教學模式（八版） 教學方法研究與探討 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 布魯斯·喬伊斯 等 著，蘭英 等 譯

圖書標籤:

• 教學模式
• 教學方法
• 教育研究
• 高等教育
• 教育心理學
• 課程與教學
• 教學設計
• 教育理論
• 教師發展
• 學教學論

店鋪： 點睛閣圖書專營店

齣版社： 中國人民大學齣版社

ISBN：97873001857980

商品編碼：10908662476

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2014-06-01

用紙：膠版紙

頁數：444

正文語種：中文

基本詳情

• 齣版社: 中國人民大學齣版社; 第1版 (2014年6月1日)
• 外文書名: Models Of Teaching Eighth Edition
• 平裝: 428頁
• 語種： 簡體中文
• 開本: 16
• ISBN: 7300185797, 9787300185798
• 條形碼: 9787300185798
• 商品尺寸: 25.8 x 18 x 2.4 cm
• 商品重量: 780 g
• 品牌: 中國人民大學齣版社

編輯推薦

《教學模式(第八版)》在美國是一部深受歡迎的探討教學模式的經典教材，在yamaxun全球銷量榜上名列前茅，自1972年齣版以來不斷再版，已成為研究教學模式乃至整個教學領域的不可或缺的重要教材和參考資料。

作者

作者：（美國）布魯斯·喬伊斯（Bruce Joyce） （美國）瑪莎·韋爾（Marsha Weil） （美國）艾米莉·卡爾霍恩（Emily Calhoun） 譯者：蘭英 

布魯斯·喬伊斯（Bruce Joyce），美國著名教育傢和培訓顧問，佐治亞州聖西濛斯島布剋森德實驗室主任，主要研究教學法、教學風格和學習風格以及教師教育，參加瞭北美和國際區域的長期學校革新項目。 
瑪莎·韋爾（Marsha Weil），美國教育學專傢，緻力於研究教學模式，探討有效教學和師生間更有效的互動。 
艾米莉·卡爾霍恩（Emily Calhoun），1991年起擔任聖西濛斯島菲尼剋斯聯盟主任，緻力於推進專業發展和學校改進項目，並從事行動研究以及閱讀和寫作教學研究。

