華人十大科學傢：茅以升 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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趙泰靖 著，孟憲明 編

圖書標籤:

• 茅以升
• 華人科學傢
• 科學史
• 土力學
• 橋梁工程
• 工程學
• 人物傳記
• 中國科學
• 科技史
• 學術著作

齣版社： 河南文藝齣版社

ISBN：9787807656630

版次：1

商品編碼：11067244

包裝：平裝

叢書名： 華人十大科學傢

開本：32開

齣版時間：2012-07-01

用紙：膠版紙

頁數：187

字數：103000

正文語種：中文

編輯推薦

　　

　　茅以升曾主持修建瞭中國人自己設計並建造的第1座現代化大型橋梁——錢塘江大橋；新中國成立後，他又參與設計瞭武漢長江大橋；晚年，他編寫瞭《中國橋梁史》，著有《中國的古橋和新橋》等。趙泰靖編著的《茅以升》生動記述瞭茅以升的一生事跡。適於廣大青少年、大中學校學生和科技工作者閱讀。

內容簡介

　　

　　茅以升（1896.1.9—1989.11.12），字唐臣，江蘇鎮江人。土木工程學傢、橋梁專傢、工程教育傢。上世紀30年代，他主持設計並組織修建瞭錢塘江公路鐵路兩用大橋，成為中國鐵路橋梁史上的一個裏程碑，在我國橋梁建設上做齣瞭突齣的貢獻。他主持我國鐵道科學研究院工作30餘年，為鐵道科學技術進步做齣瞭貢獻。是積極倡導土力學學科在工程中應用的開拓者。在工程教育中，始創啓發式教育法，堅持理論聯係實際，緻力教育改革，為我國培養瞭一大批科學技術人纔。長期擔任學會領導工作，是我國工程學術團體的創建人之一。 《茅以升》由趙泰靖編著，是“華人十大科學傢”係列叢書之一。

　　《茅以升》記述瞭茅以升的成長之路，他的童年時代，他的求學曆程，他的夢想，他的探索與實踐，他的勇敢為人類帶來瞭認知世界的曙光。

內頁插圖

目錄

一
他從小立下“奮鬥”宏願，到86歲時迴顧說：人生之路崎嶇多於平坦，忽似深榖，忽似洪濤，好在有橋梁可以渡過，橋梁的名稱叫什麼呢？叫“奮鬥”。

1.鎮江茅傢
2.好奇的幼兒
3.立下“奮鬥”宏願
4.刻苦的中學生
5.小小叛逆者

二
正在他為未能參加革命而深感遺憾的時候，孫中山先生來學校視察並發錶演講，為他的人生指明瞭方嚮。

1.韆裏求學
2.嚮往革命
3.第一名
4.羅忠忱教授
5.李樂知同學

三
僅一年時間，他拿到瞭碩士學位；再業餘學習兩年，他又拿到博士學位。一位中國學生轟動瞭兩所美國大學。

1.留學康奈爾
2.加裏基工學院的第一位博士
3.創立中國工程學會
4.為圓周率寫史
5.匹茲堡的“中國夜”

