教学模式（八版） 教学方法研究与探讨 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 布鲁斯·乔伊斯 等 著，兰英 等 译

图书标签:

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• 教育研究
• 高等教育
• 教育心理学
• 课程与教学
• 教学设计
• 教育理论
• 教师发展
• 学教学论

店铺： 点睛阁图书专营店

出版社： 中国人民大学出版社

ISBN：97873001857980

商品编码：10908662476

包装：平装

开本：16开

出版时间：2014-06-01

用纸：胶版纸

页数：444

正文语种：中文

基本详情

• 出版社: 中国人民大学出版社; 第1版 (2014年6月1日)
• 外文书名: Models Of Teaching Eighth Edition
• 平装: 428页
• 语种： 简体中文
• 开本: 16
• ISBN: 7300185797, 9787300185798
• 条形码: 9787300185798
• 商品尺寸: 25.8 x 18 x 2.4 cm
• 商品重量: 780 g
• 品牌: 中国人民大学出版社

编辑推荐

《教学模式(第八版)》在美国是一部深受欢迎的探讨教学模式的经典教材，在yamaxun全球销量榜上名列前茅，自1972年出版以来不断再版，已成为研究教学模式乃至整个教学领域的不可或缺的重要教材和参考资料。

作者

作者：（美国）布鲁斯·乔伊斯（Bruce Joyce） （美国）玛莎·韦尔（Marsha Weil） （美国）艾米莉·卡尔霍恩（Emily Calhoun） 译者：兰英 

布鲁斯·乔伊斯（Bruce Joyce），美国著名教育家和培训顾问，佐治亚州圣西蒙斯岛布克森德实验室主任，主要研究教学法、教学风格和学习风格以及教师教育，参加了北美和国际区域的长期学校革新项目。 
玛莎·韦尔（Marsha Weil），美国教育学专家，致力于研究教学模式，探讨有效教学和师生间更有效的互动。 
艾米莉·卡尔霍恩（Emily Calhoun），1991年起担任圣西蒙斯岛菲尼克斯联盟主任，致力于推进专业发展和学校改进项目，并从事行动研究以及阅读和写作教学研究。

