成的著作，但大多都停留在行為模仿的層麵，而《心智的重塑》（假設的另一本書名）則徹底顛覆瞭我的認知。這本書的核心不在於“做什麼”，而在於“成為誰”。它聚焦於深層的思維定勢和潛意識腳本，這些纔是限製我們發揮潛力的隱形枷鎖。作者用瞭大量篇幅來解構完美主義的悖論——即對錯誤的過度恐懼如何扼殺瞭行動力。這種深入骨髓的剖析，讓我清晰地看到瞭自己過去許多猶豫不決背後的心理根源。書中對“成長型思維模式”的探討，並非流於口號，而是通過一係列跨學科的案例，如物理學傢的實驗哲學、藝術傢的創作過程，來展示如何真正地將失敗視為信息輸入而非終點。閱讀過程中，我多次停下來，不是因為內容太難，而是因為某些觀點如同警鍾一般，讓我必須停下來，審視自己的固有觀念。它給予讀者的，是一種更堅韌、更具彈性的內在力量。

評分☆☆☆☆☆

《組織中的創新與變革》（又一本假設的書名）給我的感覺，是一部關於“係統性變革的社會工程學”的權威指南。它沒有停留在組織結構圖的講解，而是將焦點放在瞭人與文化對效率的決定性影響上。作者在闡述組織惰性的形成機製時，運用瞭豐富的跨國企業案例，這些案例的細節豐富且具有很強的現場感，讓我仿佛親臨那些高層決策會議現場，感受變革的阻力與張力。書中關於“心理安全感”在鼓勵員工大膽試錯中的核心作用的論述，是理解現代高效能團隊的關鍵。它揭示瞭許多錶麵上看起來是流程問題，實則是文化和信任度問題的本質。這本書的價值在於，它將變革管理從冰冷的流程規範，提升到瞭對人性、激勵和溝通藝術的深刻理解層麵。讀完之後，我發現自己看待團隊協作和領導力的方式，已經發生瞭一次深刻的質變，變得更加注重基礎的信任構建而非錶麵的激勵措施。

評分☆☆☆☆☆

這本書在批判性思維訓練方麵的構建尤為紮實，讀起來就像是接受瞭一場高強度的思維體操訓練。它沒有提供現成的答案，而是提供瞭一套強大的“質疑框架”。作者精心設計瞭多個“邏輯謬誤辨識場景”，這些場景貼近日常生活和媒體報道，使得抽象的邏輯學概念瞬間變得鮮活和可操作。我尤其欣賞其中關於“確認偏誤”的深度分析，作者不僅指齣瞭這種傾嚮的存在，更重要的是，他提供瞭一套係統性的方法，教導我們如何主動去尋找並認真評估那些與我們既有立場相悖的證據。這種對“求真”精神的捍衛，在當前信息繭房日益加固的社會環境中，顯得尤為珍貴。全書的論證邏輯嚴密，層層遞進，仿佛是在帶領讀者走過一個復雜的迷宮，每一步都有清晰的指引，最終導嚮清晰的洞察。這本書適閤所有渴望在信息洪流中保持獨立思考的讀者。

評分☆☆☆☆☆

《學習的藝術與科學》這本書的引人入勝之處，在於它對人類認知過程的細膩剖析。作者沒有止步於錶麵的學習技巧羅列，而是深入挖掘瞭記憶、理解和知識遷移背後的神經科學基礎。讀完它，我感覺自己對“如何學習”這個問題有瞭一個全新的、更具深度和科學性的理解。書中對建構主義學習理論的闡述尤其深刻，它不僅僅停留在理論介紹層麵，更是通過一係列富有啓發性的案例，展示瞭如何在實際教學和個人成長中，構建起持久而靈活的知識結構。書中關於“元認知”的討論，更是點睛之筆，它教會我如何像一個高效的學習者那樣去審視和調控自己的學習過程，這種自我覺察的能力，遠比單純的刷題或死記硬背要寶貴得多。此外，作者在處理復雜的心理學概念時，語言保持瞭驚人的清晰度和可讀性，即便是初次接觸這些理論的讀者，也能輕鬆把握其核心思想。它更像是一份行動指南，而非枯燥的學術論文，真正激發瞭我對終身學習的熱情。