高等学校“十二五”教师教育规划教材：教育心理学 [Educational Psychology] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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马芳，黎翔 编

图书标签:

• 教育心理学
• 教师教育
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• 师范生
• 学习心理
• 教学方法
• 认知心理学

出版社： 南京大学出版社

ISBN：9787305103100

版次：1

商品编码：11085346

包装：平装

外文名称：Educational Psychology

开本：16开

出版时间：2012-08-01

用纸：胶版纸

页数：268

字数：404000

正文语种：中文

内容简介

教育心理学从心理学的角度出发，分析和研究学校情境中各种心理活动的特点和规律，把经验中具有普遍意义的问题总结成有关心理科学的理论，使教育心理学的理论不断得到充实和完善，并对教育实践进行指导。在教育实践中，教育心理学起着非常重要的作用，它可以帮助教师准确了解教育中的种种问题，为实际教学提供科学的理论指导，能帮助教师结合实际开展教育研究。
《高等学校“十二五”教师教育规划教材：教育心理学》一本易学的、能接教学“地气”的书。《高等学校“十二五”教师教育规划教材：教育心理学》特点：1.基础性，每一部分的内容都注重心理学的基础知识、基本原理和方法，为读者的可持续发展打好基础。2.前沿性，注意反映教育心理学发展的新成果和新动向，强调站在心理教育的角度，努力提高读者的教育教学水平。3.易学性，在体例上注意加强可读性，并易于学习者记忆掌握。

目录

第一章 教育心理学概述
第一节 教育心理学的研究对象与性质
第二节 教育心理学的作用
第三节 教育心理学的发展概况
第四节 教育心理学的研究方法

第二章 心理发展与教育
第一节 心理发展概述
第二节 学生的认知发展与教育
第三节 学生人格的发展与教育
第四节 个别差异与因材施教

第三章 学习理论
第一节 学习概述
第二节 行为主义学习理论
第三节 认知主义学习理论

第四章 学习动机
第一节 学习动机概述
第二节 学习动机理论
第三节 学习动机的培养

第五章 学习的迁移
第一节 学习迁移的概述
第二节 学习迁移的基本理论
第三节 学习迁移与教学

第六章 知识的学习
第一节 知识与知识学习
第二节 知识的获得
第三节 知识的保持

第七章 技能的学习
第一节 技能概述
第二节 操作技能的形成
第三节 心智技能的形成

第八章 学习策略
第一节 学习策略概述
第二节 几种典型的认知策略
第三节 元认知策略与资源管理策略
第四节 学习策略的学习和训练

第九章 问题解决与创造性
第一节 问题解决概述
第二节 创造性及其培养

第十章 态度与品德的形成
第一节 态度与品德的关系
第二节 品德形成的阶段理论和学生品德发展的基本特征
第三节 态度与品德形成的心理过程与条件
第四节 态度与品德培养的策略