目录

第一部分 概述 
第1章 开始探究——专业学习者群体的建立 
学习模式 
应用于所有教学模式的学习概念 
教学指导 
第2章 教学模式的来源——建构知识的多重方法 
学习环境和教学模式 
信息加工类模式 
社会类模式：学习群体的构建 
个体类模式 
行为系统类模式 
运用教学模式：一个既严格又灵活的工具 
第3章 学习日渐增长的知识——穿越荆棘丛林的指南 
描述性研究 
描述性研究的相关性和多种分类 
关于学生本身或之前班级作为控制组的调查研究 
干预研究的试验设计与试验条件 
效应大小的概念 
对效应大小的进一步探究 
应用研究 
为有缺陷的青少年提供的复合模式课程：策略性教学模式的成效 
一个令人满意的比较 
一个复杂的问题：以学区还是以学校为单位将学生进行分组 
抵抗宣言 
有关自然科学探索的备忘录 
信息 
第4章 影响教学的三个因素——风格、模式和个体差异性 
教学风格 
教学风格和学习能力：教师发展的首要任务 
小结 
第二部分 信息加工类模式 
第5章 归纳思维模式——通过收集和组织信息形成概念 
研究 
结构体系 
关于学习环境的设计思考 
应用 
教学效果和教育影响 
归纳过程模式 
第6章 概念获得模式——增强基本的思维能力 
分类、概念形成和概念获得 
概念获得的策略 
教学模式 
应用 
教学效果与教育影响 
第7章 图—文归纳教学模式——通过课程培养读写能力 
理论依据 
来源 
结构体系 
总结：图—文归纳教学模式 
图—文归纳教学模式进入幼儿园 
第8章 科学探究及其训练模式——推论的艺术 
科学探究模式 
模式导向 
参与探究 
教学模式 
应用 
教学效果和教育影响 
前景展望 
探究训练模式：从实践到理论 
模式导向 
教学模式 
应用 
教学效果和教育影响 
第9章 记忆模式——直接获取事实 
模式导向 
教学模式 
应用 
教学效果和教育影响 
第10章 共同研讨法——提高创造性思维能力的艺术 
模式导向 
教学模式 
应用 
教学效果和教育影响 
扩展概念 
第11章 讲授式教学模式——先行组织者模式 
模式导向 
教学模式 
应用 
教学效果和教育影响 
第三部分 社会类教学模式 
第12章 合作学习模式——从双人合作到群体研究 
目标和假设 
提高合作效率：合作训练 
群体调查：通过民主途径建立教育 
模式导向 
第13章 价值观学习模式——角色扮演和公共政策教育 
理论基础 
模式导向 
教学模式 
应用 
法理学探究：学会思考社会政策 
模式导向 
教学模式 
应用 
第四部分 个体类教学模式 
第14章 非指导性教学模式——以学习者为中心 
模式导向 
教学模式 
应用 
教学效果和教育影响 
第15章 自我概念发展模式——未成年人和成年人的内在自我 
个体差异 
成长状态的概念 
正式、同伴和个人的领域 
成长状态 
活动水平 
概念结构、自我概念、成长状态 
促进更好的成长 
第五部分 行为系统类教学模式 
行为有规可循并取决于环境变量 
对行为主义的简单回顾 
原则 
操作性条件作用与对抗性条件作用 
克服对数学的焦虑情绪 
探究的必要 
教学建议 
第16章 掌握学习模式 
对能力倾向的看法 
个别性教学 
计划的步骤 
语言实验室 
有关于程序教学的说明 
总结 
第17章 直接指导模式 
目标和设想 
直接指导的学习环境 
模式导向 
练习理论 
教学模式 
应用 
教学效果和教育影响 
第18章 模拟训练模式——接受训练和自我训练 
模式导向 
教学模式 
应用 
教学效果和教育影响 
第六部分 个体差异、多样性、课程 
第19章 处理好学与教的关系——在“调适”中发展 
不适与学习 
学习者的边缘性 
成长的智力 
第20章 平等——性别、种族和社会经济背景的兼顾 
对学业成绩的大规模研究 
教育机会 
无论是社会还是个体，在成长过程中放弃一些东西都是困难的 
民族与种族 
继续战争 
直接针对教学模式存在的问题 
第21章 创造课程——学习的条件 
行为类型 
促进各种类型的学习 
教师的职能 
第22章 展望未来——不让任何人掉队以及远程教育 
远程学习：从《芝麻街》到开放大学 
远程教育的有效性（与什么相比而言？） 
利用基于教学模式的课程，不让任何人掉队 
后记 
附录 
参考文献 
索引 
译后记