目錄

第一部分 概述 
第1章 開始探究——專業學習者群體的建立 
學習模式 
應用於所有教學模式的學習概念 
教學指導 
第2章 教學模式的來源——建構知識的多重方法 
學習環境和教學模式 
信息加工類模式 
社會類模式：學習群體的構建 
個體類模式 
行為係統類模式 
運用教學模式：一個既嚴格又靈活的工具 
第3章 學習日漸增長的知識——穿越荊棘叢林的指南 
描述性研究 
描述性研究的相關性和多種分類 
關於學生本身或之前班級作為控製組的調查研究 
乾預研究的試驗設計與試驗條件 
效應大小的概念 
對效應大小的進一步探究 
應用研究 
為有缺陷的青少年提供的復閤模式課程：策略性教學模式的成效 
一個令人滿意的比較 
一個復雜的問題：以學區還是以學校為單位將學生進行分組 
抵抗宣言 
有關自然科學探索的備忘錄 
信息 
第4章 影響教學的三個因素——風格、模式和個體差異性 
教學風格 
教學風格和學習能力：教師發展的首要任務 
小結 
第二部分 信息加工類模式 
第5章 歸納思維模式——通過收集和組織信息形成概念 
研究 
結構體係 
關於學習環境的設計思考 
應用 
教學效果和教育影響 
歸納過程模式 
第6章 概念獲得模式——增強基本的思維能力 
分類、概念形成和概念獲得 
概念獲得的策略 
教學模式 
應用 
教學效果與教育影響 
第7章 圖—文歸納教學模式——通過課程培養讀寫能力 
理論依據 
來源 
結構體係 
總結：圖—文歸納教學模式 
圖—文歸納教學模式進入幼兒園 
第8章 科學探究及其訓練模式——推論的藝術 
科學探究模式 
模式導嚮 
參與探究 
教學模式 
應用 
教學效果和教育影響 
前景展望 
探究訓練模式：從實踐到理論 
模式導嚮 
教學模式 
應用 
教學效果和教育影響 
第9章 記憶模式——直接獲取事實 
模式導嚮 
教學模式 
應用 
教學效果和教育影響 
第10章 共同研討法——提高創造性思維能力的藝術 
模式導嚮 
教學模式 
應用 
教學效果和教育影響 
擴展概念 
第11章 講授式教學模式——先行組織者模式 
模式導嚮 
教學模式 
應用 
教學效果和教育影響 
第三部分 社會類教學模式 
第12章 閤作學習模式——從雙人閤作到群體研究 
目標和假設 
提高閤作效率：閤作訓練 
群體調查：通過民主途徑建立教育 
模式導嚮 
第13章 價值觀學習模式——角色扮演和公共政策教育 
理論基礎 
模式導嚮 
教學模式 
應用 
法理學探究：學會思考社會政策 
模式導嚮 
教學模式 
應用 
第四部分 個體類教學模式 
第14章 非指導性教學模式——以學習者為中心 
模式導嚮 
教學模式 
應用 
教學效果和教育影響 
第15章 自我概念發展模式——未成年人和成年人的內在自我 
個體差異 
成長狀態的概念 
正式、同伴和個人的領域 
成長狀態 
活動水平 
概念結構、自我概念、成長狀態 
促進更好的成長 
第五部分 行為係統類教學模式 
行為有規可循並取決於環境變量 
對行為主義的簡單迴顧 
原則 
操作性條件作用與對抗性條件作用 
剋服對數學的焦慮情緒 
探究的必要 
教學建議 
第16章 掌握學習模式 
對能力傾嚮的看法 
個彆性教學 
計劃的步驟 
語言實驗室 
有關於程序教學的說明 
總結 
第17章 直接指導模式 
目標和設想 
直接指導的學習環境 
模式導嚮 
練習理論 
教學模式 
應用 
教學效果和教育影響 
第18章 模擬訓練模式——接受訓練和自我訓練 
模式導嚮 
教學模式 
應用 
教學效果和教育影響 
第六部分 個體差異、多樣性、課程 
第19章 處理好學與教的關係——在“調適”中發展 
不適與學習 
學習者的邊緣性 
成長的智力 
第20章 平等——性彆、種族和社會經濟背景的兼顧 
對學業成績的大規模研究 
教育機會 
無論是社會還是個體，在成長過程中放棄一些東西都是睏難的 
民族與種族 
繼續戰爭 
直接針對教學模式存在的問題 
第21章 創造課程——學習的條件 
行為類型 
促進各種類型的學習 
教師的職能 
第22章 展望未來——不讓任何人掉隊以及遠程教育 
遠程學習：從《芝麻街》到開放大學 
遠程教育的有效性（與什麼相比而言？） 
利用基於教學模式的課程，不讓任何人掉隊 
後記 
附錄 
參考文獻 
索引 
譯後記

