这本书的阅读体验,简直是一场思想的盛宴。我得承认,起初我对“书评选萃”这类书籍抱持着一丝谨慎,生怕内容过于枯燥或者晦涩难懂。然而,这本书完全颠覆了我的预期。它巧妙地平衡了学术的严谨与阅读的愉悦。例如,其中一篇评论探讨了某种特定流派的小说叙事结构,作者没有停留在简单的情节复述上,而是深入挖掘了结构背后的哲学意味,比如时间性的消解与重构,这对我理解叙事艺术大有裨益。最让我欣赏的是,这些评论并非孤立的个体,它们之间形成了一种微妙的对话和张力,仿佛是历史长河中不同声音的交响。阅读时,我常常需要停下来,合上书本,细细回味那些精妙的论断,甚至会引发我重新去阅读那些被评论的书籍,去验证作者的洞察力。这种互文性的阅读体验,使得这本书的价值远超一般评论集。
评分这本书给我带来的最大惊喜,在于它展示了“批评如何成为一种创造性的行为”。这并不是简单的摘录或总结,而是一种再阐释,一种将原作的生命力延长和拓宽的过程。其中一篇关于翻译文学的评论,其论证过程之精妙,结构之严谨,完全可以作为一篇独立的、高质量的学术论文来阅读。作者不仅指出了翻译中的得失,更深入探讨了文化接受的复杂性与边界。我尤其欣赏那些不落俗套的观点,比如对某种被过度推崇的文学现象提出了尖锐的质疑,但这种质疑是带着敬意的、建设性的,绝非单纯的泼冷水。读完后,我的脑海中不再是作者告诉我的结论,而是无数新的问题和思考方向被激发出来。这本书,更像是一本“思想的催化剂”,而非“知识的容器”。
评分最近读完了一本名为《上海书评选萃:画可以怨》的书,虽然书名听起来颇有深意,但读完后感觉收获颇丰,尤其是对其中关于文学与艺术批评的探讨,留下了深刻的印象。这本书汇集了不同时期、不同视角的书评文章,展现了上海这座城市在文化思潮上的独特脉络。其中有几篇评论对我触动很大,比如一篇关于现代主义文学的分析,作者以非常犀利的笔触剖析了当时文坛的迷茫与探索,那种对时代精神的捕捉能力让人惊叹。阅读这些文字,就像是穿梭于历史的缝隙之中,能真切感受到那个时代知识分子的挣扎与思考。书中的语言风格也很有意思,有的篇章如同精准的手术刀,直击文本的核心要害;而有的则像一幅徐徐展开的水墨画,意境悠远,引人遐想。整体来看,它提供了一个观察中国当代文化生态的绝佳窗口,不仅仅是书评本身,更是背后所折射出的社会文化背景,非常值得反复品味。
评分坦率地说,这本书的选篇跨度很大,有些篇目我需要花费更多的时间去消化吸收,但正是这种略微的“挑战性”,才使得最终的领悟更加令人满足。我特别喜欢其中一篇关于艺术史视角的评论,作者将文学作品置于更广阔的视觉文化脉络下考察,提出了一种颇具颠覆性的观点,即某些文学母题的流行,实际上是同期视觉艺术思潮的另一种投射。这种跨学科的整合能力,体现了作者深厚的学养和敏锐的直觉。行文的节奏感也拿捏得恰到好处,不像某些学术著作那样板着一副面孔,反而充满了一种智识上的活力和幽默感。它让我意识到,好的书评不光是提供信息,更重要的是点燃读者的好奇心,引导我们以全新的视角去审视那些看似熟悉的事物。这本书,无疑是成功地完成了这个使命。
评分对于一个长期关注文化动态的读者来说,这本书的价值在于它提供了一种“纵深感”。我们总是在追逐最新的思潮,但往往忽略了那些奠定基础的经典论辩。这本选集就像一个时间胶囊,将那些在特定历史节点上产生巨大影响力的评论精准地保存了下来。我注意到,其中几篇对特定作家作品的解读,至今看来仍具有极强的生命力,甚至比很多当代的评论还要深刻有力。这些文章的语言风格极为克制而富有力量,没有丝毫浮夸的辞藻,每一个词语的选择都像是经过了千锤百炼。这让我联想到一种工匠精神,不仅仅体现在被评论的作品上,也体现在这些评论的撰写过程中。翻阅它,我仿佛能听到上海文化圈内那些低沉而充满思辨的声音,那种氛围是任何现代媒体都难以复制的。
评分②民主平等是指在学术面前人人平等,在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视,不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事,教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上,有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”,“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师,教学相长。信息时代的特征,能者未必一定是教师,未必一定是“好”学生。在特定领域,特定环节上,有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”,甚至为教师“师”。在教学中发现不足,补充知识、改善教法、
评分孙良:我还发现一个现象,不一定有科学根据。欧洲的云偏低,阳光在发生折射后颜色就很丰富,中国没有这种现象。西方古典绘画中常看到一种金颜色的树,我一直以为这是欧洲人幻想出来的,要么就是颜色隔了好多年变质变成了金色。有一次我在法国南部开车时,一束阳光从云里钻出来,照在树上就是金色的。树上长了一种黄色的苔,阳光照在苔上闪的就是金色,而且整棵树都是金色,跟古典画上一模一样。
评分大力谈历史上的民族关系和“中国”认同
评分阿城:我觉得这个跟语词有关系。中国形容颜色的语词相当贫乏,红只有什么浅红、深红、土红、大红、粉红,法语里面就有各种描述颜色的词,所以法国人画起画来可以按照他说的词去画,说法语的人天生对颜色的微妙性就有感悟。蒙古语里描绘颜色的词就比汉语多,而且是复合性的。我早年插队的时候,跟蒙古人说白马黑马,他不明白你说的是哪匹马,在他们的眼里,颜色是复合的,没有单纯的白或黑。
评分上海书评出的这套书分不同专题,非常好!
评分(100%好评)
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外,课堂难免有突变,应对教学意外、课堂突变的本领,就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说,让意外干扰教学、影响教学是无能,把意外变成生成,促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言,分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏,最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智,师生互动的机智,学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答,面对难题的措施,发现问题的敏锐,解决问题的灵活。
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