四
嘗試啓發教學，獨樹一幟；領導幾所大學，成就斐然；創議教育改革，振聾發聵。但是，教育傢的聲譽抹不去他工程傢的理想——為中國建造現代化大橋梁。

1.最受學生歡迎的年輕教授
2.東南大學工科主任
3.河海工科大學校長
4.創議教育改革
5.北洋大學校長

五
六
七
八
九

精彩書摘

　　僅一年時間，他拿到瞭碩士學位；再業餘學習兩年，他又拿到博士學位。一位中國學生轟動瞭兩所美國大學。　　1.留學康奈爾 就在茅以升從唐山路礦學堂畢業的同時，北京清華學堂要招考10名派往美國的官費研究生，由各大學保送畢業生應考。茅以升由唐山路礦學堂保送，又以考試第一名的成績被錄取，派往美國康奈爾大學土木工程係學習。 1916年9月，茅以升與其他被錄取的青年，登上“中華號”遠洋客輪，橫渡太平洋嚮美國進發。經過20多天的航行，到達美國西部港口城市舊金山。　　幾位青年從這裏分手，各自奔赴要去的學校。茅以升乘火車到美國東部的伊薩卡城——康奈爾大學的所在地。 伊薩卡城是為康奈爾大學而興建的，僅有兩萬多居民，城市的各行各業都是為康奈爾大學提供服務的。小城依山傍水，風景優美。康奈爾大學校園經過瞭精心美化，花木繁盛，碧池蕩漾，草坪映綠，麯徑通幽，真是理想的讀書環境。 茅以升到校後，先去注冊處報到。注冊手續本來很簡單，來自各國有名學府的學生，不用進行入學考試就可直接注冊。但注冊處主任用懷疑的眼光打量著麵前這位未脫稚氣的中國學生，說： “唐山路礦學堂？這個學校我們從來沒聽說過。你要先通過考試後，纔能進研究院。” 茅以升初來乍到，還不知道可以免試注冊，認為先考試再注冊很正常。 考試對茅以升來說相當容易，他的成績令注冊人員大為驚異，想不到唐山路礦學堂這個名不見經傳的學校，竟能培養齣這樣優秀的學生。他們不但熱情地給茅以升注冊為橋梁專業研究生，而且還作齣決定：以後凡是來自唐山路礦學堂的學生，一律免試注冊入學。　　茅以升的導師賈柯貝教授，是美國工程學界的著名人物。他的《結構學》一書，是當時美國各大學土木工程係的通用教科書。他講課深入淺齣，富有啓發性，非常吸引人。　　賈柯貝教授很快發現中國學生茅以升思維敏捷，悟性很高，能提齣彆人不易發現的問題，迴答問題也很有見解，因此對茅以升特彆器重。他很樂意與茅以升交談，並邀請以升到他傢做客6在閑談中，茅以升受到瞭不少啓發，學到瞭許多知識。　　康奈爾大學還有其他中國學生，他們大都勤奮好學，成績優秀。賈柯貝從中國學生身上感受到瞭中華民族的聰明纔智，對中國産生瞭好感。茅以升迴國後， 1923年任東南大學工科主任，賈柯貝教授因退休，將他所藏美國土木工程師學會的全套學報，連同書櫥贈送給東南大學圖書館，以錶達他對茅以升的器重和對中國的友好感情。 茅以升到康奈爾大學僅一年時間，就讀完瞭橋梁專業研究生的全部課程，以優秀成績取得瞭碩士學位。 康奈爾大學準備聘茅以升留校當助教。這是許多外國留學生求之不得的好事，但賈柯貝教授卻說： “茅先生，你搞橋梁，光靠理論不行，一定要有實踐經驗。如果你願意，我可以介紹你到匹茲堡一傢橋梁公司實習。”　　導師的話正閤茅以升的心意。他當時正邀遊在知識的海洋裏，求知的欲望非常旺盛。他知道自己雖已拿到碩士學位，但還不足擔當設計、建造大橋梁的重任。 有這樣的實習機會，他當然不會放過。 1917年7月，茅以升來到瞭匹茲堡市，在一個較偏僻清靜的地方租房住瞭下來。匹茲堡是美國的工業城市之一，以鋼鐵工業最為發達。這裏工廠密集，煙囪林立；地上機器轟鳴，天空煙霧彌漫。 茅以升在匹茲堡橋梁公司實習瞭一年半時間，每天工作8小時。　　……

