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编辑推荐

日常评课最需要什么，评课最常见的类型与模式是什么，评课最需要评价什么，评课最需要的技巧与方法是什么，创新评课最需要什么

内容简介

《评课最需要什么：中外优秀教师给教师最有价值的建议》评课是一种最直接、最具体、最经常、也是最有效的教研活动。评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施，也是教育部门特别是学校领导了解教师教学情况的方法之一。在大力倡导开展校本教研的今天，研究并改进评课存在的问题显得尤其重要。

作者简介

赵国忠，1971年生于南京，教育管理本科毕业，并获教育学学士学位，现任职于江苏教育学院、江苏省教育科学研究院。先后担任过江苏省省级骨干教师班和国家级骨干教师班班主任，多次主持全国性名师、名校长大型研讨活动。喜欢阅读和思考，关注中国教育，注重基础教育研究，全心致力于中国名师研究和中国名校长研究，现主要负责名师教学研究编辑中心、名校长管理研究编辑中心工作。

内页插图

精彩书评

听课、评课，重要的是看学生，而不是光看教师讲课。
——（中国）著名教育家 叶圣陶
衡量一个教学计划是否具有教学论质量的标准，不是看实际进行的教学是否能尽可能与计划一致，而是看这个计划是否能够使教师在教学中采取教学论上可以论证的、灵活的行动，使学生创造性地进行学习，借此为发展他们的自觉能力做出贡献——即使是有限的贡献。
——（德国）著名教育家克拉夫基
教师要深入教室，有针对性地听评课。通过听课，获取信息，然后对教师的教学目标、教学內容、教学方法、教学效果进行全面的分析、科学的诊断，得出比较科学的结论。最后进行反馈、沟通、交流，使教师明确值得肯定的内容、存在的主要问题，以及今后改进的方向，从而不断地提高自己的教学。
——（美国）著名教育家科根
一个有经验的校长，他所注意和关心的中心问题就是课堂教学……听课、分析课、评课是校长的一项极为重要的工作。
——（苏联）著名教育家 苏霍姆林斯基

目录

第一章 日常评课最需要什么
中外优秀教师给教师最有价值的建议之一
评课，教师成长的“利器”
听课和评课的主要目的是为了研究和发展教师的经验，把个别教师的经验变成集体的财富，用以丰富全校的经验。
外优秀教师给教师最有价值的建议之二
评课要选定好标准
判断一节课是“好”课，还是“不好”的课，那你首先需要有一个评课的标准。
中外优秀教师给教师最有价值的建议之三
评课要提炼好主题
主题式听评课通过缩小研究目标来提升研究深度，对听课教师的要求比较高，因此，教师在听课之前一定要深入研究主题内容，带着问题听课。
中外优秀教师给教师最有价值的建议之四
评课要讲究方法
评课是一门艺术、一门学问，如何把课评好，直接关系到授课教师今后的工作与学习方向。
中外优秀教师给教师最有价值的建议之五
评课一定要“量体裁衣”
教学研讨活动的类型不同，参与教研活动的人员也有所不同，所以评课要适度体现因人而异的原则。
中外优秀教师给教师最有价值的建议之六
评课要讲求语言艺术……
评课艺术就是运用语言的艺术。评课的语言应该标准清晰、准确鲜明，形象生动、感情深厚，逻辑严密、富于哲理，语调和谐、节奏鲜明。
中外优秀教师给教师最有价值的建议之七
评课要善用激励性原则
评课活动应该成为教师和领导共同成长的舞台，关注教师的专业发展，起到激励教师大胆进行教学探究、启迪教师教育智慧、促进教师专业成长的积极作用。
中外优秀教师给教师最有价值的建议之八
评课呼唤民主的声音
我们强调要营造一种新的平等的、民主的教研文化，用研究的眼光去看待每一节课，其目的不是去区分好中差，而是通过评课帮助教师改进教学实践。这才是我们评课的主要的价值追求。
中外优秀教师给教师最有价值的建议之九
评课时一定要真诚
有了真诚，才会有虚心；有了虚心，才肯丢开自己去了解别人，也才能放下虚伪的自尊心去了解自己。
中外优秀教师给教师最有价值的建议之十
会评课，更要会品课
品课如品茶。在评课中，如果我们带着专家的、自己的固有观念或模式去评判某一个教学细节的“事非”，还不如带着一种品味的方式去解读教师的教学行为和学生的学习行为。

第二章 评课最需要评什么
中外优秀教师给教师最有价值的建议之十一
评课应注重教学的实效性
具有实效性的课堂，一定是讲求高质量的教与学的过程。
……
第三章 评课最需要关注什么
第四章 最常用的评课形式

精彩书摘

地理教学基本功是一个内容广泛且具有学科特点的概念，它一方面包括许多具有各学科普遍意义的基本功项目，另一方面也包含具有鲜明地理学科特色的内容。为了保证地理教学基本功评价的客观性，切实起到帮助广大地理教师尽快提高教学水平、不断深化地理教学改革的积极作用，我们在确定地理教学基本功的评价指标时，必须遵循以下几条原则：
导向性原则。确定地理教学基本功的评价指标，要有利于贯彻中学地理教学大纲的基本要求，要针对当前中学地理教师和中学地理教学的实际状况，提出相应的评价项目与评价要点，突出评价的重点要求，以便充分体现评价指标的导向性。在当前，特别强调对几种教学基本技能的掌握，以及这些基本技能在整个教学过程中的运用，防止脱离教学过程孤立地去看教学技能的倾向。
科学性原则。确定地理教学基本功的评价指标，要以现代教育科学理论和系统理论作指导，按照地理教学的基本规律和当前教师与教学的实际情况，科学、合理地确定评价项目及每个项目的权重系数，同时采用定性与定量相结合的评价方法，以避免评价的主观随意性，逐步实现评价的科学化与规范化。

前言/序言

　　记得有这样一个故事：有一个技术高超的修理师，什么问题都难不倒他，不过他的收费也比较高。有一次，他去一家工厂修理机器。问了情况之后，他在机器旁这看看、那听听，然后在一个地方画了一个圈，并告诉厂长，问题就出在这里。厂长修理了画圈的地方之后，一试机器果然没问题了。作为报酬，厂长给了修理师1000美元。有人感到不服气，对他说：你画个圈就能赚1000美元，太不公平了吧。修理师说：画一个圈其实只需要1美元，而找到需要画圈的地方则需要999美元。
　　由此可见，高超的修理师需要高超的“功力”，他能准确找出问题的症结。而对于课堂教学的评课者而言，何尝不需要这样高超的“功力”？
　　应该说，任何课堂教学都有优点和不足。找出课堂的不足也许并不难，但从具有普遍性的问题“下手”，找出问题的根源所在，是每一位评课者都需要具备的“功力”。
　　评课是一门艺术、一门学问，如何评好课，直接关系到授课教师今后的工作与学习方向。一个优秀的评课者，需要像前面提到的修理师那样，看似随随便便的几句点评，其实都是教师需要注意和加深理解的地方，即现代教学理念的关键之处。经过巧妙的一点一拨，被评课者对自身的认识更到位，甚至有种醍醐灌顶的感觉，那么这样的评课也就实现了效果的最大化。

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买了看看，还不错。有些套话还是讲的好，可以忽悠一些领导啦

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