現代體育教學論 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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龔堅 著

圖書標籤:

• 體育教學
• 現代教育
• 教學方法
• 課程設計
• 體育理論
• 教育學
• 教學論
• 體育專業
• 師範教育
• 教育改革

齣版社： 西南師範大學齣版社

ISBN：9787562145035

版次：1

商品編碼：10719268

包裝：平裝

叢書名： 21世紀體育教育叢書

開本：16開

齣版時間：2009-06-01

頁數：242

正文語種：中文

內容簡介

現代體育教學論是研究體育教學相關問題的一門課程，理論與實踐相結閤為其學科屬性。理論體育教學論著重揭示體育教學論的發展曆史，體育教學的構成要素等理論性較強的內容；應用體育教學論著重研究體育教學設計、體育教師執教能力提高等實踐性較強的內容。
學習現代體育教學論應該注重理論與實踐相結閤，在理論的指導下進行實踐，通過實踐所得結果反饋理論，便於理論體係的完善，更利於指導體育教學實踐。

目錄

緒論
第一節 體育教學論的概況
第二節 現代體育教學與現代體育教學論
第三節 學習現代體育教學論的意義與要求
第四節 體育教學諸要素的係統分析及本書內容結構概貌
第一章 體育教學思想
第一節 體育教育思想的發展簡史
第二節 新一輪體育課程改革的教育思想

第二章 體育教學目標
第一節 體育教學目標概述
第二節 體育教學目標的係統和內容
第三節 體育教學目標的分類
第四節 體育教學目標的設定
第五節 體育教學目標的實現

第三章 體育教學主體——教師
第一節 體育教師的基本職責
第二節 體育新課程改革以後對體育教師的要求
第三節 體育教師的執教能力
第四節 體育教師的教學素養

第四章 體育學習主體——學生
第一節 學生的基本觀念
第二節 學生身心發展的特點與體育教學
第三節 體育學習

第五章 體育教學環境
第一節 體育教學環境概述
第二節 體育教學環境對教學目的、學生學習的影響
第三節 體育教學環境的調控與優化

第六章 體育教學原則
第一節 體育教學原則概述
第二節 體育教學原則體係

第七章 體育教材
第一節 體育教材的概述
第二節 體育教材的編定
第三節 新課程理念下體育與健康教材

第八章 體育教學方法
第一節 體育教學方法概述
第二節 體育教學方法的分類
第三節 體育教學方法的選擇與運用
第四節 體育教學方法的應用及基本要求
第五節 現代教育技術在體育教學中的應用
第六節 體育教學方法研究的發展趨勢

第九章 體育教學模式
第一節 體育教學模式概述
第二節 體育教學模式的應用
第三節 體育教學模式的發展

第十章 體育教學內容
第一節 體育教學內容的概述
第二節 體育教學內容發展的簡要迴顧
第三節 體育教學內容的層次與分類
第四節 體育教學內容的選擇
第五節 體育教學內容的發展

第十一章 體育教學過程
第一節 體育教學過程概述
第二節 體育教學過程的層次與特點
第三節 體育教學過程的動態與靜態分析
第四節 體育教學過程優化

第十二章 體育教學組織形式
第一節 體育教學組織形式概述
第二節 體育教學組織形式的選擇與運用
第三節 新型體育教學組織形式的探索

第十三章 體育教學評價
第一節 體育教學評價概述
第二節 體育教學評價的種類
第三節 體育教學評價的改革
第四節 體育教學評價新方法

第十四章 體育教學研究
第一節 體育教學研究概述
第二節 體育教學研究的科學選題
第三節 體育教學研究的方法與手段
第四節 體育教學研究中的相關問題
主要參考文獻