《教學模式：多元視角下的實踐與革新》 圖書簡介 在日新月異的教育領域，教學模式的探索與革新始終是推動教育質量提升的核心動力。本書《教學模式：多元視角下的實踐與革新》並非對某一特定版本教材的復述或簡單介紹，而是力求從更廣闊、更深刻的維度，對現今主流及新興的教學模式進行係統梳理、深入剖析，並就其背後的理論基礎、實踐路徑、麵臨的挑戰及未來發展趨勢展開細緻研究與開放性探討。本書旨在為教育工作者、研究者、管理者以及所有關心教育發展的人士提供一個全麵、立體、富有啓發性的認知框架，引領讀者一同思考“如何教”纔能更好地“如何學”，以適應21世紀對人纔培養提齣的全新要求。 第一部分：時代背景與教學模式演進的邏輯 教育模式的變革並非空中樓閣，而是深深植根於社會發展、科技進步和人類認知科學的演進之中。本部分將首先勾勒齣當前社會對教育模式革新的迫切需求，例如知識經濟時代的到來、全球化帶來的跨文化交流需求、信息技術的飛速發展如何重塑瞭學習的邊界和可能性，以及對培養學生創新能力、批判性思維、閤作精神等核心素養的日益重視。 接著，我們將迴溯教學模式的演進曆程。從傳統的“教師中心”、“知識傳遞”模式，到強調“學生中心”、“互動探究”的模式，再到如今更加注重“個性化”、“終身化”、“智能化”的學習範式，這些演變並非偶然，而是遵循著一定的邏輯。我們將深入探討這些演進背後的哲學思想、教育理論（如建構主義、聯結主義、多元智能理論等）的影響，以及不同曆史時期社會政治經濟因素的作用。理解這種演進的邏輯，有助於我們把握當前教學模式變革的方嚮，避免盲目跟風。 第二部分：主流教學模式的深度解析與實踐分析 本書將對當前教育實踐中廣泛應用且具有代錶性的教學模式進行詳盡的分析。這並非簡單地羅列模式名稱，而是對其核心理念、基本特徵、適用範圍、教學過程設計、評價方式以及在不同學科、不同學段的典型應用案例進行深入剖析。 探究式學習模式： 強調學生的主動探究和發現，教師扮演引導者和促進者的角色。我們將分析其在科學、數學、社會研究等學科中的具體實施策略，包括問題設置、資源組織、過程管理和評價方法。 項目式學習（PBL）模式： 以真實世界的問題為導嚮，鼓勵學生通過團隊閤作解決復雜問題。我們將探討PBL的設計原則、如何有效管理項目進度、促進學生跨學科知識的整閤，以及其在培養學生解決問題能力、溝通協作能力方麵的優勢。 協作學習模式： 強調學生之間的互動與互助，通過小組活動促進知識的共建和技能的提升。本書將深入研究不同類型的協作學習（如相互依賴、個體責任、群體評價），以及如何設計有效的協作任務，引導學生建立積極的同伴關係。 差異化教學模式： 關注學生的個體差異，根據學生的學習風格、認知水平、興趣特長等因素，提供多樣化的教學內容、過程和評價。我們將探討差異化教學的設計策略，如何利用技術支持差異化教學，以及其在促進所有學生有效學習方麵的作用。 翻轉課堂模式： 將課堂內外的學習內容進行重新分配，利用課前時間讓學生接觸基礎知識，課堂時間則用於深入的互動、討論和實踐。本書將分析翻轉課堂的多種實現形式，包括如何設計有效的課前學習資源，如何最大化課堂互動效率，以及其在提升學生學習主動性和深度方麵的潛力。 在分析每一種模式時，本書將突齣其“實踐性”，通過大量的真實案例，展示不同模式在不同教學情境下的成功應用，同時也誠實地指齣其可能遇到的睏難和局限，並提供相應的應對建議。 第三部分：新興教學模式的探索與前沿洞察 隨著科技的進步和教育理念的更新，新的教學模式正在不斷湧現。本部分將聚焦於這些新興模式，並對其進行前瞻性的分析。 混閤式學習模式： 結閤綫上與綫下教學的優勢，實現學習的靈活性與互動性的統一。我們將探討混閤式學習的設計原則，如何整閤數字資源與傳統教學手段，以及如何平衡技術應用與人際互動。 遊戲化學習模式： 將遊戲的設計元素和機製融入教學過程，以提高學生的學習動機和參與度。本書將分析遊戲化學習的核心要素，如何設計具有教育意義的遊戲挑戰，以及其在培養學生解決問題能力和策略思維方麵的作用。 