陶行知文集（套装共2册） 陶行知 著 江苏凤凰教育出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陶行知 著

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出版社： 江苏凤凰教育出版社

ISBN：9787534387067

商品编码：10441130872

包装：平装

开本：32

出版时间：2008-06-01

用纸：胶版纸

页数：1009

套装数量：2

字数：706300

正文语种：中文

内容简介修订本以原版收集的论著为基础，对照湘版和川版《陶行知全集》，逐篇进行比较研究，确定了增删篇目。修订原则是：着重收录反映陶行知教育思想、教育观点的代表性著作，按年代先后编排，其中对少数论文作了节选，同时对注释也作了补充和修订。对所选论文均对照不同版本进行校勘，力求准确。经过反复斟酌，删去旧版40篇约11万字；同时删去旧版全部诗歌约8万多字，两部分合计20万字，约占全书三分之一。增补文章80多篇，计21万字。因此，增删大致平衡。修订本按四个时期共收录陶行知论著226篇计70多万字，可以说这册修订本是汇集了陶行知教育论著中精华的部分，比较全面和集中地反映了陶行知教育思想、教育理论的发展过程。书后还附录陶行知生平年表。目录1913—1926 
伪君子篇 
共和精义（节录） 
给哥伦比亚大学师范学院院长J．E．罗素的一封信 
师范生应有之观念 
生利主义之职业教育 
试验主义与新教育 
教学合一 
一流的教育家 
新教育 
学生自治问题之研究 
教育者之机会与责任 
师范教育之新趋势 
中学教育实验之必要 
我们对于新学制草案应持之态度 
评学制草案标准 
新学制与师范教育 
对于参与国际教育运动的意见 
大学教育的二大要素 
教育与科学方法 
学问之要素 
——答程仲沂先生的信 
创造一个四通八达的社会 
——给文渼的信 
社会改造之出发点 
预备钢头碰铁钉 
——给吴立邦小朋友的信 
希望您做一位三千万人的教育厅长 
——给安徽教育厅长卢绍刘先生的信 
五族共和与教育者之责任 
半周岁的燕子矶国民学校 
——一个用钱少的活学校 
师生共生活 
——给姚文采弟的信 
平民教育概论 
南京安徽公学办学旨趣 
学生的精神 
《新教育评论》之使命 
评陈著之《家庭教育》 
——愿与天下父母共读之 
女师大与女大问题之讨论 
驳特定学区议 
…… 
1927-1930 
1931-1935 
1936-1946 
附录精彩书摘上册 
1913—1926 
师范生应有之观念 
鄙人承贵两校之嘱，来与诸君畅谈，不胜快乐。鄙人喜同学生谈话，因十余年来，无日不做学生；即现在当教员，亦未尝不是做学生，盖不学则不能教。既为学生，则与诸君均为同志，同志相谈，自必非常快乐。诸君均为师范生，所研究者为教育，而鄙人所研究者，亦为教育，尤为同志中之同志，所以更为快乐。诸君平日在校，已受良好之教训，固无庸鄙人多谈。惟是同志相聚，亦不可不有所研究，尚希诸同志加以指正为荷。今日所讲之题，即《师范生应有之观念》。 
一 教育乃有效力之事业 
教育能改良个人之天性。人之性情有善有恶，教育能使恶者变善，善者益善。即个人性情中，亦有善分子与恶分子，且善分子中亦含有恶。如爱，乃性情中之善分子也；而爱极生妒，变善为恶矣。恶分子中亦含有善。如怒，乃性情中之恶分子也，然文王一怒而安天下，用恶为善矣。教育乃取恶性中之善分子，去善性中之恶分子。如开矿然，泥内含金，金内亦杂有泥。开矿者取泥内之金，去金内之泥，然后教育能养成共和之要素。共和国有两大要素：一须有正当领袖，一须有认识正当领袖之国民。盖领袖有正当者，亦有不正当者。正当领袖，能引导国民行正当之事业；不正当领袖，能诱致国民行不正当之事业。故又必须养成能认识正当领袖之国民，领袖正当则从之，领袖不正当则去之。由，正当领袖之势力日张，而不正当领袖之势力日蹙。所以教育能巩固共和之基础也。 
教育能传播非遗传的文化。人之言语非生而知之者，必由渐习而后能。然亦只能说一国之语，如中国人只能说中国语，而不能言德、美、俄、日等国之语。如欲能言德、美、俄、日等国之语，必由专习而后能。推而言之，世界文化无虑千万，皆父母所不能遗传者，而教育能一一灌输之。鄙人谓教育能造文化，则能造人；能造人，则能造国。今人皆云教育能救国，但救国一语，似觉国家已经破坏，从而补救，不如改为造国。 
……