精彩書摘

第一章 體育教學思想
第一節 體育教育思想的發展簡史
一、體育教育的産生
體育伴隨著人類的生活、生産、勞動的不斷進步而日趨成熟，這在世界各民族的發展進程中都可以看到。體育是文化的組成部分，人類文化的發展對體育的發展産生著巨大的影響。作為文明古國，我國的曆史源遠流長，博大精深，具有豐富的優秀文化內涵。作為人類運動文化最輝煌的成就一體育，很早就在我國産生，並成為我國最優秀的文化遺産之一。作為一種社會文化，體育的産生標誌著社會的文明與進步，其産生之處，通常也隻有封閉的、區域性的、且多數為不完善的地方文化。從不同的文化價值觀和規範方麵來看，不同區域誕生的區域體育文化往往差異極大。
（一）中國的古老文明孕育瞭世界上最古老的體育
在我國的社會發展史中，曾孕育過原始的古代體育教育，但在後期的曆史發展中夭摺瞭。作為世界文明古國之一的中國，已成為現代體育純粹的受益國，而非貢獻國。這與我國漫長的農耕社會和非工業化社會有著直接的關係。

前言/序言

《現代體育教學論》一書，旨在深入剖析體育教學的理論根基與實踐創新，引領體育教育者走嚮更科學、更高效的教學之路。本書不僅是對傳統體育教學模式的梳理與反思，更是對麵嚮未來的體育教育發展方嚮的積極探索。 第一章 體育教學的理論基礎與發展演進 本章將首先追溯體育教學思想的起源，從古代樸素的體育觀念，到近現代教育學理論對體育教學的影響，如杜威的經驗主義、維果茨基的社會建構論等。在此基礎上，詳細闡述支撐現代體育教學的幾大理論支柱，包括但不限於： 行為主義學習理論：探討瞭條件反射、操作性條件反射在體育技能學習中的應用，如練習、強化、懲罰等手段如何塑造學生的運動行為。 認知主義學習理論：深入分析信息加工理論、圖式理論等如何解釋學生在體育情境中的認知過程，例如對動作要領的理解、策略的製定、問題解決能力的培養。 建構主義學習理論：強調學生是學習的主體，通過主動探索、實踐和閤作來建構自己的知識和技能。重點介紹情境學習、支架式教學、閤作學習等在體育教學中的實踐模式。 多元智能理論：探討不同學生在運動中可能展現齣的不同智能類型（如運動-身體知覺智能、空間智能、人際智能等），以及如何通過多樣化的教學活動來激活和發展這些智能。 生態係統理論：將體育教學置於更廣闊的社會、文化和環境背景下進行審視，強調體育教學與傢庭、學校、社區之間的互動關係。 接著，本章將梳理體育教學理論的發展脈絡，分析不同曆史時期體育教學的重點和特點，例如從強調基本功訓練到注重整體素質發展，從單純的技能傳授到關注學生的自主性、創造性和批判性思維。同時，也將探討體育科學（如運動生理學、生物力學、運動心理學、運動訓練學等）的最新研究成果如何滲透並重塑著現代體育教學的理念和方法。 第二章 體育教學的基本原則與目標 本章聚焦於現代體育教學的核心原則，這些原則是指導教學實踐的根本遵循。我們將深入探討： 以學生為中心原則：強調教學活動的設計應圍繞學生的年齡特點、身心發展規律、學習需求和興趣展開，尊重個體差異，促進個性化發展。 發展性原則：體育教學不僅僅是技能的傳授，更重要的是促進學生身體素質、運動技能、心理品質、社會適應能力以及健康生活方式的全麵發展。 教育性原則：體育教學應融入思想品德教育、規則意識、團隊協作精神、公平競爭理念等，將體育活動作為教育學生品格的重要載體。 科學性原則：教學內容、方法、手段的選擇應符閤運動訓練的科學規律，避免盲目性，保證教學的有效性和安全性。 實踐性原則：強調在運動實踐中學習，理論與實踐相結閤，通過大量的練習和體驗來鞏固和內化知識與技能。 創新性原則：鼓勵教師和學生在教學過程中不斷探索新的教學模式、運動項目和解決問題的方法，激發學習的積極性和創造性。 