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龚坚 著

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• 体育教学
• 现代教育
• 教学方法
• 课程设计
• 体育理论
• 教育学
• 教学论
• 体育专业
• 师范教育
• 教育改革

出版社： 西南师范大学出版社

ISBN：9787562145035

版次：1

商品编码：10719268

包装：平装

丛书名： 21世纪体育教育丛书

开本：16开

出版时间：2009-06-01

页数：242

正文语种：中文

内容简介

现代体育教学论是研究体育教学相关问题的一门课程，理论与实践相结合为其学科属性。理论体育教学论着重揭示体育教学论的发展历史，体育教学的构成要素等理论性较强的内容；应用体育教学论着重研究体育教学设计、体育教师执教能力提高等实践性较强的内容。
学习现代体育教学论应该注重理论与实践相结合，在理论的指导下进行实践，通过实践所得结果反馈理论，便于理论体系的完善，更利于指导体育教学实践。

目录

绪论
第一节 体育教学论的概况
第二节 现代体育教学与现代体育教学论
第三节 学习现代体育教学论的意义与要求
第四节 体育教学诸要素的系统分析及本书内容结构概貌
第一章 体育教学思想
第一节 体育教育思想的发展简史
第二节 新一轮体育课程改革的教育思想

第二章 体育教学目标
第一节 体育教学目标概述
第二节 体育教学目标的系统和内容
第三节 体育教学目标的分类
第四节 体育教学目标的设定
第五节 体育教学目标的实现

第三章 体育教学主体——教师
第一节 体育教师的基本职责
第二节 体育新课程改革以后对体育教师的要求
第三节 体育教师的执教能力
第四节 体育教师的教学素养

第四章 体育学习主体——学生
第一节 学生的基本观念
第二节 学生身心发展的特点与体育教学
第三节 体育学习

第五章 体育教学环境
第一节 体育教学环境概述
第二节 体育教学环境对教学目的、学生学习的影响
第三节 体育教学环境的调控与优化

第六章 体育教学原则
第一节 体育教学原则概述
第二节 体育教学原则体系

第七章 体育教材
第一节 体育教材的概述
第二节 体育教材的编定
第三节 新课程理念下体育与健康教材

第八章 体育教学方法
第一节 体育教学方法概述
第二节 体育教学方法的分类
第三节 体育教学方法的选择与运用
第四节 体育教学方法的应用及基本要求
第五节 现代教育技术在体育教学中的应用
第六节 体育教学方法研究的发展趋势

第九章 体育教学模式
第一节 体育教学模式概述
第二节 体育教学模式的应用
第三节 体育教学模式的发展

第十章 体育教学内容
第一节 体育教学内容的概述
第二节 体育教学内容发展的简要回顾
第三节 体育教学内容的层次与分类
第四节 体育教学内容的选择
第五节 体育教学内容的发展

第十一章 体育教学过程
第一节 体育教学过程概述
第二节 体育教学过程的层次与特点
第三节 体育教学过程的动态与静态分析
第四节 体育教学过程优化

第十二章 体育教学组织形式
第一节 体育教学组织形式概述
第二节 体育教学组织形式的选择与运用
第三节 新型体育教学组织形式的探索

第十三章 体育教学评价
第一节 体育教学评价概述
第二节 体育教学评价的种类
第三节 体育教学评价的改革
第四节 体育教学评价新方法

第十四章 体育教学研究
第一节 体育教学研究概述
第二节 体育教学研究的科学选题
第三节 体育教学研究的方法与手段
第四节 体育教学研究中的相关问题
主要参考文献