《陶行知文集》（套装共2册） 《陶行知文集》（套装共2册）是由江苏凤凰教育出版社出版，汇集了中国著名教育家、社会活动家陶行知先生一生重要的教育思想、实践经验和人生感悟的珍贵文献。这套文集，不仅是陶行知先生教育思想体系的系统呈现，更是中国近现代教育发展史上一份不可多得的遗产。 第一册：教育思想与理论探索 本书精选了陶行知先生最具代表性的教育理论著作，系统梳理了他“生活即教育”、“教学做合一”、“教育为人生”、“教学之本在教导”等一系列颠覆性教育理念的形成与发展。 “生活即教育”：打破学科壁垒，回归教育本质。 陶行知先生深刻洞察到，脱离生活的教育是枯燥乏味的，也是失效的。他提出，真正的教育应当源于生活，并在生活中不断实践、检验和升华。本册内容将详细阐释这一思想的提出背景，如何将自然、社会、劳动等一切生活要素融入教育过程，以及如何通过“行”来促进“知”的获得。读者将看到，陶行知如何倡导以儿童的生活经验为起点，将课堂延伸至社会，让学习变得生动、有趣且富有意义。他反对死记硬背，强调在解决实际问题中学习知识，培养能力。 “教学做合一”：实践出真知，知行合一的教育哲学。 这是陶行知先生教育思想的核心与精髓。他认为，教学、学习和做（实践）三者是相互依存、密不可分、螺旋上升的统一体。单纯的“教”是空洞的，单纯的“学”是被动的，而单纯的“做”则可能缺乏方向和理论指导。“教学做合一”的理念，要求教育者在教的过程中引导学生去做，在做的过程中深化教学，在学习的过程中反思实践，从而达到知行合一的最高境界。本册将深入剖析“教学做合一”的内涵，从教育实践的角度，展示如何将这一理念贯穿于教学设计、课堂组织、学生评价等各个环节，引导学生成为知识的主动建构者和积极的实践者。 “教育为人生”：培养健全人格，服务社会发展。 陶行知先生坚信，教育的根本目的在于促进人的全面发展，培养具有独立人格、健全心智、良好品德的公民，为社会发展贡献力量。他反对将教育视为升学和谋职的工具，而是将其视为塑造生命、提升生命质量的过程。本册内容将深入探讨陶行知先生关于人生教育、道德教育、公民教育的论述，强调教育在培养学生爱国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力方面的重要作用。他提出的“为真理而斗争”、“为世界进步而服务”等口号，至今仍能激发人们对教育使命的深刻反思。 “教学之本在教导”：蹲下身子，与孩子平等对话。 陶行知先生反对居高临下的说教，提倡“教而不怒”、“诲人不倦”。他主张教育者要放下身段，与学生建立平等、民主、和谐的师生关系。在本册中，读者将看到陶行知如何倡导“爱满天下”、“尊重个性”，如何通过启发式、引导式教学，激发学生的学习兴趣和内在动力。他提出的“教师是‘放大镜’，能放大人的优点”，强调了教师在发现和培养学生潜能方面的关键作用。 此外，本册还将收录陶行知先生关于教育心理学、儿童发展、教育公平等方面的早期探索，以及他对传统教育弊端的批判性反思。这些思想，虽然诞生于特定历史时期，却穿越时空，闪耀着真理的光芒，至今仍对当代的教育改革和实践具有重要的启示意义。 第二册：教育实践与社会改革 如果说第一册是陶行知思想的理论基石，那么第二册则是他将这些思想付诸实践的生动写照。本册精选了陶行知先生在不同时期、不同地区开展的具有开创性的教育实践案例，以及他对教育普及、乡村教育、儿童福利等社会问题的深入思考和积极倡导。 “乡村教育的探索与实践”：改造乡村，从教育开始。 陶行知先生深知中国问题的根源在于乡村，而解决乡村问题的关键在于教育。他提出的“普及教育”、“改造乡村”、“创造乡村”等理念，是对当时积贫积弱的中国乡村教育状况的深刻反思和积极回应。