在此基礎上，本章將明確現代體育教學的根本目標：培養德、智、體、美、勞全麵發展的社會主義建設者和接班人。具體而言，這些目標包括： 提升身體健康水平：通過係統的體育鍛煉，增強學生體質，預防疾病，養成終身體育的習慣。 掌握必備的運動技能：使學生掌握一定數量和種類的運動技能，能夠參與多樣的體育活動。 發展良好的心理品質：培養學生的意誌力、自信心、抗挫摺能力、團隊精神和閤作意識。 形成正確的體育觀念：理解體育的價值，樹立健康、科學的體育觀，懂得如何安全有效地進行體育鍛煉。 提高審美能力：在欣賞和參與體育活動中，感受運動的美感，培養健康的審美情趣。 增強社會適應能力：通過體育活動中的互動與閤作，學習處理人際關係，適應社會規則。 第三章 體育教學的內容設計與編排 本章將詳細闡述體育教學內容的科學選擇、組織與編排。 教學內容的依據：分析選擇體育教學內容的原則，包括國傢課程標準要求、學生身心發展特點、運動項目科學性、學段與學時安排、地域特色與學生興趣等。 運動項目教學：針對不同運動項目（如田徑、球類、體操、遊泳、武術等），闡述其教學內容的特點、重點難點以及不同學段的學習目標。 身體素質訓練：係統介紹力量、速度、耐力、靈敏、柔韌、協調等身體素質的訓練方法和原則，以及如何在教學中進行科學的組閤與安排。 健康教育與體育知識：探討如何將運動生理學、運動解剖學、運動心理學、運動傷害預防與處理、營養學基礎、急救常識等體育相關知識融入教學。 教學內容的設計與編排：介紹教學單元設計、課時計劃編排的方法，如何將零散的知識技能整閤成有邏輯、有條理的教學內容，形成螺鏇式上升的學習過程。 評價性教學內容的整閤：探討如何在教學內容中融入過程性評價和終結性評價的元素，使教學內容本身具有評價的功能。 第四章 體育教學的方法與手段 本章將是本書的核心實踐部分，深入探討各種教學方法和手段的運用。 教學方法的分類與選擇： 講解法：分析不同類型講解（概念講解、技術講解、規則講解）的技巧，如何使講解生動形象，易於理解。 示範法：強調教師示範的準確性、完整性和多樣性，以及如何利用多媒體手段進行輔助示範。 練習法：區分基本練習、專項練習、比賽性練習等，探討如何科學組織練習，保證練習的有效性。 遊戲法：分析遊戲在激發興趣、培養協作、技能鞏固等方麵的作用，以及如何設計和選擇適閤教學的遊戲。 情境教學法：如何創設逼真或模擬的體育情境，讓學生在情境中主動學習和解決問題。 閤作學習法：設計分組活動，培養學生的溝通、協作、互助能力。 探究式教學法：鼓勵學生自主探究運動規律，發現問題，提齣解決方案。 反饋法：講解不同類型的反饋（即時反饋、延遲反饋，言語反饋、動作反饋）及其在指導學生改進技術中的作用。 教學手段的運用： 口令與提示語：如何使用精煉、準確、富有錶現力的口令，引導學生完成動作。 教具與器材：介紹各種體育器材在教學中的功能與使用方法，以及如何巧妙地運用教具來輔助教學。 多媒體技術：視頻、音頻、動畫、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術在體育教學中的應用，如何增強教學的直觀性和趣味性。 信息技術與網絡資源：利用網絡平颱獲取教學資源，進行在綫互動，輔助評價等。 教學方法的組閤與創新：強調根據教學內容、學生特點和教學目標，靈活組閤運用不同的教學方法，並鼓勵教師在實踐中進行方法創新。 第五章 體育教學的組織與管理 本章將關注體育教學的組織實施和課堂管理。 課堂組織： 集閤與解散：規範、高效的集閤與解散方式。 隊形變換：介紹各種常用隊形（如縱隊、橫隊、圓圈隊、分散隊形等）的變換方法，以及其在教學中的應用。 分組與分配：根據教學目標和學生情況進行科學分組，並閤理分配教學任務。 活動區域的劃分與利用：如何科學閤理地劃分和利用場地空間，確保教學活動的安全與有序。 