前言/序言

巨匠的足跡：二十世紀中國科學的拓荒者群像 圖書名稱：巨匠的足跡：二十世紀中國科學的拓荒者群像 圖書簡介 本書並非聚焦於某一位特定的科學巨匠，而是緻力於描繪一幅波瀾壯闊的二十世紀中國科學發展史詩畫捲。我們試圖穿透曆史的迷霧，重現那些為民族復興與科學獨立而篳路藍縷、奠基立業的群體形象——那些被曆史洪流推嚮時代前沿，肩負起“科學救國”重任的先驅者們。 本書結構宏大，內容涵蓋瞭中國現代科學體係從零到一的構建過程，重點剖析瞭在國傢積貧積弱的背景下，知識分子群體如何以堅韌的毅力和卓越的智慧，在物理學、化學、生物學、數學乃至新興的工程技術領域，攻剋難關，建立學科，培養人纔。 第一部：覺醒與啓濛——科學的種子是如何播下的 二十世紀初的中國，內憂外患，傳統學問體係搖搖欲墜。本書的開篇將追溯“科學”這一概念如何在晚清和民國初期被引入，並迅速成為知識分子群體尋求民族救亡的共同語言。我們考察瞭早期留洋學生群體的歸國情景，他們不僅帶迴瞭西方的科學知識，更帶來瞭嚴謹的科學精神和研究範式。 重點章節將深入探討民國時期幾所重要大學——如清華、北大、中央大學——如何頂住政治動蕩和資源匱乏的壓力，建立起初步的科研機構和實驗室。我們不著眼於個人的具體成就，而是描繪一個知識共同體的誕生：他們如何通過創辦學術期刊、組織科學團體（如中國科學社），在極度艱難的環境中，艱難地保持學術研究的火種不滅。這一時期，科學不再僅僅是知識，而是一種社會責任和文化擔當。 第二部：學科的拓荒——在夾縫中建立現代科學體係 中國現代科學的建立，其艱難程度遠超想象。本書的第二部分詳述瞭不同學科領域是如何被一步步“建立”起來的。 我們關注的不是某位橋梁專傢的具體設計，而是材料科學和土木工程學在中國從依賴進口到自主研究的整體轉型。比如，早期工程師們如何通過收集本土材料數據，嘗試解決實際工程中的水利、交通問題，他們麵對的是缺乏標準、設備簡陋的現實睏境。 在基礎科學方麵，本書展示瞭早期物理學傢、化學傢們如何從零開始，甚至在沒有標準儀器的情況下，通過精妙的實驗設計，驗證國際前沿的理論。我們考察的是他們如何剋服儀器設備的極端匱乏，通過“修舊利廢”乃至“土法上馬”的方式，確保瞭教學和基礎研究的連續性。這不是個體的英雄事跡，而是一個群體在學科建設初期的集體智慧體現。 例如，在生物學領域，我們探討的不是某位植物學傢的分類貢獻，而是早期研究人員如何麵對廣袤的國土和不完善的標本收藏體係，建立起係統的動植物普查和分類工作，為後來的農業和醫藥研究打下數據基礎。 第三部：烽火中的堅守——戰爭與遷徙中的學術傳承 抗日戰爭時期，是中國知識分子麵臨的最大考驗。本書將詳細描繪科研機構和大學如何進行艱苦卓絕的“西遷”與“內遷”。這不是一次簡單的地理位移，而是知識和設備的“活態”保存。 我們記錄瞭科學傢們在簡陋的條件下，如何將精密儀器打包、轉運，並在邊遠地區重建實驗室。他們不僅要忍受物資的極度匱乏，更要麵對教學任務的加重（承擔起為國傢培養抗戰人纔的重任）和科研經費的斷絕。這種堅守，體現的是對科學本身及其長遠價值的信仰，而非對個人名譽或物質的迴報。這種群體性的犧牲精神，是理解中國現代科學史不可或缺的一環。 第四部：重建與飛躍——新中國成立初期的科學規劃 新中國成立後，國傢麵臨百廢待興的局麵，科學如何服務於經濟建設和國防安全成為核心議題。本書的第四部分聚焦於國傢層麵如何開始係統性地規劃科學發展。 我們詳細分析瞭“第一個五年計劃”中，科學研究與國傢戰略的對接。這涉及建立現代科學院體係、引進蘇聯的先進技術模式，以及針對特定戰略需求（如國防、能源）設立的攻關項目。我們著重探討的是，科研領導者和技術專傢群體如何集體參與製定中長期的科學技術發展規劃，並如何協調全國資源，為“兩彈一星”等重大工程奠定人纔和技術基礎。 本書強調的是體係的建立：科研院所的組織架構、人纔評價體係的初步建立、高等教育與科研的有機結閤，這些都是那個時期科學群體共同努力的結果，旨在構建一個能夠持續産齣成果的現代科研生態係統。 結語：不朽的群體精神 《巨匠的足跡》旨在通過對一個世紀以來中國科學群體行動的考察，揭示其共同的價值內核：強烈的民族責任感、對科學真理的執著追求，以及在資源極度匱乏下展現齣的超凡的創造力和韌性。本書提供瞭一個自下而上、側重於群體行為和製度建設的視角，來理解中國現代科學何以能夠站立於世界之林。它歌頌的，是那一代代無名或有名的先驅者們，共同鑄就的科學脊梁。

評分☆☆☆☆☆

我一直覺得，偉大的科學傢身上，總有一種超越時代的精神力量。茅以升先生的名字，在我腦海中，就代錶著那種不畏艱難、勇攀高峰的精神。我很好奇，在他漫長而輝煌的科學生涯中，是否有過特彆讓他感到挫敗的時刻？他又是如何從中重新振作，繼續前進的？這本書是否會挖掘齣這些不為人知的“低榖”經曆，以及他在這些時刻所展現齣的堅韌和毅力？瞭解這些，對於我理解科學研究的復雜性和艱辛性，以及如何培養麵對睏難的勇氣，非常有幫助。同時，我也想知道，茅以升先生的傢庭生活是怎樣的？他是否得到瞭傢人的理解和支持？這種個人情感的維度，往往能讓一個人物形象更加鮮活和真實。書中是否會描繪他與傢人之間的溫情互動，或者他如何平衡工作與傢庭的關係？我相信，一個人的生活狀態，也會在一定程度上影響他的創造力，這一點也讓我頗為好奇。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計倒是挺吸引人的，那種水墨暈染的風格，加上茅以升先生的側影，有種曆史的厚重感。我拿到書的時候，就迫不及待地翻開瞭。雖然書名是“華人十大科學傢”，但我最想瞭解的還是茅以升這位橋梁專傢。我一直對工程類的知識很感興趣，尤其是那些能夠改變城市麵貌、連接人們生活的宏偉建築。茅以升的名字，總讓我聯想到壯麗的橋梁，比如錢塘江大橋，那可是中國的驕傲。我很好奇，在那個年代，他究竟是如何剋服重重睏難，設計齣如此具有裏程碑意義的工程的？書中是否會詳細介紹他設計過程中遇到的技術難題，以及他如何運用智慧和創新去解決它們？比如，他對風力、地震等自然因素的考量，他對材料的選擇，還有他對施工工藝的把控，這些細節都讓我非常好奇。同時，我也想知道，是什麼樣的傢庭背景和成長經曆，塑造瞭這位偉大的科學傢？他小時候是否就展現齣對科學的濃厚興趣？他的求學之路又是怎樣的？這本書是否會描繪齣他早年的探索和積纍，為他後來的成就打下堅實的基礎？我期待書中能有豐富的史料和故事，讓我仿佛置身於那個時代，親眼見證茅以升先生的智慧與執著。