第十一章 心理健康教育
第一节 心理健康概述
第二节 心理评估
第三节 心理辅导

第十二章 教学设计
第一节 设置教学目标
第二节 组织教学过程
第三节 选择教学策略

第十三章 课堂管理
第十四章 教学测量与评价
第十五章 教师心理
参考文献

前言/序言

洞悉心灵的奥秘，点亮教育的未来 教育心理学，这门融合了心理学与教育学精髓的学科，如同连接教师心灵与学生成长的桥梁，为理解和优化教学过程提供了科学的理论基础和实践指导。本书《教育心理学》并非孤立地呈现理论，而是着力于揭示教育情境下个体心理活动的规律，并将其巧妙地应用于教育实践，以期帮助广大教育工作者更好地认识学生，因材施教，激发潜能，最终实现教育的本质——促进人的全面发展。 第一篇：教育心理学的基石——认识学习者 教育的起点，是对学习者的深刻理解。本篇将带领读者从心理学的视角，深入剖析学习者的身心发展规律。 学习者的身心发展： 我们将详细探讨儿童和青少年在不同年龄阶段的认知、情感、社会性和道德性发展特点。这包括皮亚格、埃里克森、柯尔伯格等经典发展理论的介绍及其在教育实践中的启示。例如，我们会在不同章节中穿插案例分析，说明在小学阶段，教师如何理解学生的具体运算思维特点，设计相应的教学活动；在中学阶段，如何关注青少年的同一性危机，提供心理支持，引导他们健康成长。我们会具体阐述，例如，在幼儿教育阶段，如何利用皮亚格的感知运动阶段的特点，设计丰富的操作性游戏来促进认知发展；在小学阶段，如何根据具体运算阶段的逻辑思维特点，引导学生理解数与量之间的关系，发展推理能力；进入中学阶段，如何理解形式运算阶段的抽象思维能力，引导学生进行更深入的理论探讨和问题解决。同时，我们会结合埃里克森的心理社会发展理论，探讨不同年龄段学生在信任与怀疑、自主与羞愧、主动与内疚、勤奋与自卑、同一性与角色混乱、亲密与孤独、繁衍与停滞、自我实现与绝望等八个发展阶段所面临的主要心理任务，以及教师如何在教育过程中给予适切的支持。例如，在幼儿园阶段，教师需要创造一个充满安全感和信任的环境，鼓励幼儿进行自主探索，培养其基本生活自理能力。在小学阶段，教师则应注重培养学生的勤奋感，通过肯定和鼓励，帮助他们建立自信，克服因学业困难而产生的自卑感。到了中学阶段，帮助学生建立清晰的自我认同，解决“我是谁”的困惑，成为教育的重要课题。 学习者的认知过程： 学习并非是被动接受，而是一个主动建构知识的过程。本篇将深入研究学习者在学习过程中的感知、注意、记忆、思维和语言等关键认知能力。我们会介绍不同类型的记忆（如短时记忆、长时记忆、工作记忆）以及影响记忆效果的因素，并提供提高记忆效率的策略。对于思维，我们将区分发散性思维与聚合性思维，探讨问题解决的策略和创造性思维的培养。例如，我们会详细讲解，在教学中如何利用“复述”、“联想”、“精细加工”等记忆策略，帮助学生巩固和提取信息。我们会分析“图式理论”、“信息加工理论”等认知心理学理论，阐述学习者如何理解、组织和加工信息。我们会举例说明，当教师教授一个新概念时，如何帮助学生将其与已有的知识经验建立联系，从而形成更牢固的理解。关于思维，我们将深入探讨“启发式”、“算法”等问题解决策略，并分析“认知负荷理论”在教学设计中的应用，确保教学信息的设计不会超出学生的加工能力。此外，我们还会重点关注“元认知”——即个体对自身认知过程的认知和调控能力，强调培养学生的自我监控、自我评价和自我调节的学习能力的重要性。我们会提供具体的教学方法，例如，如何引导学生在学习前进行目标设定，学习中进行策略选择和过程监控，学习后进行效果评价和反思，从而成为更主动、更有效的学习者。 学习者的个体差异： 每个学生都是独一无二的，他们在智力、学习风格、动机、兴趣、性格等方面存在显著差异。本篇将引导教师关注这些差异，并思考如何根据个体差异进行教学设计和差异化教学。我们会介绍不同类型的智力理论，例如，吉尔福德的“智力结构模型”和加德纳的“多元智能理论”，帮助教师认识到智力是多维度的，从而更全面地评价和发展学生的潜能。我们会探讨“场独立型”和“场依存型”的学习风格，以及“视觉型”、“听觉型”、“动觉型”等学习风格的特点，并提供相应的教学建议，例如，为视觉型学习者提供更多的图表和视觉材料，为听觉型学习者创造更多的听讲和讨论机会，为动觉型学习者设计更多的实践操作和活动。我们会分析影响学习动机的内在和外在因素，介绍成就动机、归因理论等，并提供如何激发和维持学生学习动机的具体策略，例如，通过设定挑战性但可实现的目标，提供及时的反馈和表扬，创造积极的学习氛围等。 第二篇：教育的艺术——教学与学习 教育的核心在于教学，而教学的根本在于促进学习。本篇将从教育心理学的角度，深入剖析教学过程中一系列关键要素。 