新世纪高等学校教材·学前教育专业系列教材：外国学前教育史（第2版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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周采，杨汉麟 编

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• 学前教育
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• 第二版
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出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303050352

版次：2

商品编码：11110922

包装：平装

丛书名： 学前教育专业系列教材

开本：32开

出版时间：2012-08-01

用纸：胶版纸

页数：325

字数：310000

正文语种：中文

内容简介

第二次世界大战以后，尤其是六七十年代以来，世界各国越来越关注本国学前儿童的教育问题，纷纷将学前教育纳入本国教育改革的整体规划之中，80年代以来，学前教育作为奠基工程，更被纳入了终身教育体系，被视为任何教育政策和文化政策的先决条件和教育策略的主要目标之一，与此同时，学前教育的功能和场所也在不断扩大，学前教育的科学研究工作受到各国的普遍重视，学前教育的国际交流与合作也日益得到发展。

目录

第一编 古代学前教育
第一章 原始社会及古代东方国家的幼儿教育
第一节 原始社会的幼儿教育
第二节 古代东方国家的幼儿教育
第二章 古代西方的学前教育
第一节 古代希腊的学前教育
第二节 古代罗马的学前教育
第三章 西欧中世纪和文艺复兴时期的学前教育
第一节 西欧中世纪的学前教育
第二节 文艺复兴时期的学前教育
第四章 夸美纽斯的学前教育思想
第一节 生平和世界观
第二节 教育的作用及教育适应自然原则
第三节 儿童观及学前期教育的意义
第四节 论母育学校的教育
第五节 在学前教育史上的地位
第二编 近代学前教育
第五章 近代欧美和日本的学前教育
第一节 英国的学前教育
第二节 法国的学前教育
第三节 德国的学前教育
第四节 美国的学前教育
第五节 俄国的学前教育
第六节 日本的学前教育
第六章 近代学前教育思想
第一节 洛克的学前教育思想
第二节 卢梭的学前教育思想
第三节 裴斯泰洛齐的学前教育思想
第四节 赫尔巴特的学前教育思想
第五节 欧文的学前教育思想
第六节 福禄培尔的学前教育思想
第三编 现代学前教育
第七章 现代欧美和日本的学前教育
第一节 英国的学前教育
第二节 法国的学前教育
第三节 德国的学前教育
第四节 美国的学前教育
第五节 苏联和俄罗斯的学前教育
第六节 日本的学前教育
第八章 现代学前教育思想
第一节 杜威的学前教育思想
第二节 蒙台梭利的学前教育思想
第三节 瑞吉欧教育理论
第四节 多元智力理论
第五节 光谱方案
第九章 苏联的学前教育思想
第一节 克鲁普斯卡娅的学前教育思想
第二节 马卡连柯的学前教育思想
第三节 儿童心理学的研究成果及其对学前教育的影响
第十章 欧美其他国家及大洋洲国家学前教育
第一节 欧洲其他国家学前教育
第二节 美洲其他国家学前教育
第二节 大洋洲国家学前教育
第十一章 亚非各国学前教育概况
第一节 印度的学前教育
第二节 南非的学前教育
参考文献