精彩书摘

第一章 体育教学思想
第一节 体育教育思想的发展简史
一、体育教育的产生
体育伴随着人类的生活、生产、劳动的不断进步而日趋成熟，这在世界各民族的发展进程中都可以看到。体育是文化的组成部分，人类文化的发展对体育的发展产生着巨大的影响。作为文明古国，我国的历史源远流长，博大精深，具有丰富的优秀文化内涵。作为人类运动文化最辉煌的成就一体育，很早就在我国产生，并成为我国最优秀的文化遗产之一。作为一种社会文化，体育的产生标志着社会的文明与进步，其产生之处，通常也只有封闭的、区域性的、且多数为不完善的地方文化。从不同的文化价值观和规范方面来看，不同区域诞生的区域体育文化往往差异极大。
（一）中国的古老文明孕育了世界上最古老的体育
在我国的社会发展史中，曾孕育过原始的古代体育教育，但在后期的历史发展中夭折了。作为世界文明古国之一的中国，已成为现代体育纯粹的受益国，而非贡献国。这与我国漫长的农耕社会和非工业化社会有着直接的关系。

前言/序言

《现代体育教学论》一书，旨在深入剖析体育教学的理论根基与实践创新，引领体育教育者走向更科学、更高效的教学之路。本书不仅是对传统体育教学模式的梳理与反思，更是对面向未来的体育教育发展方向的积极探索。 第一章 体育教学的理论基础与发展演进 本章将首先追溯体育教学思想的起源，从古代朴素的体育观念，到近现代教育学理论对体育教学的影响，如杜威的经验主义、维果茨基的社会建构论等。在此基础上，详细阐述支撑现代体育教学的几大理论支柱，包括但不限于： 行为主义学习理论：探讨了条件反射、操作性条件反射在体育技能学习中的应用，如练习、强化、惩罚等手段如何塑造学生的运动行为。 认知主义学习理论：深入分析信息加工理论、图式理论等如何解释学生在体育情境中的认知过程，例如对动作要领的理解、策略的制定、问题解决能力的培养。 建构主义学习理论：强调学生是学习的主体，通过主动探索、实践和合作来建构自己的知识和技能。重点介绍情境学习、支架式教学、合作学习等在体育教学中的实践模式。 多元智能理论：探讨不同学生在运动中可能展现出的不同智能类型（如运动-身体知觉智能、空间智能、人际智能等），以及如何通过多样化的教学活动来激活和发展这些智能。 生态系统理论：将体育教学置于更广阔的社会、文化和环境背景下进行审视，强调体育教学与家庭、学校、社区之间的互动关系。 接着，本章将梳理体育教学理论的发展脉络，分析不同历史时期体育教学的重点和特点，例如从强调基本功训练到注重整体素质发展，从单纯的技能传授到关注学生的自主性、创造性和批判性思维。同时，也将探讨体育科学（如运动生理学、生物力学、运动心理学、运动训练学等）的最新研究成果如何渗透并重塑着现代体育教学的理念和方法。 第二章 体育教学的基本原则与目标 本章聚焦于现代体育教学的核心原则，这些原则是指导教学实践的根本遵循。我们将深入探讨： 以学生为中心原则：强调教学活动的设计应围绕学生的年龄特点、身心发展规律、学习需求和兴趣展开，尊重个体差异，促进个性化发展。 发展性原则：体育教学不仅仅是技能的传授，更重要的是促进学生身体素质、运动技能、心理品质、社会适应能力以及健康生活方式的全面发展。 教育性原则：体育教学应融入思想品德教育、规则意识、团队协作精神、公平竞争理念等，将体育活动作为教育学生品格的重要载体。 科学性原则：教学内容、方法、手段的选择应符合运动训练的科学规律，避免盲目性，保证教学的有效性和安全性。 实践性原则：强调在运动实践中学习，理论与实践相结合，通过大量的练习和体验来巩固和内化知识与技能。 创新性原则：鼓励教师和学生在教学过程中不断探索新的教学模式、运动项目和解决问题的方法，激发学习的积极性和创造性。 在此基础上，本章将明确现代体育教学的根本目标：培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。