学习的理论与策略： 我们将系统介绍学习的几种主要理论，包括行为主义学习理论（如经典条件反射、操作性条件反射）、认知主义学习理论（如建构主义、信息加工理论）和社会文化学习理论（如观察学习、支架式教学）。我们会具体阐述这些理论如何解释学习的发生机制，并从中提炼出切实可行的教学策略。例如，我们将详细讲解，如何在课堂上运用“强化”、“惩罚”等行为主义原则来塑造和维持学生的学习行为，但同时也会强调其局限性，并提倡更积极的教育方式。我们会深入探讨建构主义的“支架式教学”、“合作学习”、“情境学习”等概念，并提供具体的课堂实施案例，说明如何引导学生主动建构知识，而非被动接收。例如，我们将详细分析，教师如何在教学中扮演“脚手架”的角色，逐步引导学生完成更复杂的学习任务，如何设计合作学习小组，让学生通过同伴互助来深化理解。我们会介绍“观察学习”理论，强调榜样示范和模仿在学习中的作用，并探讨教师如何成为学生学习的良好榜样。 教学设计与实施： 成功的教学离不开精心的设计和有效的实施。本篇将聚焦于教学设计的基本原则，包括教学目标的确立、教学内容的组织、教学方法的选择以及教学评价的设计。我们会引导读者理解“布鲁姆教育目标分类学”，学会如何设定具体、可衡量、可达成、相关性强且有时间限制（SMART）的教学目标。我们会介绍多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、项目式学习法、探究式学习法等，并分析它们各自的适用情境和优缺点。例如，我们将详细阐述，当教师教授一个抽象的科学原理时，可以运用讲授法结合演示实验；当需要培养学生的批判性思维和解决问题的能力时，可以采用案例分析法或项目式学习法。我们会强调，教师需要根据教学目标、学生特点和教学内容，灵活选择和组合不同的教学方法，以达到最佳的教学效果。 课堂管理与激励： 良好的课堂秩序是有效教学的保障，而积极的学习动机则是驱动学生不断前进的内在动力。本篇将探讨科学有效的课堂管理策略，包括规则的制定与执行、学生行为的监控与干预、积极学习氛围的营造等。同时，我们也将深入研究如何激发和维持学生的学习动机，包括运用内在动机和外在动机，提供有效的反馈和奖励，以及培养学生的自我效能感。我们会举例说明，例如，如何通过清晰明确的课堂规则，帮助学生建立有序的学习环境；如何运用“消退”、“引导”等策略处理不良行为，同时也要注重“正面强化”，表扬和奖励积极的行为。关于动机，我们会详细讲解“成就目标理论”，分析学生可能持有的“掌握目标”和“表现目标”，并提供引导学生树立“掌握目标”的教学策略，例如，强调过程和努力的重要性，而非仅仅关注结果。我们会分析“自我效能感”在学习中的重要作用，并提供如何通过成功的经验、替代经验、语言劝说和生理指标来提升学生的自我效能感。 第三篇：教育的挑战——学习困难与心理健康 教育的道路并非一帆风顺，学习中的困难和学生心理健康问题是每一位教育工作者必须面对的挑战。 学习困难的识别与干预： 本篇将帮助教师认识和理解各种常见的学习困难，如阅读障碍、书写障碍、计算障碍，以及学习动机不足、注意力缺陷等。我们将介绍识别这些困难的方法，并提供相应的干预和辅导策略。例如，我们会详细阐述，如何通过观察学生的课堂表现、分析作业情况、进行专业的评估等方式，来识别潜在的学习困难。我们会提供针对性的教学支持，例如，为阅读障碍的学生提供更具象的图文材料，或采用“多感官教学法”；为注意力缺陷的学生设计更短、更具吸引力的学习任务，并提供定期的提醒和指导。我们会探讨教师在支持这些学生过程中所扮演的角色，以及如何与家长和专业人士合作，共同为学生提供帮助。 学生心理健康： 心理健康是学生全面发展的重要基石。本篇将关注学生在成长过程中可能遇到的心理困扰，如焦虑、抑郁、人际交往障碍、情绪管理问题等。我们将探讨教师在维护和促进学生心理健康方面所能发挥的作用，包括识别心理预警信号，提供初步的心理支持，以及必要时寻求专业帮助。我们会分享一些积极的心理健康促进方法，如培养学生的情感智力、提升学生的抗挫能力、建立和谐的人际关系等。我们会强调，教师的关爱、理解和支持，对于学生形成健康的心理状态至关重要。我们会提供具体的策略，例如，如何引导学生识别和表达自己的情绪，如何运用放松技巧来缓解压力，如何通过组织班级活动来促进学生之间的积极互动。 教育中的伦理与反思： 教育工作者肩负着神圣的使命，也面临着复杂的伦理困境。本篇将引导读者反思教育实践中的伦理问题，如公正对待学生、保护学生隐私、避免偏见等。我们将鼓励教师进行自我反思，不断提升自身的专业素养和职业道德。我们会强调，每一位教育工作者都应该以学生的发展为中心，遵守教育伦理规范，为学生营造一个公平、尊重、安全、积极的学习环境。 本书《教育心理学》旨在为广大教育工作者提供一套系统、深入且实用的知识体系，帮助您更深刻地理解学习者，更有效地设计和实施教学，更科学地应对教育挑战。