前言/序言

《儿童发展的奥秘：从古至今的教育智慧》 本书将带领读者踏上一段跨越时空的教育探索之旅，深入剖析人类历史上关于儿童发展与教育的深刻思考与实践。我们不再局限于单一的地域或文化视角，而是汇聚全球的智慧结晶，展现不同文明在认识和培养下一代过程中所积累的宝贵经验和独特理念。 第一部分：文明的曙光——早期人类的育儿之道 在文字记载出现之前，人类在生存与繁衍的本能驱动下，已经开始了对儿童的养育。本部分将追溯最古老的育儿传统，探讨早期人类如何通过模仿、口传心授以及对自然环境的观察，将生存技能、社会规范和部落文化传递给下一代。我们将考察不同史前文化中对儿童的意义和角色，以及早期社区如何在集体生活中分担育儿责任。这部分将通过考古发现、人类学研究以及对现存原始部落的观察，力求展现最质朴、最根本的教育形态。 第一章：野性的呼唤——自然本能与生存教育 人类幼体的脆弱与依赖性：从生物学角度理解早期养育的必要性。 模仿与学习：儿童早期认知发展的基础。 技能的传递：狩猎、采集、工具制作等基本生存技能的教育方式。 口头传统的智慧：神话、传说、歌谣中的道德规范与社会经验。 早期社会结构的形成与儿童的社会化。 第二章：部落的摇篮——早期集体养育的智慧 “大家庭”的观念：集体成员共同承担养育责任的模式。 年长者的角色：智慧的传承者与经验的传授者。 游戏与仪式：早期儿童学习与社会融入的重要途径。 对自然神灵的敬畏：早期宗教信仰对儿童道德观形成的影响。 早期文明的萌芽：农业革命与定居生活对育儿模式的改变。 第二部分：思想的碰撞——古代文明的教育探索 随着文明的兴起，人类开始对儿童的成长和教育进行更系统、更深入的思考。本部分将聚焦于几个具有代表性的古代文明，如古希腊、古罗马、古印度和古中国，深入剖析它们各自独特的教育理念、目标和实践。我们将探讨不同文明如何理解儿童的心智发展，如何根据社会需求设计教育内容，以及在不同社会阶层中存在的教育差异。 第三章：理性的光辉——古希腊的哲学与教育 从柏拉图到亚里士多德：两位伟大哲学家关于理想公民培养的教育思想。 身心和谐的追求：体育、音乐、理性思维的均衡发展。 城邦制度下的公民教育：为国家培养合格公民的责任。 不同阶层的教育差异：贵族教育与平民教育的对比。 斯巴达与雅典的教育模式：军事化训练与人文艺术教育的鲜明对比。 第四章：秩序的传承——古罗马的法律与实践 罗马家庭的教育功能：父母（尤其是父亲）在教育中的核心地位。 重视品德与纪律：虔诚、责任、勇气的培养。 实用主义的教育倾向：法律、修辞、军事技能的训练。 奴隶教育的特殊性：为服务社会而进行的技能培训。 罗马教育对西方教育的深远影响。 第五章：精神的觉醒——古印度与古中国的智慧 古印度： 吠陀时代的口传教育：宗教经典与婆罗门教育。 种姓制度下的教育壁垒：不同种姓的教育内容与机会。 佛教对儿童教育的启示：慈悲、智慧与非暴力。 瑜伽与冥想：对身心整体发展的探索。 古中国： 儒家思想的熏陶：仁、义、礼、智、信的道德教育。 “因材施教”的萌芽：对个体差异的初步认识。 古代私塾教育的特点：经典诵读与道德规范。 “学以致用”的观念：对实用知识和技能的重视。 第三部分：变革的浪潮——中世纪至启蒙时代的思想演进 从中世纪的宗教主导到文艺复兴的理性复苏，再到启蒙运动的自由精神，人类对儿童的认知和教育理念经历了深刻的转变。本部分将重点探讨这一时期出现的关键思想家和教育理论，分析它们如何挑战传统，如何重新定义儿童的角色，以及如何为现代教育奠定基础。 