写作过程中的教师介入/中小学英语教师发展丛书 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[新加坡] 昌德思格乐 著

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• 教师发展
• 英语教学
• 中小学教育
• 写作教学
• 课堂介入
• 专业发展
• 教学方法
• 英语写作
• 教师培训
• 行动研究

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出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107206566

商品编码：1113484566

出版时间：2007-11-01

作  者:(新加坡)昌德思格乐 著作 定  价:4.6 出 版 社:人民教育出版社 出版日期:2007年11月01日 装  帧:平装 ISBN:9787107206566 ●丛书总序
●Series Editors’Preface
●内容简介
●Introduction
●1．Why Intervene and How?
●  For more effective decision―making
●  Raising awareness of reader expectations
●  Methods and general principles
●2．Intervening in Narrative Writing
●  Helping with creating the complication
●  Helping with selection of details
●3．Intervening in the Writing of Recounts
●  Assisting with choice of focus
●  Assisting with development of focus
●4．Intervening in Argumentative Writing
●  Helping students to state part-whole relations
●  Helping students to address opposing arguments
●5．Intervening to Help with Grammar
●6．Conclusion：Planning for Intervention
●References and Further Reading

内容简介

本书向教师介绍如何在学生的写作过程中予以帮助性的介入。在传统的写作课上，通常由教师命题，然后要求学生围绕命题进行写作，之后是教师批改作文，讲评作文。而在所谓的“过程写作法”中，通常是学生先写出初稿，然后由同伴或教师进行评论，*后学生根据这些反馈意见进行修改，但这种“写作―修改”的方法仅仅是一个提供词汇和就内容提供某些思想的方法，学生经常是在完成了作文之后，才知道自己哪些地方写得不好。因此，在整个的过程中，教师的作用，更准确地说，是挑错儿，而不是教授写作。对于学生而言，在完成了初稿之后才得到反馈就太迟了。
   教师总是希望学生能在下一篇作文中避免已经指正过的错误，但这往往只是一厢情愿，因为错误还会在学生以后的作文中出现。一种新的理念认为：如果学生在写作过程中，而不是在完成作文之后，就能得到及时的反馈和帮助，那么他们也就能避免一些常见的错误，而且也会更加等