具体而言，这些目标包括： 提升身体健康水平：通过系统的体育锻炼，增强学生体质，预防疾病，养成终身体育的习惯。 掌握必备的运动技能：使学生掌握一定数量和种类的运动技能，能够参与多样的体育活动。 发展良好的心理品质：培养学生的意志力、自信心、抗挫折能力、团队精神和合作意识。 形成正确的体育观念：理解体育的价值，树立健康、科学的体育观，懂得如何安全有效地进行体育锻炼。 提高审美能力：在欣赏和参与体育活动中，感受运动的美感，培养健康的审美情趣。 增强社会适应能力：通过体育活动中的互动与合作，学习处理人际关系，适应社会规则。 第三章 体育教学的内容设计与编排 本章将详细阐述体育教学内容的科学选择、组织与编排。 教学内容的依据：分析选择体育教学内容的原则，包括国家课程标准要求、学生身心发展特点、运动项目科学性、学段与学时安排、地域特色与学生兴趣等。 运动项目教学：针对不同运动项目（如田径、球类、体操、游泳、武术等），阐述其教学内容的特点、重点难点以及不同学段的学习目标。 身体素质训练：系统介绍力量、速度、耐力、灵敏、柔韧、协调等身体素质的训练方法和原则，以及如何在教学中进行科学的组合与安排。 健康教育与体育知识：探讨如何将运动生理学、运动解剖学、运动心理学、运动伤害预防与处理、营养学基础、急救常识等体育相关知识融入教学。 教学内容的设计与编排：介绍教学单元设计、课时计划编排的方法，如何将零散的知识技能整合成有逻辑、有条理的教学内容，形成螺旋式上升的学习过程。 评价性教学内容的整合：探讨如何在教学内容中融入过程性评价和终结性评价的元素，使教学内容本身具有评价的功能。 第四章 体育教学的方法与手段 本章将是本书的核心实践部分，深入探讨各种教学方法和手段的运用。 教学方法的分类与选择： 讲解法：分析不同类型讲解（概念讲解、技术讲解、规则讲解）的技巧，如何使讲解生动形象，易于理解。 示范法：强调教师示范的准确性、完整性和多样性，以及如何利用多媒体手段进行辅助示范。 练习法：区分基本练习、专项练习、比赛性练习等，探讨如何科学组织练习，保证练习的有效性。 游戏法：分析游戏在激发兴趣、培养协作、技能巩固等方面的作用，以及如何设计和选择适合教学的游戏。 情境教学法：如何创设逼真或模拟的体育情境，让学生在情境中主动学习和解决问题。 合作学习法：设计分组活动，培养学生的沟通、协作、互助能力。 探究式教学法：鼓励学生自主探究运动规律，发现问题，提出解决方案。 反馈法：讲解不同类型的反馈（即时反馈、延迟反馈，言语反馈、动作反馈）及其在指导学生改进技术中的作用。 教学手段的运用： 口令与提示语：如何使用精炼、准确、富有表现力的口令，引导学生完成动作。 教具与器材：介绍各种体育器材在教学中的功能与使用方法，以及如何巧妙地运用教具来辅助教学。 多媒体技术：视频、音频、动画、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术在体育教学中的应用，如何增强教学的直观性和趣味性。 信息技术与网络资源：利用网络平台获取教学资源，进行在线互动，辅助评价等。 教学方法的组合与创新：强调根据教学内容、学生特点和教学目标，灵活组合运用不同的教学方法，并鼓励教师在实践中进行方法创新。 第五章 体育教学的组织与管理 本章将关注体育教学的组织实施和课堂管理。 课堂组织： 集合与解散：规范、高效的集合与解散方式。 队形变换：介绍各种常用队形（如纵队、横队、圆圈队、分散队形等）的变换方法，以及其在教学中的应用。 分组与分配：根据教学目标和学生情况进行科学分组，并合理分配教学任务。 活动区域的划分与利用：如何科学合理地划分和利用场地空间，确保教学活动的安全与有序。 课堂管理： 建立规则与纪律：制定明确的课堂行为规范，培养学生的规则意识和自律能力。 激发学习动机：运用多种策略，如表扬、鼓励、设置挑战、创设情境等，提高学生的学习兴趣和参与度。 