第六章：信仰与理性——中世纪及文艺复兴的教育视角 宗教教会在儿童教育中的作用：教会学校与宗教训诫。 人文主义的兴起：对古典文化的热情与对个体价值的重新发现。 儿童观的转变：从“小大人”到具有独特成长规律的生命。 教育目的的多元化：不仅为教会服务，也为社会发展培养人才。 第七章：自由的呼唤——启蒙运动与儿童主体意识的觉醒 卢梭的革命性思想： 《爱弥儿》中的自然教育观。 洛克的经验主义： 《教育漫话》中的“白板说”与感官经验的重要性。 儿童权利的初步萌芽：将儿童视为独立个体，尊重其成长规律。 理性主义与科学精神对教育的影响：实证研究与观察的重要性。 启蒙思想家对教育公平和普及的倡导。 第四部分：现代的基石——19世纪至今的教育实践与理论 19世纪以来，教育学作为一门独立的学科逐渐发展壮大，各种教育思潮和实践层出不穷。本部分将深入探讨现代教育史上的重要人物、理论流派以及关键的教育改革，展现教育如何与社会、经济、科技发展紧密相连，以及如何不断为儿童创造更优质的成长环境。 第八章：科学的探索——杜威与进步主义教育 杜威的“教育即生活，生活即教育”：强调经验、实践与解决问题。 儿童中心主义：从教师中心向儿童中心转变。 “做中学”的理念：项目制学习与情境化教学。 进步主义教育的实践与挑战。 第九章：精神的深度——弗洛伊德、皮亚杰与儿童心理学 弗洛伊德的精神分析理论：潜意识、童年经历对人格形成的影响。 皮亚杰的认知发展阶段理论：儿童思维发展的规律性与建构性。 蒙台梭利的“敏感期”与“吸收性心智”：对早期教育的科学洞察。 维果茨基的社会文化理论：社会互动与“最近发展区”。 儿童心理学的兴起对教育实践的革命性影响。 第十章：多元的视角——20世纪至今的教育改革与趋势 教育公平与机会均等：特殊教育、素质教育的兴起。 多元智能理论与个性化教育。 信息技术对教育的冲击与融合。 全球化背景下的教育交流与发展。 对未来儿童教育的展望：创新、合作、终身学习。 结语：传承与创新——面向未来的教育之路 本书的最后部分将总结历代教育智慧的精髓，强调历史经验对于指导当下教育实践的价值。我们将探讨如何在传承优秀传统的同时，不断创新教育理念和方法，以适应日新月异的社会发展和儿童不断变化的成长需求。本书旨在为教育工作者、家长以及所有关心儿童成长的人们提供一个广阔的视野和深刻的启示，共同探索儿童发展的奥秘，开创更加美好的教育未来。 通过对不同时代、不同地域的教育思想和实践的梳理与分析，本书力图勾勒出一幅波澜壮阔的教育发展画卷。我们相信，对历史的回顾与反思，是走向未来的最佳阶梯。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我仿佛穿越了时空，亲历了西方学前教育思想的跌宕起伏。它不像我之前读过的一些枯燥的理论书籍，而是用一种娓娓道来的方式，将那些沉睡的历史人物和他们的思想鲜活地呈现在我面前。我特别欣赏书中对于不同学派和思潮的比较分析，例如，它如何清晰地展现了杜威的进步主义教育与传统教育模式之间的差异，以及这些差异是如何影响了儿童在教育过程中的主体地位。书中的案例分析也非常生动，通过具体的历史事件和教育实践，让我更直观地理解了那些抽象的理论。比如，当我读到关于德国的“儿童园”运动时，我仿佛能看到弗洛贝尔的学具在孩子们手中玩耍，听到他们纯真的笑声。这本书不仅仅是知识的堆砌，更是思想的碰撞和启迪。它让我深刻地认识到，今天的学前教育理念，是无数先辈们探索、实践、甚至犯错后留下的宝贵遗产。它激发了我更加珍视和深入研究这些思想，并思考如何在当代的学前教育实践中，吸取精华，与时俱进。