我们希望通过这本书，能够点亮您心中教育的灯火，让您在教书育人的道路上，洞悉心灵的奥秘，播撒知识的种子，收获成长的喜悦。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本书，最直观的感受是它的厚重感。这让我意识到，它可能涵盖的内容非常丰富，并且经过了精心的编排。我希望这本书能够为我提供一个扎实的理论基础，让我能够理解教育过程中的心理现象。我关注的不仅仅是“是什么”，更是“为什么”。例如，我希望书中能详细解释不同学习理论的原理，以及它们在实际教学中的应用差异。同时，我也期待它能够探讨教师在教育过程中所面临的心理挑战，并提供相应的应对策略。如果书中能有一些历史性的梳理，介绍教育心理学的发展脉络，那将有助于我理解学科的演变和其重要性。我对这本书的期望是，它能够帮助我建立起一个完整的教育心理学知识体系，并培养我进行教育研究和实践的能力。我希望它能启发我思考更多关于教育本质的问题，并为我未来的职业生涯提供理论支持。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计简洁大气，封面的配色也恰到好处，给我一种沉静而又充满智慧的感觉。在拿到这本书的时候，我就被它厚实的纸张和精美的印刷所吸引。翻开书页，一股淡淡的油墨香扑鼻而来，瞬间就营造出一种学习的氛围。虽然我还没有深入阅读内容，但仅凭这份质感，我就觉得它是一本值得细细品味的书。我特别期待书中能够系统地梳理教育心理学的核心概念，并且能够用生动有趣的案例来阐释理论，让抽象的知识变得更加具体易懂。我希望作者能够将深厚的学术功底与丰富的实践经验相结合，为我们提供一套既有理论深度又不失操作指导性的教材。作为一名对教育领域充满热情的读者，我深信这本书能够成为我学习和探索教育心理学道路上的重要伙伴，引领我走进一个更加广阔的知识殿堂。我设想书中或许会涉及到认知发展、学习理论、动机心理以及课堂管理等方面的内容，这些都是我对教育心理学最感兴趣的几个领域，希望能在这本书中找到满意的答案和启发。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计相当精美，予人一种耳目一新的感觉。从外观上看，它就显得十分用心。我希望这本书能够带给我一系列的“aha moment”，即那些让我豁然开朗的瞬间。我尤其关注那些能够帮助我理解学生个体差异的章节，例如关于智力、个性和学习风格的探讨。我期待书中能够提供一些实用的技巧，帮助我更好地激发学生的学习兴趣和内在动机。此外，我还在思考，这本书是否会涉及一些关于教育评价和心理测量的内容，这对于我理解如何科学地评估学习效果非常有帮助。我希望这本书的语言风格既有学术的严谨，又不失通俗易懂，能够让我在阅读过程中保持高度的兴趣。我期望这本书能够成为我探索教育心理学奥秘的“敲门砖”，为我打开一扇通往更深层次教育理解的大门，并让我能够成为一个更具洞察力、更富同情心的教育者。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版布局给我留下了深刻的印象。每一页的文字都显得井井有条，清晰的章节划分和醒目的标题，使得内容的逻辑脉络一目了然。我尤其欣赏它在引入新概念时，会给出清晰的定义和背景介绍，这对于我这样初次接触教育心理学领域的读者来说，是非常友好的。我相信，良好的阅读体验本身就是一种学习的助推器。我期望书中能够包含一些前沿的研究成果和发展趋势，让我们能够对教育心理学有一个更具时代感的认识。此外，我还在期待书中能够有一些互动性的设计，比如案例分析的引导问题，或者是一些自我检测的小练习，这样可以帮助我巩固所学，并更好地将理论知识转化为实际的应用能力。从书本的整体风格来看，我预感它会是一种严谨而不失趣味的叙述方式，既能满足学术上的严谨要求，又能激发读者的求知欲。我希望它能帮助我建立起对教育心理学的系统认知，并为我未来的教育实践打下坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

作为一名即将踏入教育行业的学生，我对教育心理学充满了好奇和期待。这本书的封面设计给我的第一印象就非常专业，传递出一种严谨求实的学术氛围。我非常看重教材的系统性和权威性，希望这本书能够全面地涵盖教育心理学的基本理论、重要概念以及研究方法。我尤其关注书中是否能够深入浅出地讲解那些复杂的理论，并用贴近我们实际教学场景的案例来加以阐释。我希望这本书不仅仅是一本知识的集合，更是一本能够指导我们如何去理解学生、如何去设计教学、如何去解决教育难题的“工具书”。如果书中能够包含一些关于儿童青少年心理发展的特点，以及不同学习风格和动机的分析，那对我来说将是极具价值的。我对这本书的期望是，它能够成为我大学期间最重要的参考书之一，帮助我在教育的道路上走得更稳、更远。