本册将详细介绍他在晓庄师范、中华教育改进社、山海工学团等机构的创办和发展历程，以及他如何在艰苦的条件下，探索出符合中国国情的乡村教育模式。这些案例，生动展现了陶行知如何将“生活即教育”的理念落实到乡村教育的具体实践中，如何通过“小先生制”、“平民教育”、“职业教育”等方式，培养能够服务乡村、建设乡村的有用人才。读者将看到，他在物质匮乏的条件下，如何凭借智慧和热情，点燃了无数乡村孩子求知的火炬。 “儿童教育的创新与推广”：唤醒童心，解放童真。 陶行知先生对儿童有着深厚的感情和独到的见解。他倡导“爱满天下”的教育，尊重儿童的自然天性，反对束缚和压抑。本册将收录他关于幼儿园教育、小学教育、儿童心理发展等方面的论述，以及他创办的“学生活动团”、“儿童剧团”等创新尝试。他提出的“儿童是大人的一面镜子”，强调了成人教育者在理解和引导儿童过程中的重要作用。他提出的“解放你的双手，解放你的头脑，解放你的口，解放你的眼睛，解放你的时间和空间，处处是生活，处处是教育”，是当时教育界的一声惊雷，唤醒了无数教育者和家长，认识到儿童潜能的无限可能。 “社会改革的呼吁与行动”：教育的力量，改变中国。 陶行知先生不仅是一位教育家，更是一位伟大的社会改革家。他认为，教育是改造社会、实现民族复兴的根本途径。本册将呈现陶行知先生在教育普及、扫除文盲、妇女解放、普及科学知识、发展乡村经济等方面的社会改革主张和实践。他提出的“一年识字，二年写字，三年读报，四年写报”的“四三二一”扫盲计划，以及他创办的“职业学校”、“农人识字班”，都体现了他强烈的社会责任感和为民服务的使命感。他不仅是教育的倡导者，更是行动的实践者，用自己的毕生精力，为实现教育公平、普及教育、改造中国社会的宏伟目标而奋斗。 “教育家风范与人格魅力”：人格先导，以身作则。 陶行知先生的人生本身就是一部活生生的教科书。他的人格魅力、崇高理想、以及“为教育而牺牲”的精神，深深地感染和影响了一代又一代的教育者。本册将通过其部分书信、演讲片段、以及后人回忆录等形式，展现陶行知先生作为一名教育家的严谨治学态度、朴素的生活作风、以及他对教育事业的赤诚之心。他“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，至今仍是教育工作者学习的典范。 《陶行知文集》（套装共2册）是一套内容丰富、思想深刻、实践性强的教育经典。它不仅是教育工作者、师范生、研究者学习和研究的重要文献，更是所有关心教育、热爱生活、追求进步的普通读者的精神食粮。通过阅读这套文集，我们可以深入了解陶行知先生博大精深的教育思想，学习他将理论付诸实践的伟大精神，汲取他改造教育、服务社会的宝贵经验。这套文集，必将引领我们重新思考教育的真谛，激发我们投身教育事业的热情，共同为培养一代又一代的优秀人才，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计真是让人眼前一亮，那种沉甸甸的质感，拿在手里就知道是下了功夫的。封面那种朴素中透着智慧的光芒，让人忍不住想立刻翻开它，去探寻文字背后的深邃思想。我记得我是在一个细雨绵绵的下午拆开包裹的，那种期待感简直无与伦比。内页的纸张选择也非常考究，字迹清晰，阅读起来非常舒适，即使是长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。而且，两册书的排版布局也做得非常人性化，重点内容有特别的标记或注释，对于初次接触这类经典著作的读者来说，无疑是一个极大的便利。这种对细节的关注，体现了出版社对这位教育巨匠的尊重，也保证了阅读体验的顶级水准。我特别喜欢它在装帧上保留的那种古典韵味，既有历史的厚重感，又不失现代印刷技术的精良，完美地平衡了形式与内容。