《教学模式：多元视角下的实践与革新》 图书简介 在日新月异的教育领域，教学模式的探索与革新始终是推动教育质量提升的核心动力。本书《教学模式：多元视角下的实践与革新》并非对某一特定版本教材的复述或简单介绍，而是力求从更广阔、更深刻的维度，对现今主流及新兴的教学模式进行系统梳理、深入剖析，并就其背后的理论基础、实践路径、面临的挑战及未来发展趋势展开细致研究与开放性探讨。本书旨在为教育工作者、研究者、管理者以及所有关心教育发展的人士提供一个全面、立体、富有启发性的认知框架，引领读者一同思考“如何教”才能更好地“如何学”，以适应21世纪对人才培养提出的全新要求。 第一部分：时代背景与教学模式演进的逻辑 教育模式的变革并非空中楼阁，而是深深植根于社会发展、科技进步和人类认知科学的演进之中。本部分将首先勾勒出当前社会对教育模式革新的迫切需求，例如知识经济时代的到来、全球化带来的跨文化交流需求、信息技术的飞速发展如何重塑了学习的边界和可能性，以及对培养学生创新能力、批判性思维、合作精神等核心素养的日益重视。 接着，我们将回溯教学模式的演进历程。从传统的“教师中心”、“知识传递”模式，到强调“学生中心”、“互动探究”的模式，再到如今更加注重“个性化”、“终身化”、“智能化”的学习范式，这些演变并非偶然，而是遵循着一定的逻辑。我们将深入探讨这些演进背后的哲学思想、教育理论（如建构主义、联结主义、多元智能理论等）的影响，以及不同历史时期社会政治经济因素的作用。理解这种演进的逻辑，有助于我们把握当前教学模式变革的方向，避免盲目跟风。 第二部分：主流教学模式的深度解析与实践分析 本书将对当前教育实践中广泛应用且具有代表性的教学模式进行详尽的分析。这并非简单地罗列模式名称，而是对其核心理念、基本特征、适用范围、教学过程设计、评价方式以及在不同学科、不同学段的典型应用案例进行深入剖析。 探究式学习模式： 强调学生的主动探究和发现，教师扮演引导者和促进者的角色。我们将分析其在科学、数学、社会研究等学科中的具体实施策略，包括问题设置、资源组织、过程管理和评价方法。 项目式学习（PBL）模式： 以真实世界的问题为导向，鼓励学生通过团队合作解决复杂问题。我们将探讨PBL的设计原则、如何有效管理项目进度、促进学生跨学科知识的整合，以及其在培养学生解决问题能力、沟通协作能力方面的优势。 协作学习模式： 强调学生之间的互动与互助，通过小组活动促进知识的共建和技能的提升。本书将深入研究不同类型的协作学习（如相互依赖、个体责任、群体评价），以及如何设计有效的协作任务，引导学生建立积极的同伴关系。 差异化教学模式： 关注学生的个体差异，根据学生的学习风格、认知水平、兴趣特长等因素，提供多样化的教学内容、过程和评价。我们将探讨差异化教学的设计策略，如何利用技术支持差异化教学，以及其在促进所有学生有效学习方面的作用。 翻转课堂模式： 将课堂内外的学习内容进行重新分配，利用课前时间让学生接触基础知识，课堂时间则用于深入的互动、讨论和实践。本书将分析翻转课堂的多种实现形式，包括如何设计有效的课前学习资源，如何最大化课堂互动效率，以及其在提升学生学习主动性和深度方面的潜力。 在分析每一种模式时，本书将突出其“实践性”，通过大量的真实案例，展示不同模式在不同教学情境下的成功应用，同时也诚实地指出其可能遇到的困难和局限，并提供相应的应对建议。 第三部分：新兴教学模式的探索与前沿洞察 随着科技的进步和教育理念的更新，新的教学模式正在不断涌现。本部分将聚焦于这些新兴模式，并对其进行前瞻性的分析。 混合式学习模式： 结合线上与线下教学的优势，实现学习的灵活性与互动性的统一。我们将探讨混合式学习的设计原则，如何整合数字资源与传统教学手段，以及如何平衡技术应用与人际互动。 游戏化学习模式： 将游戏的设计元素和机制融入教学过程，以提高学生的学习动机和参与度。本书将分析游戏化学习的核心要素，如何设计具有教育意义的游戏挑战，以及其在培养学生解决问题能力和策略思维方面的作用。 人工智能辅助教学模式： 探讨人工智能技术在个性化学习、智能辅导、学习分析等方面的应用，以及如何构建人机协同的教学新生态。我们将关注AI如何为教师减负增效，如何为学生提供定制化的学习支持，以及相关的伦理和社会问题。 跨学科/综合课程模式： 打破学科壁垒，将不同学科的知识和技能融为一体，培养学生宏观的视野和解决复杂问题的能力。本书将探讨跨学科课程的设计思路，如何实现知识的有效整合，以及如何评价跨学科学习的成效。 对于这些新兴模式，我们将不仅关注其“是什么”，更着眼于其“为什么”和“如何做”，并对它们的未来发展趋势进行大胆的预测和讨论。 第四部分：教学模式有效实施的关键要素与挑战 任何教学模式的生命力都在于其实践效果。本部分将聚焦于影响教学模式有效性的关键要素，并深入探讨在实践过程中可能遇到的挑战。 教师的角色转变与专业发展： 教学模式的革新对教师提出了更高的要求。我们将探讨教师需要具备哪些新的知识、技能和素养，以及如何通过持续的专业发展来适应和引领教学模式的变革。 学习环境的创设与优化： 物理环境、数字环境以及学习氛围的营造，对教学模式的实施至关重要。