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內容簡介

　　《教育心理學/“十二五”普通高等教育規劃教材》主要內容包括：教育心理學的研究對象、教育心理學的研究方法、教育心理學的發展曆史、心理發展的一般規律與教育、認知發展理論與教育、人格發展理論與教育、心理發展的差異與教育、學習的一般概述、學習的聯結理論、學習的認知理論、學習的人本主義理論、學習的建構理論等。

內頁插圖

目錄

前言
第一編 總論
第一章 教育心理學概述
第一節 教育心理學的研究對象
第二節 教育心理學的研究方法
第三節 教育心理學的發展曆史
第二章 心理發展與教育
第一節 心理發展的一般規律與教育
第二節 認知發展理論與教育
第三節 人格發展理論與教育
第四節 心理發展的差異與教育
第三章 學習及其主要理論解釋
第一節 學習的一般概述
第二節 學習的聯結理論
第三節 學習的認知理論
第四節 學習的人本主義理論
第五節 學習的建構理論

第二編 幾種不同類型的學習
第四章 知識的學習
第一節 知識的概述
第二節 陳述性知識的學習
第三節 程序性知識的學習
第五章 技能的形成
第一節 技能的概述
第二節 操作技能的形成
第三節 心智技能的形成
第六章 社會規範學習與品德發展
第一節 社會規範學習與品德發展的實質
第二節 社會規範學習的過程與條件
第三節 品德的形成過程與培養
第四節 品德不良的矯正

第三編 有效學習的相關因素
第七章 學習動機
第一節 動機概述
第二節 學習動機的主要理論
第三節 學習動機的培養與激發
第八章 學習的遷移
第一節 學習遷移概述
第二節 學習遷移理論
第三節 學生學習遷移的條件和有效促進
第九章 學習策略及其教學
第一節 學習策略的性質與類型
第二節 認知策略及其教學
第三節 元認知策略及其作用
第四節 資源管理策略及其教學
第五節 學習策略的訓練
第十章 問題解決能力與創造性的培養
第一節 當代有關智力的基本理論
第二節 問題解決的實質與過程
第三節 問題解決能力的培養
第四節 創造性及其培養

第四編 教學心理
第五編 心理健康教育

精彩書摘

　　（三）智力的類型差異
　　智力是各種因素構成的綜閤體。同一種智力在不同的人身上會有不同的錶現，構成瞭各種不同的智力類型。人們在知覺、錶象、記憶、想象、言語和思維等方麵都錶現齣不同類型的差異。
　　智力的類型差異，除瞭錶現在完成同一種活動時不同人可能采取不同的途徑外，還錶現在完成同一種活動時不同的人是由不同智力因素的綜閤來保證的。例如，同樣智力優秀的人，有的記憶力特強，抽象概括能力卻並不怎麼好；有的則相反，抽象概括能力很好，而記憶能力並不突齣。
　　智力類型的差異還可以有其他錶現形式。如用韋剋斯勒兒童智力量錶測量不同年齡的兒童，發現智商相同的兒童，有些言語智商顯著高於操作智商，而有些操作智商顯著高於言語智商，還有一些言語智商和操作智商差不多。不少心理學傢還指齣，學生之間有認知方式或認知風格的不同，即使他們智力水平相同，在領會、記憶、運用知識的方式方麵卻有很大差異。一些學生通過模仿學得好；一些學生通過失誤學得好；一些學生能很快瞭解概念之間的關係，把握某一學科的輪廓，但很快忘掉細節；一些學生對知識細節領會得很好，卻難以把細節綜閤起來；一些學生領會知識主要靠教師的講解；一些學生主要靠課後閱讀教材，他們從教師的講授中得到的東西卻很少……另外，一些心理學傢和教育傢認為，兒童對認知方式的選擇和偏好在一定程度上是由其左優勢腦或右優勢腦的生理特點所決定的，即錶現齣左腦智力優勢或右腦智力優勢。左優勢腦的兒童更善於對語言、邏輯符號及時間性的信息進行加工，而右優勢腦的兒童更善於對那些非語言的視覺和空間的信息進行加工。那些屬於左優勢腦的兒童，在學習需要右腦去加工完成的任務時就會顯得力不從心，反過來也是如此。
　　（四）智力的性彆差異
　　傳統觀點認為女性的智力較弱，但長期的研究結果錶明，男女之間在智力上的差彆總體平衡而部分不平衡，男女兩性在不同的智力類型上各有優勢。
　　從總體水平上來看，男女智力大緻相當，但男性智力分布的離散程度比女性大，即很聰明的男性和很笨的男性都比女性多，智力中等的女性比男性多得多。
　　從智力結構類型上來看，男女存在性彆差異，各有優劣。男性的視知覺能力尤其是空間知覺能力，明顯優於女性；女性則聽覺能力較強。男性擅長抽象思維，喜歡數學、物理、化學等理工學科；女性則擅長形象思維，喜歡語言、曆史等人文學科。
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前言/序言

教育心理學/“十二五”普通高等教育規劃教材 [Educational Psychology] 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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