处理课堂突发事件：如何冷静、有效地处理学生之间的矛盾、意外伤害或其他突发情况。 营造积极的课堂氛围：建立和谐、互助、尊重的师生关系和生生关系。 安全教育与管理： 风险评估与防范：在教学前进行场地、器材、活动内容的风险评估，并采取相应的预防措施。 运动伤害的预防：讲解运动前的热身、运动中的保护、运动后的放松等，以及常见运动伤害的预防知识。 应急预案与处理：制定完善的运动伤害应急预案，并组织学生和教师进行演练。 第六章 体育教学的评价与反思 本章将系统阐述体育教学评价的理论与实践。 体育教学评价的意义与功能：评价不仅仅是检验学习效果，更重要的是促进教学改进，了解学生发展，反馈教学得失。 评价的主体与对象：强调评价应是多主体的，包括教师评价、学生自评、生生互评，以及对知识、技能、体质、心理、社会性等多个维度的评价。 评价的方式与工具： 形成性评价：过程性观察、课堂提问、练习反馈、小测验等，贯穿于教学的整个过程。 终结性评价：单元测试、期末考试、运动技能评定、体质测试等，对整体学习成果进行评估。 多元评价方法：档案袋评价、表现性评价、量化评价、质性评价等。 常模参照评价与目标参照评价：分析两种评价标准的适用性。 评价结果的应用：如何根据评价结果，及时调整教学策略，对学生进行个性化辅导，以及对教学活动进行反思和改进。 教师的教学反思：鼓励教师通过记录、交流、研讨等方式，对自己的教学过程进行深入反思，不断提升专业素养。 第七章 现代体育教学的创新与发展趋势 本章将放眼未来，探讨体育教学的创新方向和发展趋势。 个性化与差异化教学：如何利用技术手段和精细化管理，实现真正意义上的个性化体育教学。 数字化与智能化体育教学：可穿戴设备、大数据分析、人工智能辅助教学等在体育教学中的应用前景。 跨学科融合的体育教学：将体育与其他学科（如科学、技术、工程、艺术、数学，STEM/STEAM教育）进行融合，拓展体育教学的维度。 项目式学习（PBL）在体育教学中的应用：如何设计和实施以项目为导向的体育学习活动。 健康教育的深化与整合：将体育教学与心理健康、社会情感学习等深度融合，关注学生的全面发展。 国际化视野下的体育教学：借鉴国际先进的体育教学理念和模式，促进中国体育教育的国际交流与发展。 终身体育理念的践行：如何在体育教学中培养学生终身体育的意识和能力，使其成为受益终身的习惯。 本书的编写，旨在为广大体育教育工作者提供一套系统、全面、具有前瞻性的理论指导和实践参考，帮助他们更好地理解和实施现代体育教学，为培养健康、全面发展的下一代贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我原本以为《现代体育教学论》会是一本相对晦涩难懂的学术著作，但实际阅读的感受完全出乎我的意料。它的结构组织逻辑性极强，层层递进，像搭建一座精密的建筑，每深入一层都能看到更宏伟的蓝图。我尤其欣赏它对于“体育文化与价值观传承”这一章节的讨论，这部分内容极具前瞻性。在当前社会对体育精神日益重视的背景下，如何通过教学活动潜移默化地培养学生的体育道德和集体荣誉感，是所有体育教师面临的挑战。书中并未给出标准答案，而是提供了一系列引发思考的哲学命题和案例，鼓励教师去探索本土化的、适应时代精神的体育精神解读。这种开放式的引导，比直接灌输要有效得多。此外，书中对技术融入体育教学的探讨也颇为新颖，比如如何利用可穿戴设备进行数据反馈，以及如何设计虚拟现实（VR）辅助训练场景，这些内容紧跟时代前沿，为未来体育教育指明了方向。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事节奏和语言风格，给我带来了一种非常沉浸式的阅读体验，它不像教科书那样枯燥乏味，反而更像是一位经验丰富的教育家在与我进行深入的、富有启发性的对话。