走向精进：中小学英语教师专业成长的路径与实践 引言 在教育改革的浪潮中，中小学英语教师的专业成长不仅关乎个体教师的职业生涯发展，更直接影响着学生的英语素养和未来发展。从初出茅庐的新手教师，到经验丰富的教学骨干，再到引领学科发展的教育专家，每一个层级的教师都需要持续的学习、反思与实践，才能不断提升教学质量，适应时代发展的需求。本书旨在为广大中小学英语教师提供一个系统、全面、实用的专业成长指南，探索从课堂实践到理论升华，从个体发展到群体协作的多元路径，助力教师构建坚实的专业根基，解锁无限的教学潜能，最终实现教学的精进与升华。 第一部分：夯实教学根基——课堂实践的深度与广度 第一章：理解学生，洞察教学起点 学情分析的艺术： 深入剖析不同年龄段、不同认知水平的学生在英语学习上的普遍特点与个体差异。学习如何通过观察、问卷、访谈等方式，准确把握学生的现有知识、技能、学习风格、学习动机及可能遇到的学习障碍。 诊断性评估的运用： 掌握不同类型的诊断性评估方法，如单元测试、课堂观察、作品集分析等，用于评估学生的起点水平，为教学设计提供科学依据。 建立积极的师生关系： 探讨如何通过有效沟通、尊重理解、营造安全包容的学习氛围，建立积极、互信的师生关系，激发学生的学习兴趣和主体意识。 第二章：精雕细琢的教学设计 课程标准的解读与应用： 深入理解国家及地方课程标准，将其转化为可操作的教学目标和内容。学习如何将课程目标分解为具体的、可衡量的学习任务。 教学目标设定的维度： 区分知识性、技能性、情感态度价值观等多维度的教学目标，并学习如何设定适切、可行且具有挑战性的教学目标。 创设情境，激活思维： 探讨如何设计真实、有趣、有意义的学习情境，激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中主动探究、合作学习。 教学策略的多样化选择： 介绍并分析各种有效的教学策略，如任务型教学法、交际教学法、合作学习、游戏化教学等。重点在于理解不同策略的适用性，以及如何根据教学目标和学情灵活选用和组合。 教学资源的开发与利用： 学习如何挖掘和整合教材、网络资源、多媒体技术、真实语料等，丰富教学内容，提升教学的生动性和有效性。 差异化教学的实践： 探索针对不同学习需求的学生，在教学内容、教学方法、教学评价等方面进行调整和优化的策略，确保每个学生都能获得最大程度的发展。 第三章：课堂中的智慧与挑战 高效的课堂提问艺术： 学习如何设计有启发性、引导性的问题，鼓励学生思考、讨论、表达。掌握不同类型问题的目的和技巧，如启发性问题、探究性问题、评价性问题等。 引导学生有效参与： 探索促进学生主动参与课堂活动的方法，如小组讨论、角色扮演、辩论赛、项目式学习等。 管理课堂，营造学习氛围： 学习有效的课堂管理策略，包括建立清晰的课堂规则、处理课堂中的突发状况、维持良好的学习秩序，营造积极、专注的学习氛围。 教师的语言艺术： 关注教师在课堂中的语言使用，包括清晰准确的指令、积极鼓励性的评价、恰当的引导语等，最大化语言在教学中的作用。 技术赋能下的课堂： 探索如何在课堂中适当地运用多媒体、在线学习平台、互动工具等技术，提升教学的趣味性和互动性。 第四章：多元化的评价与反馈 评价的功能与类型： 理解形成性评价、总结性评价、过程性评价等不同评价方式的功能和目的。 设计有效的评价工具： 学习如何设计多样化的评价工具，如课堂观察记录、口语表达评估量表、写作评分标准、作品集评价等。 即时有效的反馈： 探讨如何给予学生及时、具体、建设性的反馈，帮助学生了解自己的优势与不足，明确改进方向。 学生自我评价与互评： 引导学生掌握自我评价和同伴评价的技巧，培养其反思能力和合作意识。 将评价结果用于教学改进： 学习如何分析评价数据，反思教学过程，调整教学策略，实现教学的持续优化。 第二部分：走向精进——教师专业发展的深度探索 第五章：反思的张力：教学实践的内省与升华 反思的维度： 探讨从教学设计、课堂实施、学生反馈、教学效果等多个维度进行教学反思。 反思的工具与方法： 学习运用教学日志、教学案例分析、录像反思、同行听评课等方法，深入挖掘教学中的得失。 从反思到行动： 强调反思的最终目的是为了改进教学，学习如何将反思的结论转化为具体的教学改进计划，并付诸实践。 构建个人教学理论： 引导教师在长期的反思和实践中，逐渐形成具有个人特色的教学理念和教学风格。 第六章：学习的动力：持续提升的专业素养 自主学习的策略： 介绍有效的自主学习方法，包括阅读专业书籍、期刊，参加在线课程、专题讲座，关注教育研究动态等。 学科知识的更新与深化： 关注英语语言学、教育学、心理学等相关学科的最新研究成果，不断更新和深化自身的学科知识储备。 教学技能的精进： 学习并实践新的教学技能，如信息化教学能力、跨文化交际能力、心理辅导能力等。 对英语教育新趋势的洞察： 关注全球英语教育发展的最新动态，如人工智能在英语教学中的应用、外语学习理论的演变等，保持敏锐的教育洞察力。 第七章：协作的力量：从个体到群体的专业成长 专业学习共同体的构建： 探讨如何建立和发展积极、互助的教师专业学习共同体，分享经验，共同解决教学难题。 同伴互助与合作研究： 学习如何通过听课、评课、合作备课、联合研究等方式，实现教师间的深度协作，共同提升教学水平。 导师制与传帮带： 探讨经验丰富的教师如何发挥引领作用，为青年教师提供指导和帮助，促进教师队伍的整体发展。 校本教研的创新： 探索如何将教研活动与教师实际需求相结合，开展形式多样、内容丰富的校本教研，提升教研的实效性。 第八章：走向引领：教师的专业发展与贡献 教学经验的提炼与分享： 鼓励教师将成功的教学经验进行提炼，形成教学案例、教学设计、教学论文等，并积极在校内外进行分享。 承担教研课题与项目： 引导教师积极参与各级各类教学研究课题，提升研究能力，为学科发展贡献智慧。 参与区域性或全国性的学术交流： 鼓励教师参与学术会议、论坛等活动，拓宽视野，与同行交流，展示研究成果。 培养下一代英语教育的接班人： 引导教师在专业成长过程中，关注新教师的培养，传承和发扬优秀的教学理念和实践。 教师的教育情怀与使命感： 强调教师的职业道德、育人初心，以及在教育事业中发挥的积极作用，做一个有情怀、有温度的教育者。 结语 中小学英语教师的专业成长是一场永无止境的旅程。本书提供的不仅仅是理论的指导，更是实践的启示。希望广大一线英语教师能够从中汲取养分，在教学的道路上不断探索、反思、创新，真正实现教学的精进，为培养具备国际视野和跨文化交际能力的新一代人才贡献自己的力量。专业成长之路，道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。

评分☆☆☆☆☆

我最近为了提高自己的课程设计能力，阅读了一本关于“项目式学习（PBL）的组织与评估”的专业书籍。这本书的切入点非常新颖，它从一个真实的公司案例开始，展示了一个跨学科的PBL项目是如何从零开始构思、招募资源到最终交付成果的。这比那些纯理论的讲解要生动得多。它强调了“真实性”在项目中的核心地位，并提供了详细的步骤来确保项目任务与现实世界的联系紧密。书中关于“评估”的部分尤其精彩，它提供了一套多维度的评估矩阵，包含了对“协作能力”、“批判性思维”和“最终产品质量”的量化指标，这彻底解决了PBL教学中难以量化成果的痛点。我按照书中的建议，设计了一个关于社区环境改善的PBL项目，在学生展示成果的那一天，社区代表都到场了，那种场面带来的激励效果是传统考试完全无法比拟的。这本书让我坚信，PBL不是增加工作量，而是优化学习体验的有效路径，前提是你得掌握科学的组织和评估方法，而这本书正好提供了这些方法论。