本书将探讨如何根据不同的教学模式设计和优化学习空间，如何利用技术构建支持性的在线学习环境。 学习评价的创新与改革： 传统的评价方式往往难以全面反映学生在新的教学模式下的学习成果。我们将探讨形成性评价、过程性评价、表现性评价等多元化评价方式的应用，以及如何利用评价促进学习。 课程体系的适配与重构： 教学模式的创新需要与课程体系相匹配。本书将探讨如何对现有课程体系进行反思和调整，以更好地支撑新的教学模式，促进学生核心素养的全面发展。 挑战与困境的应对： 我们将坦诚地面对教学模式改革过程中可能出现的各种挑战，如资源不足、技术门槛、观念固化、评价体系不完善等，并提出切实可行的应对策略和解决方案。 第五部分：展望未来：面向21世纪人才培养的教学模式发展趋势 教育是面向未来的事业。本书的最后一章将汇聚前文的探讨，展望教学模式的未来发展趋势，并提出对未来人才培养的思考。 终身学习与个性化学习的深度融合： 终身学习理念将更加深入人心，教学模式将更加注重培养学生的自主学习能力和自我驱动力，并通过技术手段实现大规模的个性化学习。 智能化与人性化的协同发展： 人工智能等技术将成为教学的重要支撑，但同时，对人文关怀、情感连接、社会性发展的重视将更加凸显，实现技术与人性的和谐统一。 面向复杂性与不确定性的教育： 未来的世界充满不确定性，教学模式需要培养学生适应变化、应对挑战、敢于创新的能力，更加注重培养学生的元认知能力和学习迁移能力。 教育公平与包容性的强化： 教学模式的创新也应服务于教育公平。我们将探讨如何利用技术和新的模式，弥合教育鸿沟，让每一个学习者都能获得优质的学习机会。 本书力求在理论深度与实践指导之间找到最佳平衡点，以开放的心态，鼓励读者进行批判性思考和积极实践。通过对多元教学模式的深入研究与探讨，我们期待能够激发教育领域的更多创新火花，共同塑造更加美好的教育未来。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计真是让人眼前一亮，那种沉稳的蓝色调，搭配着简洁有力的字体，一看就觉得内容扎实，不是那种浮夸的畅销书。我是在朋友的推荐下买的，主要是因为最近在琢磨如何优化自己的教学实践，感觉老一套的方法有点力不从心了。这本书拿到手后，我首先翻阅的是目录，结构组织得非常有条理，从宏观的教育理念到具体的课堂操作技巧，层层递进，让人很有安全感，仿佛找到了一个可靠的向导。特别是对于一些前沿的教育理论，比如建构主义在不同学科中的应用，都有深入浅出的阐述，配上一些实际案例分析，让原本抽象的概念变得具体可感。阅读过程中，我发现作者的语言风格非常亲切，没有那种高高在上的学术腔调，更像是经验丰富的同行在分享心得。有几个章节专门探讨了如何处理课堂上的突发状况，这一点对我尤其有用，很多时候，理论指导固然重要，但实际操作中的“应变能力”才是教师的真功夫。总的来说，这本书给我的第一印象是专业、实用，并且充满智慧的光芒，让人迫不及待想深入研读，并将所学应用到未来的教学工作中去。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，这本书的深度是超出我预期的。我原本以为这会是一本比较浅层的教学方法概览，但深入阅读后发现，它在理论基础的阐述上做得很扎实，引用了大量经典文献和最新的实证研究成果，保证了观点的权威性。尤其是在论述“形成性评价”与“总结性评价”的平衡时，作者给出的建议非常中肯且富有操作性，避免了当前教育领域中过度追求量化数据而忽视了过程性反馈的倾向。书中的图表和模型设计也十分精妙，那些复杂的教学流程图被简化得一目了然，极大地降低了理解难度。我发现自己以前在某些教学环节上的困惑，比如如何公平地评估开放式作业的质量，在这本书中都找到了清晰的思路。它不仅仅是一本教学指导书，更像是一份系统的教师专业发展蓝图，指引着我们如何从一个合格的“教书匠”成长为一个有教育思想的“教育家”。读完后，我感觉自己的知识体系得到了极大的补充和完善，看待教学问题的角度也变得更加立体和全面。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言表达力是它脱颖而出的关键因素之一。作者的文字功底极佳，既有学者般的严谨逻辑，又不失文学作品般的流畅与感染力。很多段落读起来，让人仿佛置身于一个充满启发性的学术沙龙之中，听着大师们的精彩辩论。比如，书中关于“教师的自我效能感”与“教学成果”之间关联性的探讨，被阐述得既富有洞察力又充满鼓舞人心的力量。它没有空泛地要求教师要“充满激情”，而是提供了一套基于行为和认知重构的方法，帮助教师重建信心，减少职业倦怠。我个人特别喜欢作者在每章末尾设置的“反思与行动清单”，这些都是非常实用的“即时反馈”工具，让人可以立刻将书本知识转化为微小的课堂改进措施。这本书的价值在于它的“可操作性”和“持久性”，它提供的不是一时的热点技巧，而是能够伴随教师职业生涯不断沉淀和升华的核心素养。我确信，这本书在我的书架上会是一个被频繁翻阅的伙伴，它的价值将随着我教学经验的积累而愈发凸显。