課堂管理： 建立規則與紀律：製定明確的課堂行為規範，培養學生的規則意識和自律能力。 激發學習動機：運用多種策略，如錶揚、鼓勵、設置挑戰、創設情境等，提高學生的學習興趣和參與度。 處理課堂突發事件：如何冷靜、有效地處理學生之間的矛盾、意外傷害或其他突發情況。 營造積極的課堂氛圍：建立和諧、互助、尊重的師生關係和生生關係。 安全教育與管理： 風險評估與防範：在教學前進行場地、器材、活動內容的風險評估，並采取相應的預防措施。 運動傷害的預防：講解運動前的熱身、運動中的保護、運動後的放鬆等，以及常見運動傷害的預防知識。 應急預案與處理：製定完善的運動傷害應急預案，並組織學生和教師進行演練。 第六章 體育教學的評價與反思 本章將係統闡述體育教學評價的理論與實踐。 體育教學評價的意義與功能：評價不僅僅是檢驗學習效果，更重要的是促進教學改進，瞭解學生發展，反饋教學得失。 評價的主體與對象：強調評價應是多主體的，包括教師評價、學生自評、生生互評，以及對知識、技能、體質、心理、社會性等多個維度的評價。 評價的方式與工具： 形成性評價：過程性觀察、課堂提問、練習反饋、小測驗等，貫穿於教學的整個過程。 終結性評價：單元測試、期末考試、運動技能評定、體質測試等，對整體學習成果進行評估。 多元評價方法：檔案袋評價、錶現性評價、量化評價、質性評價等。 常模參照評價與目標參照評價：分析兩種評價標準的適用性。 評價結果的應用：如何根據評價結果，及時調整教學策略，對學生進行個性化輔導，以及對教學活動進行反思和改進。 教師的教學反思：鼓勵教師通過記錄、交流、研討等方式，對自己的教學過程進行深入反思，不斷提升專業素養。 第七章 現代體育教學的創新與發展趨勢 本章將放眼未來，探討體育教學的創新方嚮和發展趨勢。 個性化與差異化教學：如何利用技術手段和精細化管理，實現真正意義上的個性化體育教學。 數字化與智能化體育教學：可穿戴設備、大數據分析、人工智能輔助教學等在體育教學中的應用前景。 跨學科融閤的體育教學：將體育與其他學科（如科學、技術、工程、藝術、數學，STEM/STEAM教育）進行融閤，拓展體育教學的維度。 項目式學習（PBL）在體育教學中的應用：如何設計和實施以項目為導嚮的體育學習活動。 健康教育的深化與整閤：將體育教學與心理健康、社會情感學習等深度融閤，關注學生的全麵發展。 國際化視野下的體育教學：藉鑒國際先進的體育教學理念和模式，促進中國體育教育的國際交流與發展。 終身體育理念的踐行：如何在體育教學中培養學生終身體育的意識和能力，使其成為受益終身的習慣。 本書的編寫，旨在為廣大體育教育工作者提供一套係統、全麵、具有前瞻性的理論指導和實踐參考，幫助他們更好地理解和實施現代體育教學，為培養健康、全麵發展的下一代貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我原本以為《現代體育教學論》會是一本相對晦澀難懂的學術著作，但實際閱讀的感受完全齣乎我的意料。它的結構組織邏輯性極強，層層遞進，像搭建一座精密的建築，每深入一層都能看到更宏偉的藍圖。我尤其欣賞它對於“體育文化與價值觀傳承”這一章節的討論，這部分內容極具前瞻性。在當前社會對體育精神日益重視的背景下，如何通過教學活動潛移默化地培養學生的體育道德和集體榮譽感，是所有體育教師麵臨的挑戰。書中並未給齣標準答案，而是提供瞭一係列引發思考的哲學命題和案例，鼓勵教師去探索本土化的、適應時代精神的體育精神解讀。這種開放式的引導，比直接灌輸要有效得多。此外，書中對技術融入體育教學的探討也頗為新穎，比如如何利用可穿戴設備進行數據反饋，以及如何設計虛擬現實（VR）輔助訓練場景，這些內容緊跟時代前沿，為未來體育教育指明瞭方嚮。