评分☆☆☆☆☆

这个学期我一直在寻找一本能真正触动我、启发我教学实践的书，直到我偶然翻开了这本关于“有效课堂管理”的著作。它真的颠覆了我以往对课堂纪律的理解。作者并没有简单地罗列那些老掉牙的“管住学生”的技巧，而是深入剖析了课堂动态背后的心理学原理。比如，书中详细探讨了“非语言暗示”在建立学生尊重感中的巨大作用，远远胜过大声呵斥。我记得有一个章节专门讲了如何设计“过渡活动”，让学生从一项任务切换到另一项任务时保持专注，避免了常见的混乱。我尝试了书里提到的“三步走”过渡法，效果立竿见影，孩子们居然自己学会了安静等待指令。更让我惊喜的是，它提倡的不是惩罚文化，而是建立一种积极的、互相支持的学习共同体。书中引用了大量的真实案例，那些场景感极强，让我仿佛置身其中，学习到那些经验丰富的教师是如何不动声色地化解冲突，将负面能量转化为积极学习动力的。这本书不是那种读完就扔在一边的参考资料，而是我愿意时常翻阅、在备课时对照思考的“行动指南”。它让我意识到，真正的课堂管理，是关于建立关系，而非制定规则。

评分☆☆☆☆☆

最近读的这本关于“差异化教学策略”的教材，简直是为我们这种面对不同学习水平学生的老师量身定做的。我过去总觉得要照顾到班里每一个孩子，最终往往是心有余而力不足，要么拖慢了整体进度，要么优秀的孩子感到无聊。这本书的结构非常清晰，首先提出了差异化教学的理论基石，引用了皮亚杰和维果茨基的观点来论证其必要性，然后立刻转向了实操层面。我尤其欣赏它对“任务设计”的细致指导。书中不仅提供了模板，还展示了如何利用一个核心概念，设计出“基础探究”、“进阶挑战”和“创新应用”三个不同层级的作业包。我最近在教一个复杂的历史事件时，就采用了书中推荐的“菜单式学习”方法，结果发现那些平时不太爱发言的孩子也找到了适合自己的切入点，学习的积极性空前高涨。另外，书中关于“形成性评估工具箱”的那一章也极其宝贵，里面介绍的“三分钟快速反馈卡”和“同伴互评量规”，极大地减轻了我的批改负担，同时反馈的质量和及时性都提升了。这本书的价值在于，它提供了将宏大理念落地到日常教学的坚实桥梁。

评分☆☆☆☆☆

最近接触到一本关于“教师专业阅读与反思实践”的著作，它对我个人职业生涯的规划产生了深远影响。这本书没有像许多同类书籍那样，只是鼓励教师多读书，而是提供了一套严谨的“阅读-反思-行动”闭环流程。它系统地介绍了如何将阅读到的教育理论转化为课堂上的微小改变，并记录这些改变的效果。书中提供了一系列精妙的反思工具，比如“事件日志分析法”和“教学叙事建构”，这些工具帮助我跳出了日常琐事的泥潭，从更高、更宏观的视角审视自己的教学决策。我特别喜欢作者关于“同伴互助式专业学习共同体（PLC）”的构建指南，它不仅仅是组织几次会议那么简单，而是强调了分享脆弱性、共同承担风险的重要性。我尝试在我的教研组内引入了书中的“双向观察”模式，让两位老师互相走进彼此的课堂，带着特定的观察焦点进行反馈，这种真诚且有结构的反馈机制，极大地提升了我们团队的整体专业水准。这本书更像是一位资深导师在耳边低语，引导我走上一条持续自我成长的道路。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我拿到这本书的时候，起初有点怀疑，毕竟市面上关于“教育技术应用”的书籍太多了，大多是罗列工具的说明书。但这一本完全不同，它把技术的应用置于“深度学习目标”的框架之下。作者的核心论点是：技术不应该成为教学的装饰品，而必须是实现认知突破的催化剂。书中没有过多纠缠于最新的APP名称，而是聚焦于教学法——比如如何利用协作技术（如在线白板）来促进学生建构复杂的概念模型。我印象最深的是关于“反转课堂”的讨论，它没有像其他书那样把它神化，而是非常务实地指出了在家预习阶段应该关注什么、在课堂互动中应该重点突破什么。我曾尝试过书中建议的“知识点微视频+小组辩论”的组合，发现学生在课堂上讨论的深度远超以往。更重要的是，它引导我思考技术背后的“教育伦理”问题，比如数据隐私和数字鸿沟，这让我作为一名教育者，必须更加审慎地选择和使用工具。这本书成功地将技术工具的“操作性”与教育理念的“深刻性”完美结合。