《长拳:中国武术段位制系列教程》是《中国武术段位制》长拳段位技术教程,由国家体育总局武术研究院组编,中国武术协会审定,围绕杨长拳段位技术考评内容和标准编写。《长拳:中国武术段位制系列教程》是大众习练长拳,考取国家武术段位的规定考试用书,还可作为高等学校武术专业教材、大中小学武术教师培训教材和各级各类武术馆校教学用书。
第一章 长拳概述
第一节 长拳的历史沿革
第二节 长拳的基本技法
一、对人体静型技法的要求
二、对人体动态技法的要求
三、对整体运动技法的要求
四、对攻防技法的要求
第二章 长拳段位技术图解
第一节 长拳一段技术图解
一、基本形态
二、单练套路
三、对打套路
四、拆招
第二节 长拳二段技术图解
一、基本形态
二、单练套路
三、对打套路
四、拆招
第三节 长拳三段技术图解
一、基本形态
二、单练套路
三、对打套路
四、拆招
第四节 长拳四段技术图解
一、基本形态
二、单练套路
三、对打套路
四、拆招
第五节 长拳五段技术图解
一、基本形态
二、单练套路
三、对打套路
四、拆招
第六节 长拳六段技术图解
一、基本形态
二、单练套路
三、对打套路
四、拆招
附录
作为一名已经有些年头的武术习练者,我最关心的就是教程的体系化和进阶性。很多市面上的教材往往只停留在基础招式的罗列,或者直接跳到高难度套路,缺乏一个平滑的过渡。而这套教程在这方面做得非常出色。它遵循了国家武术段位制的科学框架,从初段位的基本功、拳法步法,到中高级段位的套路演练和技术要领,层层递进,逻辑清晰得像一张详尽的地图。特别是对“劲力”和“气息”的讲解部分,我深感醍醐灌顶。很多时候,我们练的是形似,但内里空洞,这本书明确指出了如何通过呼吸的配合来达成“内劲”的贯通,这一点是许多空有架式的练习者梦寐以求的突破口。这种由浅入深、注重内在修行的教学思路,体现了编著者对武术精髓的深刻理解。
评分坦白说,在决定购买之前,我对比了好几家出版社的类似教材,很多都显得过于商业化或者流于表面。这本《中国武术段位制系列教程:长拳》给我的感觉是,它不仅仅是一本教授套路的工具书,更像是一份沉甸甸的武术文化遗产的精炼和记录。它强调的不只是“怎么做”,更是“为什么这么做”,将技术规范与传统精神巧妙地融合在一起。对于那些渴望系统、科学地学习长拳,并希望深入理解中国武术内在哲学的习武者来说,这本书无疑提供了一个权威、全面且极具指导性的平台。我个人认为,它已经超越了普通教程的范畴,更像是一部值得珍藏和反复研习的武术专著,对提升个人的武术素养有着长远的助益。
评分光盘的内容简直是神来之笔,极大地弥补了图文教程的局限性。我通常会将光盘放在演武区,一边对照书本上的文字描述,一边观察录像中大师的示范。录像的拍摄角度非常专业,不仅有正面特写,还有侧面和慢动作回放,尤其对那些需要爆发力的动作和复杂的连贯转换,慢放功能简直是救星。我注意到,录像中的演练者在完成动作时,那种饱满的精神状态和充沛的内在气势,是书本文字无法完全传达的。通过反复观看光盘,我才真正理解了什么是“长拳的精气神”,那种舒展而不松懈、连绵而有节拍的韵味,只有亲眼看到并对比着自己的练习才能真正体会到位。配套的光盘让这套教程的实用价值倍增,真正实现了“视听结合”的最佳学习模式。
评分我花了整整一个下午的时间来细细品味这本书的文字部分。不得不说,作者在文字表达上功力深厚,他没有采用那种干巴巴的、纯粹的口令式教学,而是融入了大量的历史背景、文化意蕴和习武心法。比如,在讲解某个基本功法时,会穿插介绍这个动作在古代实战中的应用思路,或者它所蕴含的道家哲学思想。这种“以武载道”的叙述方式,极大地提升了阅读的趣味性和深度。更让我赞赏的是,他对动作的细节描述极其精准,那些常困扰初学者的微小差别,比如手腕的翻转角度、沉肩坠肘的实际感受,作者都用非常形象的比喻和精妙的语言进行了阐述,仿佛他正站在你身边手把手地指导。读起来不像是在看一本教科书,更像是在听一位德高望重的前辈娓娓道来,让人受益匪浅。
评分这本书的封面设计得相当大气,那种传统水墨与现代设计感的结合,一下子就抓住了我的眼球。拿到手里分量十足,能感受到它在内容上的扎实程度。我本来就是对传统武术抱有浓厚兴趣的爱好者,尤其是对长拳这种刚柔并济、舒展大方的套路心向往之。这本书的装帧和印刷质量都无可挑剔,纸张的质感很好,拿在手里阅读体验很舒服,这对于一本需要反复翻阅和参考的教程来说太重要了。光盘的配置也让人惊喜,清晰度和音质都是专业级别的,这对于学习套路动作的同步性至关重要,毕竟光看图谱有时总觉得缺少了那么点“精气神”。整体来说,从拿到书的那一刻起,我就觉得这是一套用心制作的、值得信赖的武术教学资料。它散发着一种对传统武学的敬畏感和传承的使命感,这比单纯的招式分解要深刻得多,让人有立刻投入练习的冲动。
评分第s一节
评分四、拆招
评分六合八法剑30式(附光盘)
评分二、单练套路W
评分②民主平等是指在学术面前人人平等,在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视,不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事,教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上,有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”,“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师,教学相长。信息时代的特征,能者未必一定是教师,未必一定是“好”学生。在特定领域,特定环节上,有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”,甚至为教师“师”。在教学中发现不足,补充知识、改善教法、
评分¥9y.30(6y.1折)
评分一、L基本形态
评分O(100%好评)
评分我看了这本书籍很好,有不错的感想。认真学习了这本书,给我几个感受
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