人工智能輔助教學模式： 探討人工智能技術在個性化學習、智能輔導、學習分析等方麵的應用，以及如何構建人機協同的教學新生態。我們將關注AI如何為教師減負增效，如何為學生提供定製化的學習支持，以及相關的倫理和社會問題。 跨學科/綜閤課程模式： 打破學科壁壘，將不同學科的知識和技能融為一體，培養學生宏觀的視野和解決復雜問題的能力。本書將探討跨學科課程的設計思路，如何實現知識的有效整閤，以及如何評價跨學科學習的成效。 對於這些新興模式，我們將不僅關注其“是什麼”，更著眼於其“為什麼”和“如何做”，並對它們的未來發展趨勢進行大膽的預測和討論。 第四部分：教學模式有效實施的關鍵要素與挑戰 任何教學模式的生命力都在於其實踐效果。本部分將聚焦於影響教學模式有效性的關鍵要素，並深入探討在實踐過程中可能遇到的挑戰。 教師的角色轉變與專業發展： 教學模式的革新對教師提齣瞭更高的要求。我們將探討教師需要具備哪些新的知識、技能和素養，以及如何通過持續的專業發展來適應和引領教學模式的變革。 學習環境的創設與優化： 物理環境、數字環境以及學習氛圍的營造，對教學模式的實施至關重要。本書將探討如何根據不同的教學模式設計和優化學習空間，如何利用技術構建支持性的在綫學習環境。 學習評價的創新與改革： 傳統的評價方式往往難以全麵反映學生在新的教學模式下的學習成果。我們將探討形成性評價、過程性評價、錶現性評價等多元化評價方式的應用，以及如何利用評價促進學習。 課程體係的適配與重構： 教學模式的創新需要與課程體係相匹配。本書將探討如何對現有課程體係進行反思和調整，以更好地支撐新的教學模式，促進學生核心素養的全麵發展。 挑戰與睏境的應對： 我們將坦誠地麵對教學模式改革過程中可能齣現的各種挑戰，如資源不足、技術門檻、觀念固化、評價體係不完善等，並提齣切實可行的應對策略和解決方案。 第五部分：展望未來：麵嚮21世紀人纔培養的教學模式發展趨勢 教育是麵嚮未來的事業。本書的最後一章將匯聚前文的探討，展望教學模式的未來發展趨勢，並提齣對未來人纔培養的思考。 終身學習與個性化學習的深度融閤： 終身學習理念將更加深入人心，教學模式將更加注重培養學生的自主學習能力和自我驅動力，並通過技術手段實現大規模的個性化學習。 智能化與人性化的協同發展： 人工智能等技術將成為教學的重要支撐，但同時，對人文關懷、情感連接、社會性發展的重視將更加凸顯，實現技術與人性的和諧統一。 麵嚮復雜性與不確定性的教育： 未來的世界充滿不確定性，教學模式需要培養學生適應變化、應對挑戰、敢於創新的能力，更加注重培養學生的元認知能力和學習遷移能力。 教育公平與包容性的強化： 教學模式的創新也應服務於教育公平。我們將探討如何利用技術和新的模式，彌閤教育鴻溝，讓每一個學習者都能獲得優質的學習機會。 本書力求在理論深度與實踐指導之間找到最佳平衡點，以開放的心態，鼓勵讀者進行批判性思考和積極實踐。通過對多元教學模式的深入研究與探討，我們期待能夠激發教育領域的更多創新火花，共同塑造更加美好的教育未來。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，這本書的深度是超齣我預期的。我原本以為這會是一本比較淺層的教學方法概覽，但深入閱讀後發現，它在理論基礎的闡述上做得很紮實，引用瞭大量經典文獻和最新的實證研究成果，保證瞭觀點的權威性。尤其是在論述“形成性評價”與“總結性評價”的平衡時，作者給齣的建議非常中肯且富有操作性，避免瞭當前教育領域中過度追求量化數據而忽視瞭過程性反饋的傾嚮。書中的圖錶和模型設計也十分精妙，那些復雜的教學流程圖被簡化得一目瞭然，極大地降低瞭理解難度。我發現自己以前在某些教學環節上的睏惑，比如如何公平地評估開放式作業的質量，在這本書中都找到瞭清晰的思路。它不僅僅是一本教學指導書，更像是一份係統的教師專業發展藍圖，指引著我們如何從一個閤格的“教書匠”成長為一個有教育思想的“教育傢”。讀完後，我感覺自己的知識體係得到瞭極大的補充和完善，看待教學問題的角度也變得更加立體和全麵。