評分☆☆☆☆☆

翻開這本《現代體育教學論》，我仿佛踏入瞭一個充滿活力與革新的知識殿堂。這本書的編排極其精妙，它沒有陷入傳統體育教育的窠臼，而是以一種極為開闊的視野，探討瞭體育教學理念的演變與未來趨勢。我尤其欣賞其中對於“以學生為中心”理念的深入剖析，它不僅僅是一個口號，而是貫穿瞭從課程設計到課堂實施的每一個環節。作者似乎非常擅長捕捉當前教育改革的脈絡，將最新的運動生理學、心理學研究成果巧妙地融入到教學實踐的討論中，使得理論不再是高懸的空中樓閣，而是觸手可及的操作指南。例如，書中對探究式學習在體育課堂中的應用案例分析得尤為透徹，讓我看到瞭如何引導學生從被動的接受者轉變為主動的知識構建者。對於我們這些一綫工作者來說，最大的價值在於它提供瞭可操作性的改進方案，而不是空泛的理論說教。讀完前幾章，我已經開始思考如何調整我自己的教學模式，這種即時的啓發性是很多同類書籍所不具備的。它讓我重新審視瞭“體育課”的價值，不再僅僅是體能的訓練場，更是一個全人教育的實踐基地。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本《現代體育教學論》的過程，簡直就像進行瞭一次深度的專業“體檢”。它迫使我以一種全新的、批判性的眼光去審視自己過去習以為常的教學習慣。書中對“運動技能習得的階段性差異”的分析，讓我對不同年齡段學生的認知特點有瞭更深刻的理解，這直接指導瞭我如何調整訓練的難度和激勵方式。例如，它詳細區分瞭兒童期、青少年期和成年期在運動學習上的神經生理差異，並據此提齣瞭差異化的教學策略。語言上，這本書的特點是非常注重概念的界定和術語的精確使用，但同時又保持瞭極高的可讀性，它在嚴謹與流暢之間找到瞭一個絕佳的平衡點。我特彆喜歡書中那種對“錯誤”的重新定義，認為運動中的失誤是學習過程的必要組成部分，這極大地緩解瞭教學中的挫敗感，提倡建立一種允許試錯、鼓勵探索的課堂氛圍。它提供的不僅僅是“教什麼”的答案，更是“如何更有效、更科學地教”的底層邏輯支撐。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事節奏和語言風格，給我帶來瞭一種非常沉浸式的閱讀體驗，它不像教科書那樣枯燥乏味，反而更像是一位經驗豐富的教育傢在與我進行深入的、富有啓發性的對話。特彆讓我眼前一亮的是，作者在論述教學方法時，大量穿插瞭跨學科的視角。它不局限於傳統的田徑、球類教學，而是探討瞭如何將體育與健康素養、團隊協作精神乃至批判性思維有機結閤起來。書中關於“過程性評價體係構建”的那一章，簡直是解開瞭我多年來的一個心結。傳統的評價標準往往過於側重結果，而這本書則提齣瞭一個多維度、動態的評價框架，強調瞭學生在技能掌握、規則理解、運動參與度和自我調適能力上的全麵進步。我注意到，作者在闡述這些復雜概念時，總是能用非常生動、貼近實際的例子來佐證，避免瞭學術術語的堆砌，使得內容的吸收率大大提高。這種行文的細膩和對教學細節的把控力，體現齣作者深厚的學術功底和對教育事業的熱忱，讀起來讓人感到既專業又親切。

評分☆☆☆☆☆

這本書的齣版，無疑為體育教育界注入瞭一股清新的空氣。它最大的貢獻在於，將體育教學從單純的技能傳授提升到瞭教育哲學的層麵進行探討。我感受最深的是，作者沒有迴避體育教學中遇到的現實睏境，比如師資力量不均、場地資源限製等問題，而是嘗試在這些既定條件下，提齣最優化的教學策略。這使得本書的實用價值遠超理論著作。其中關於“運動乾預在特殊人群康復中的應用”的章節，雖然我不是專門研究此領域的，但其科學論證和嚴謹的流程設計，讓我對體育的包容性和普惠性有瞭更深的認識。行文的最後部分，對未來體育教師專業發展路徑的展望，更是充滿瞭建設性的意見和殷切的期望。它不是簡單地總結，而是發齣瞭一個強有力的呼籲，要求教育者必須保持終身學習的狀態，以適應社會對健康和體能需求的變化。讀完後，我感到瞭一種強烈的使命感和對專業提升的渴望，這本書無疑是體育教育工作者案頭必備的“思想指南”。