评分☆☆☆☆☆

这本书带来的震撼，至今仍在我脑海中回响。我一直认为，了解一个领域的历史，是理解其现状和未来发展的关键。而《外国学前教育史》（第2版）正是这样一本能够给予我深刻启迪的书。它不仅系统地梳理了西方学前教育发展的历程，更让我看到了教育思想的演变与社会文化变迁之间的紧密联系。书中对不同历史时期代表人物及其思想的解读，如法国的卢梭、德国的福禄贝尔、意大利的蒙特梭利等，都充满了深度和洞察力。我尤其喜欢书中对于他们教育思想的批判性分析，这让我能够更客观地看待这些伟大的教育家，理解他们的贡献，也认识到他们思想的局限性。当我了解到不同国家和文化背景下的学前教育模式时，我仿佛看到了一个多元而丰富的世界。这本书拓展了我的视野，也让我开始思考，在中国的学前教育发展过程中，我们能够从西方教育史中汲取哪些有益的经验，又应该如何坚守和发扬我们自身的优秀传统。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本书，就像踏入了一个充满智慧与变革的教育史长廊。我一直对教育的起源和发展充满好奇，而这本书以一种非常系统且富有吸引力的方式，为我揭示了西方学前教育的思想演进。书中对于早期教育的萌芽，从中世纪到文艺复兴，再到启蒙运动时期，每个阶段的描述都细致入微，让我能够清晰地看到教育理念是如何一步步演变和革新的。我尤其欣赏书中对杜威“教育即生活”理念的阐述，以及它如何影响了后来的活动课程和经验主义教学。读到这些内容时，我仿佛能感受到那个时代教育家们对儿童天性的尊重和对个性化教育的追求。这本书不仅仅是历史的陈述，更是思想的碰撞和价值的传递。它让我深刻体会到，教育从来不是一成不变的，而是在不断的探索和反思中向前发展。它也让我更加坚定，作为一名学前教育工作者，持续学习和理解教育史的演变，对于我们更好地肩负起教育的责任至关重要。

评分☆☆☆☆☆

对于我而言，这本书是一扇通往西方教育智慧殿堂的大门。它以一种宏大而细腻的视角，展现了西方学前教育发展脉络的清晰图景。我尤其欣赏作者在梳理历史线索时所展现出的严谨态度和独到见解。书中对于每一个重要教育家、每一个关键时期的介绍，都不仅仅是简单的介绍，而是深入挖掘了其思想的形成原因、核心内容以及对后世的影响。例如，书中对维果茨基的“社会文化理论”的阐释，让我对“最近发展区”有了更深刻的理解，也让我开始反思如何在集体教学中更好地促进儿童的社会性发展。书中的语言风格也很是吸引人，虽然是学术性的内容，但并不显得晦涩难懂，反而充满了人文关怀和思想的深度。它让我看到了不同文化背景下，人们对于“如何教育孩子”这一永恒命题的探索，以及这些探索如何汇聚成一股强大的力量，推动着人类文明的进步。这本书给我带来了前所未有的启发，让我对学前教育的理解更加立体和深刻。

评分☆☆☆☆☆

这本《外国学前教育史》（第2版）给我带来了太多惊喜！作为一名正在努力钻研学前教育的同行，我一直觉得在理解和实践我们自己的教育理念时，了解其发展的脉络和历史渊源至关重要。而这本书，恰恰填补了我在这方面的知识空白。从古希腊的哲学思想到启蒙运动时期卢梭、裴斯泰洛齐等人的革命性思想，再到20世纪福禄贝尔、蒙特梭利等人的科学教育实践，它为我构建了一个清晰且富有逻辑的学习框架。我尤其喜欢书中对不同时期教育家思想的深入剖析，不仅仅是罗列他们的观点，更是探讨了这些思想产生的社会背景、其核心价值以及对后世产生的深远影响。比如，书中对蒙特梭利“敏感期”理论的阐述，以及如何将其融入到儿童自主学习的环境中，让我受益匪浅。翻阅这本书，就像在与那些伟大的教育先驱进行跨越时空的对话，他们的智慧和远见，至今仍然闪耀着光芒，给我提供了源源不断的灵感。它不仅仅是一本教材，更是一部关于人类如何理解和培育儿童的智慧史诗。