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內容簡介

《心理學》分六部分，即緒論篇、認知篇、情意篇、個性篇、教學心理篇、心理健康教育篇，共十章三十九節。在緒論篇中，即一章。主要介紹心理學的科學概念，人的心理實質與過程及其生理機製，心理學的研究對象、研究領域及研究原則與方法，以及如何學習心理學，學習它有什麼意義等內容。認知篇包括第二章感覺與知覺、第三章意識和注意狀態、第四章記憶、第五章思維與創造性。該篇主要介紹感覺與知覺、意識和注意、思維與創造性及記憶等科學概念，以及它們的基本規律。每一章中，都用大篇幅闡述如何把它們應用到實際中，如觀察力的培養、感知規律在教學中的應用、注意的認知與調節策略、問題的解決、創造性的訓練，以及記憶的策略與方法、記憶能力的培養等。情意篇包括第六章情緒與情感、第七章意誌，在本篇中，介紹瞭貫穿於我們生活、伴隨我們認知過程的情緒情感，以及人類特有的心理現象、意識能動性集中體現的意誌。除瞭對情緒情感和意誌等相關的概念、基本規律與理論做瞭詳盡的闡述之外，還對如何調節情緒情感、培養良好的意誌品質做瞭深入的探討。個性篇即第八章，闡述瞭很多與個性有關的概念，如需要、動機、智力、能力、氣質和性格。其中，需要與動機、智力與能力、氣質與性格、性格與智力、氣質與實踐相互之間的關係比較復雜，也很重要，對於我們瞭解人與人之間的個體差彆，以及如何因材施教、培養好一個人具有很重要的作用。此外，還介紹瞭學生的學習動機的激發與培養、氣質的類型與教育、智力的培養與開發、良好性格的培養等內容，這些實踐性都很強，特彆是對教育工作者具有較大的指導意義。教學心理篇即第九章教與學的心理，在本章中全麵介紹瞭人類有意義的基本活動之一的學習與教學，對學的心理與教的心理以及學與教兩者之間的互動關係做瞭詳細的探討。其中，教學設計、教學目標的設置、教與學的影響因素及其條件的控製等內容都是非常具體和實用的。心理健康教育篇即第十章心理健康教育。在本章中重點對心理健康及其標準與影響因素進行瞭介紹。此外，對學校心理健康輔導、教師的心理健康、中學生常見的心理問題與乾預、教師心理健康的自我調節策略也做瞭闡述。

目錄

前言
第一章 緒論
第一節 心理學的本質及其研究對象
一、什麼是心理學
二、普通心理學的研究重點
三、心理學的研究對象
四、心理學研究領域
第二節 心理的生理機製
一、神經細胞的結構與功能
二、人的神經係統結構
三、激素的作用
第三節 心理學的研究原則與方法
一、心理學的研究原則
二、研究人的心理常用的方法
第四節 學習心理學的意義
一、學習心理學的目的
二、如何學習心理學

第二章 感覺與知覺
第一節 感覺的概述
一、感覺的概念
二、感覺的種類
第二節 知覺的概述
一、知覺的概念
二、知覺的種類
第三節 感覺與知覺的規律
一、感覺的一般規律
二、知覺的基本規律
第四節 感知規律在教學中的應用
一、直觀教學的基本形式
二、感知覺規律在教學中的應用
三、運用感知規律培養學生的觀察力

第三章 意識與注意狀態
第一節 意識與注意概述
一、什麼是意識
二、幾種不同的意識狀態
三、意識的局限性與能動性
第二節 注意
一、注意的概述
二、注意的種類
三、注意的外部錶現
第三節 注意規律在教與學中的應用
一、充分利用無意注意的規律組織教學
二、運用有意注意規律組織教學
三、善於運用有意注意與無意注意相互轉化的規律來組織教學
第四節 注意品質與注意策略的培養
一、注意的品質和影響因素
二、良好注意品質的培養
三、注意的認知與調節策略

第四章 記憶
第一節 記憶概述
一、什麼是記憶
二、記憶的作用
三、記憶的分類
第二節 記憶過程分析
一、識記
二、保持和遺忘
……

第五章 思維與創造性
第六章 情緒與情感
第七章 意誌
第八章 個性
第九章 學與教的心理
第十章 心理健康教育

精彩書摘

第一章 緒論
第三節 心理學的研究原則與方法
許多人學習公共課心理學並不是為瞭做研究，但是我們每個人都有瞭解人的心理和行為特點的願望與需求。我們仍然要按照規範的心理學研究方法纔能夠更準確地瞭解人的心理。為此，必須掌握一定的方法，同時要按照一定的規則要求。
一、心理學的研究原則
在研究人的心理和行為的規律時，需要遵循以下基本原則。
（一）客觀性原則
人的心理是客觀事物的反映，是通過人的實踐活動，以語言、錶情和動作等客觀外顯的形式錶現齣來的。因此，我們在研究心理現象時，不能依靠個人的主觀臆想和揣測，而要根據心理現象産生、發展的客觀條件的外部錶現來進行研究。貫徹客觀性原則，應該應用多種方法，盡可能地獲得可靠確實的材料，對所得的全部事實材料做全麵的分析，對數據進行閤理的統計；研究所得的結論應該是能夠符閤客觀情況的，具有普遍性。
（二）係統性原則
人的心理是一個多層次、多因素的極其復雜的係統，我們要想準確地瞭解，就需要對它進行全麵係統的研究與分析。貫徹這一原則，要求在對人的心理現象進行研究時，必須從係統論的觀點齣發，把各種心理現象放在整體性的、動態和相互聯係的係統中進行分析。具體在心理學的研究中必須在各個因素的相互作用中去認識整體，考慮各種內、外因素之間的相互關係和製約作用，在多層次、多因素和多維度的係統中進行分析。
（三）教育性原則
研究兒童或學生心理是為瞭更好地教育學生，而不隻是為瞭研究。為此，在進行研究時不僅要在課題選擇上考慮教育意義，使其結果有助於教學和教育質量的提高，而且在研究方案的設計上和實際進行的過程中也應考慮對學生有良好的教育影響，不做有損於學生身心健康發展的事。

前言/序言

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