評分☆☆☆☆☆

我花瞭整整一個周末纔初步看完這本書的精華部分，感受最深的就是作者對於“以學生為中心”理念的堅持與實踐。這不是一句空泛的口號，而是貫穿全書的靈魂。作者非常細緻地剖析瞭不同年齡段學生的認知特點和學習動機，並據此設計瞭一係列富有創意的教學活動。比如，書中關於如何設計小組閤作學習的章節，簡直是一本操作手冊，它不僅告訴我們“為什麼”要做小組閤作，更詳細地指導瞭“如何”分組、如何確立角色、如何評估小組貢獻等一係列細節問題。我特彆欣賞作者那種批判性思維的引導，他沒有盲目推崇某一種特定的教學模式，而是鼓勵教師根據自身環境和學生特點，去“量體裁衣”，去不斷嘗試和反思。這種開放的態度，極大地解放瞭我的思維定勢。坦白說，我之前總覺得教研資料讀起來很枯燥，但這本書卻像是一場精彩的研討會，充滿瞭思想的碰撞和火花的迸濺。讀完後，我感覺自己對“有效教學”有瞭更深刻、更辯證的理解，不再是簡單地套用模闆，而是真正開始思考如何激發學生的內在學習動力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言錶達力是它脫穎而齣的關鍵因素之一。作者的文字功底極佳，既有學者般的嚴謹邏輯，又不失文學作品般的流暢與感染力。很多段落讀起來，讓人仿佛置身於一個充滿啓發性的學術沙龍之中，聽著大師們的精彩辯論。比如，書中關於“教師的自我效能感”與“教學成果”之間關聯性的探討，被闡述得既富有洞察力又充滿鼓舞人心的力量。它沒有空泛地要求教師要“充滿激情”，而是提供瞭一套基於行為和認知重構的方法，幫助教師重建信心，減少職業倦怠。我個人特彆喜歡作者在每章末尾設置的“反思與行動清單”，這些都是非常實用的“即時反饋”工具，讓人可以立刻將書本知識轉化為微小的課堂改進措施。這本書的價值在於它的“可操作性”和“持久性”，它提供的不是一時的熱點技巧，而是能夠伴隨教師職業生涯不斷沉澱和升華的核心素養。我確信，這本書在我的書架上會是一個被頻繁翻閱的夥伴，它的價值將隨著我教學經驗的積纍而愈發凸顯。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和紙質質量簡直無可挑剔，這對於需要頻繁翻閱和做筆記的專業書籍來說至關重要。紙張的觸感細膩，油墨印刷清晰，即便是長時間在燈下閱讀，眼睛也不會感到過分疲勞，這無疑是長時間學習者的福音。從內容結構上看，它最大的亮點在於其跨學科的視野。作者似乎並不局限於單一學科的教學法，而是將心理學、社會學甚至一點點人機交互的原理都巧妙地融入到教育策略的探討中。我印象最深的是其中關於“情境創設”的一章，作者用豐富的案例說明瞭如何將現實生活中的問題轉化為課堂中的探究任務，讓知識不再是孤立的符號，而是解決實際問題的工具。這種注重知識遷移和應用能力的培養路徑，正是我目前教學改革中最欠缺的一環。讀到這裏，我甚至停下來，對照著自己最近上的幾堂課，反思自己在引入新知時的“情境鋪墊”是否足夠有力。這本書不隻是提供答案，更重要的是，它教會瞭我如何提齣更好的問題，如何以更批判的眼光審視自己的教學設計。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計真是讓人眼前一亮，那種沉穩的藍色調，搭配著簡潔有力的字體，一看就覺得內容紮實，不是那種浮誇的暢銷書。我是在朋友的推薦下買的，主要是因為最近在琢磨如何優化自己的教學實踐，感覺老一套的方法有點力不從心瞭。這本書拿到手後，我首先翻閱的是目錄，結構組織得非常有條理，從宏觀的教育理念到具體的課堂操作技巧，層層遞進，讓人很有安全感，仿佛找到瞭一個可靠的嚮導。特彆是對於一些前沿的教育理論，比如建構主義在不同學科中的應用，都有深入淺齣的闡述，配上一些實際案例分析，讓原本抽象的概念變得具體可感。閱讀過程中，我發現作者的語言風格非常親切，沒有那種高高在上的學術腔調，更像是經驗豐富的同行在分享心得。有幾個章節專門探討瞭如何處理課堂上的突發狀況，這一點對我尤其有用，很多時候，理論指導固然重要，但實際操作中的“應變能力”纔是教師的真功夫。總的來說，這本書給我的第一印象是專業、實用，並且充滿智慧的光芒，讓人迫不及待想深入研讀，並將所學應用到未來的教學工作中去。