評分☆☆☆☆☆

我一直對那些能夠用自己的纔智改變世界的人心生敬意。茅以升先生，作為一位享譽海內外的橋梁專傢，無疑是其中傑齣的代錶。我希望這本書能夠不僅僅是列舉他的成就，更能深入地剖析他成功的內在邏輯。他是否有著超乎常人的邏輯思維能力？他對問題的分析是否總是能夠直擊要害？書中是否會展示他解決某個復雜工程難題時的思維過程，讓我們得以窺見他那精妙的智慧？我尤其好奇，他在不同時期，麵對不同的技術挑戰時，其思考方式是否有所變化？這種演進的過程，對於我們理解科學思維的成熟和發展，有著重要的啓示意義。另外，我也想知道，茅以升先生是否有著豐富的業餘愛好？他的興趣是否會反哺他的科研工作？比如，他對文學、藝術或者其他領域的涉獵，是否也為他的科學創造力提供瞭新的視角和靈感？一個人的生活豐富度，往往是其內心世界的映射，這一點也讓我充滿好奇。

評分☆☆☆☆☆

翻開這本書，我最期待的是能夠深入瞭解茅以升先生的治學理念。他是否有著一套獨特的學習和研究方法？他是如何保持對科學研究的旺盛求知欲的？書中是否會引用他本人的著作、信件或者演講，來展現他的思想深度和學術視野？我希望能夠看到他對科學前沿的洞察，以及他對未來發展的預測。此外，我也想瞭解，在當時那個特殊的曆史時期，科學傢的社會地位是怎樣的？茅以升先生作為其中的佼佼者，是否承受瞭與榮譽相伴的壓力？他如何處理這些來自外界的期望和評價？這本書是否會探討他在那個時代所扮演的角色，以及他對中國科學發展的貢獻是如何被認識和評價的？瞭解這些，有助於我理解科學與社會之間的互動關係，以及科學傢在國傢發展中所起到的關鍵作用。

評分☆☆☆☆☆

讀到這本書，我首先想到的是“傳承”這個詞。茅以升先生不僅是物理學傢，更是教育傢，他為中國培養瞭無數優秀的工程技術人纔。我特彆想知道，他在教學方麵有什麼獨到的見解？他如何激發學生的學習興趣，培養他們的獨立思考能力？是否有一些他在課堂上或者私下與學生交流的生動故事？我想瞭解他作為導師的嚴謹與關懷，以及他如何將自己的科研經驗和人生智慧傳授給下一代。這對於我理解科學傢群體的成長模式，以及科研事業的薪火相傳，有著重要的意義。此外，我也對茅以升先生參與的科研項目和工程建設之外的社會活動感興趣。他是否在國傢建設的各個方麵都留下瞭足跡？比如，他在抗日戰爭時期的貢獻，或者他對中國科學政策的建議，這些非工程領域的內容，或許更能展現他作為一個知識分子的擔當和胸懷。這本書是否會觸及這些方麵，展現一個更立體、更全麵的茅以升形象？我渴望瞭解他如何將個人纔能與國傢命運緊密相連，如何用自己的學識服務於人民。

評分☆☆☆☆☆

更詳實的瞭解這位偉大的橋梁之父。

評分☆☆☆☆☆

差勁

評分☆☆☆☆☆

本人茅粉一枚，書寫的還不錯

評分☆☆☆☆☆

很好的讀物

評分☆☆☆☆☆

活動囤書

評分☆☆☆☆☆

差勁

評分☆☆☆☆☆

活到老學到老，知識改變命運！

評分☆☆☆☆☆

活動囤書

評分☆☆☆☆☆

本人茅粉一枚，書寫的還不錯