特别让我眼前一亮的是，作者在论述教学方法时，大量穿插了跨学科的视角。它不局限于传统的田径、球类教学，而是探讨了如何将体育与健康素养、团队协作精神乃至批判性思维有机结合起来。书中关于“过程性评价体系构建”的那一章，简直是解开了我多年来的一个心结。传统的评价标准往往过于侧重结果，而这本书则提出了一个多维度、动态的评价框架，强调了学生在技能掌握、规则理解、运动参与度和自我调适能力上的全面进步。我注意到，作者在阐述这些复杂概念时，总是能用非常生动、贴近实际的例子来佐证，避免了学术术语的堆砌，使得内容的吸收率大大提高。这种行文的细腻和对教学细节的把控力，体现出作者深厚的学术功底和对教育事业的热忱，读起来让人感到既专业又亲切。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本《现代体育教学论》，我仿佛踏入了一个充满活力与革新的知识殿堂。这本书的编排极其精妙，它没有陷入传统体育教育的窠臼，而是以一种极为开阔的视野，探讨了体育教学理念的演变与未来趋势。我尤其欣赏其中对于“以学生为中心”理念的深入剖析，它不仅仅是一个口号，而是贯穿了从课程设计到课堂实施的每一个环节。作者似乎非常擅长捕捉当前教育改革的脉络，将最新的运动生理学、心理学研究成果巧妙地融入到教学实践的讨论中，使得理论不再是高悬的空中楼阁，而是触手可及的操作指南。例如，书中对探究式学习在体育课堂中的应用案例分析得尤为透彻，让我看到了如何引导学生从被动的接受者转变为主动的知识构建者。对于我们这些一线工作者来说，最大的价值在于它提供了可操作性的改进方案，而不是空泛的理论说教。读完前几章，我已经开始思考如何调整我自己的教学模式，这种即时的启发性是很多同类书籍所不具备的。它让我重新审视了“体育课”的价值，不再仅仅是体能的训练场，更是一个全人教育的实践基地。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本《现代体育教学论》的过程，简直就像进行了一次深度的专业“体检”。它迫使我以一种全新的、批判性的眼光去审视自己过去习以为常的教学习惯。书中对“运动技能习得的阶段性差异”的分析，让我对不同年龄段学生的认知特点有了更深刻的理解，这直接指导了我如何调整训练的难度和激励方式。例如，它详细区分了儿童期、青少年期和成年期在运动学习上的神经生理差异，并据此提出了差异化的教学策略。语言上，这本书的特点是非常注重概念的界定和术语的精确使用，但同时又保持了极高的可读性，它在严谨与流畅之间找到了一个绝佳的平衡点。我特别喜欢书中那种对“错误”的重新定义，认为运动中的失误是学习过程的必要组成部分，这极大地缓解了教学中的挫败感，提倡建立一种允许试错、鼓励探索的课堂氛围。它提供的不仅仅是“教什么”的答案，更是“如何更有效、更科学地教”的底层逻辑支撑。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出版，无疑为体育教育界注入了一股清新的空气。它最大的贡献在于，将体育教学从单纯的技能传授提升到了教育哲学的层面进行探讨。我感受最深的是，作者没有回避体育教学中遇到的现实困境，比如师资力量不均、场地资源限制等问题，而是尝试在这些既定条件下，提出最优化的教学策略。这使得本书的实用价值远超理论著作。其中关于“运动干预在特殊人群康复中的应用”的章节，虽然我不是专门研究此领域的，但其科学论证和严谨的流程设计，让我对体育的包容性和普惠性有了更深的认识。行文的最后部分，对未来体育教师专业发展路径的展望，更是充满了建设性的意见和殷切的期望。它不是简单地总结，而是发出了一个强有力的呼吁，要求教育者必须保持终身学习的状态，以适应社会对健康和体能需求的变化。读完后，我感到了一种强烈的使命感和对专业提升的渴望，这本书无疑是体育教育工作者案头必备的“思想指南”。