评分☆☆☆☆☆

这本书的内容给我带来了一种久违的心灵触动，仿佛与一位跨越时空的智者进行了一场深入的对话。它的语言风格非常独特，既有文言的凝练和韵味，又充满了对民间疾苦的深切关怀和改造社会的迫切愿望。我尤其被其中关于“生活教育”的论述深深吸引，那种将教育融入日常、强调知行合一的理念，在今天这个信息爆炸的时代，显得尤为珍贵和具有指导意义。翻阅时，我常常会停下来，反复咀嚼某些句子，思考它在不同历史背景下的实践价值。它不是那种空洞的理论说教，而是充满了生命力和实践性的火花，让人在阅读的同时，也不自觉地思考起自己生活和工作的目标。这种潜移默化的影响，远比快速浏览十本快餐读物来得更为深刻和持久。

评分☆☆☆☆☆

我对这套书的整体学术价值感到由衷的敬佩。从编纂的角度来看，其资料的翔实和考证的严谨性是毋庸置疑的。我注意到，对于一些重要的文献或演讲稿，都做了细致的背景介绍和注释，极大地帮助读者理解其产生的时代背景和思想脉络。这对于学术研究者或者希望深入探究其教育思想演变过程的人来说，简直是一座宝库。它不仅仅是简单的作品汇编，更像是一个经过精心梳理和归档的知识体系，脉络清晰，层次分明。阅读过程中，我能清晰地感受到作者思想的迭代和深化，从早期的探索到后期的成熟定论，每一步都踏得坚实有力，展现了一位教育家探索真理的艰辛历程。

评分☆☆☆☆☆

这套书的阅读体验，在我众多的阅读记忆中，占据了一个非常特别的位置。我发现，不同心境下去读它，总能有新的体会。年少时读，可能只看到了改革的口号和热血；而随着阅历的增加，再翻开时，更能体会到字里行间那种对人性的洞察和对教育规律的深刻把握。它的文字有一种强大的穿透力，能够跨越代际的隔阂，直击读者的内心最柔软的部分。我甚至发现，书中的一些比喻和譬道，非常适合用来指导日常的人际交往和自我反思。总而言之，这是一套值得反复品读、常读常新的经典，它的价值绝非一次阅读就能完全领悟，更像是一部陪伴人成长的精神导师。

评分☆☆☆☆☆

从一个普通读者的角度来说，这本书最打动我的，是其中所蕴含的那股不屈不挠的理想主义精神。那种“为人生而教育，为生活而教育”的呐喊，即使放在今天，依然能激发起我们对教育本质的重新审视。在阅读那些关于乡村教育改革的篇章时，我仿佛能看到那个时代背景下，教育工作者们如何顶着巨大的压力，脚踏实地地去改变最底层的民众命运。这种“俯下身子做学问、沉下去做实践”的态度，是极其难能可贵的。它让我反思，在追求效率和成绩的当下，我们是否遗忘了教育中那种最朴素、最真挚的人文关怀和改造社会的力量？这本书像一面镜子，照出了我们时代教育中的某些缺失。