评分☆☆☆☆☆

我花了整整一个周末才初步看完这本书的精华部分，感受最深的就是作者对于“以学生为中心”理念的坚持与实践。这不是一句空泛的口号，而是贯穿全书的灵魂。作者非常细致地剖析了不同年龄段学生的认知特点和学习动机，并据此设计了一系列富有创意的教学活动。比如，书中关于如何设计小组合作学习的章节，简直是一本操作手册，它不仅告诉我们“为什么”要做小组合作，更详细地指导了“如何”分组、如何确立角色、如何评估小组贡献等一系列细节问题。我特别欣赏作者那种批判性思维的引导，他没有盲目推崇某一种特定的教学模式，而是鼓励教师根据自身环境和学生特点，去“量体裁衣”，去不断尝试和反思。这种开放的态度，极大地解放了我的思维定势。坦白说，我之前总觉得教研资料读起来很枯燥，但这本书却像是一场精彩的研讨会，充满了思想的碰撞和火花的迸溅。读完后，我感觉自己对“有效教学”有了更深刻、更辩证的理解，不再是简单地套用模板，而是真正开始思考如何激发学生的内在学习动力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧和纸质质量简直无可挑剔，这对于需要频繁翻阅和做笔记的专业书籍来说至关重要。纸张的触感细腻，油墨印刷清晰，即便是长时间在灯下阅读，眼睛也不会感到过分疲劳，这无疑是长时间学习者的福音。从内容结构上看，它最大的亮点在于其跨学科的视野。作者似乎并不局限于单一学科的教学法，而是将心理学、社会学甚至一点点人机交互的原理都巧妙地融入到教育策略的探讨中。我印象最深的是其中关于“情境创设”的一章，作者用丰富的案例说明了如何将现实生活中的问题转化为课堂中的探究任务，让知识不再是孤立的符号，而是解决实际问题的工具。这种注重知识迁移和应用能力的培养路径，正是我目前教学改革中最欠缺的一环。读到这里，我甚至停下来，对照着自己最近上的几堂课，反思自己在引入新知时的“情境铺垫”是否足够有力。这本书不只是提供答案，更重要的是，它教会了我如何提出更好的问题，如何以更批判的眼光审视自己的教学设计。