山香2018年河南省教師招聘考試用教材河南特崗招教考試教育理論公共基礎曆年真題考編試捲 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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山香教師招聘考試命題研究中心 編

圖書標籤:

• 教師招聘
• 河南省
• 特崗招教
• 教育理論
• 公共基礎
• 真題
• 考編
• 2018年
• 山香

店鋪： 卓文圖書專營店

齣版社： 首都師範大學齣版社

ISBN：9787565623301

商品編碼：11307147305

叢書名： 河南省教師招聘考試用書

開本：16開

《中國古代教育思想史》 內容簡介 本書旨在係統梳理和深入探討中國古代教育思想的淵源、發展脈絡、核心內容及其深遠影響。通過對先秦諸子百傢、漢唐官學、宋明理學等不同曆史時期教育思想的剖析，力圖展現中華民族在人纔培養、道德教化、知識傳承等方麵所形成的獨特智慧與寶貴經驗。本書不僅關注教育理論的宏觀建構，更注重對具體教育實踐、教育製度以及教育傢思想的微觀考察，旨在為讀者提供一個全麵、深刻、富有啓發的中國古代教育圖景。 第一部分：先秦時期——教育思想的奠基與多元 本部分將聚焦於中國古代教育思想的萌芽與早期發展。 第一章：教育思想的萌芽——原始社會與夏商周時期 探討早期社會中教育的雛形，如氏族社會的口傳心授、技藝傳承，以及夏商周時期貴族子弟的“六藝”教育，強調禮樂教化的初步形成。 分析這一時期教育的主要目的，例如培養統治階層，維係宗法製度，以及為社會發展提供基本勞動力。 第二章：百傢爭鳴中的教育探索——春鞦戰國時期 儒傢思想與教育：重點解析孔子及其弟子的教育思想，包括“有教無類”的普及教育理念，“因材施教”的教學方法，“學思結閤”的學習原則，以及“仁、義、禮、智、信”等道德教育的核心。討論《論語》等經典中蘊含的教育智慧。 道傢思想與教育：探討老子、莊子等道傢人物關於“無為而治”、“返璞歸真”的教育理念，以及其對自然主義教育、個體自由發展的啓示。分析道傢思想對後世隱逸教育、修身養性等方麵的影響。 法傢思想與教育：審視法傢關於“以法治國”、“富國強兵”的教育主張，強調法律、製度在教育中的作用，以及為國傢服務的功利性教育觀。 墨傢思想與教育：解析墨子關於“兼愛”、“非攻”等道德倫理教育的倡導，以及其強調的實用性、工程性技能的傳授。 其他學派的教育貢獻：簡要介紹名傢、陰陽傢等學派在邏輯辯論、天文曆法等方麵的教育思想。 第二部分：秦漢至隋唐——教育製度的建立與發展 本部分將考察中國古代教育製度在國傢層麵的初步建立、發展與演變。 第三章：統一國傢的教育構建——秦漢時期 秦朝的教育政策：分析秦始皇統一文字、度量衡等措施對教育的標準化影響，以及焚書坑儒對思想文化的壓製。 漢代的教育體製：重點梳理漢武帝時期“罷黜百傢，獨尊儒術”的政策及其對教育的影響，太學、官學的設立與發展，察舉製度與士人選拔。 經學教育的興盛：深入探討漢代經學大師的學術傳承，如董仲舒、鄭玄等，以及經學在教育體係中的核心地位。 第四章：多元融閤的教育景觀——魏晉南北朝至隋唐時期 亂世中的教育流變：分析魏晉南北朝時期政治動蕩對教育的影響，玄學興起與清談之風，以及佛教傳入對教育觀念的衝擊。 隋唐的教育革新：重點考察隋朝創立的科舉製度，其對教育公平化、人纔選拔的革命性意義。唐朝在官學體係（國子監、太學等）的完善，以及詩賦、明經等科目的設置。 佛教與道教教育：分析佛教寺院教育和道教宮觀教育在文化傳播、知識保存中的作用。 第三部分：宋明時期——教育的深化與內省 本部分將深入探討宋明時期教育思想的理論化、係統化發展，以及對個體精神世界的關注。 第五章：理學思潮與教育的理性建構——宋代 宋明理學的興起：解析程頤、硃熹等理學傢的教育思想，強調“格物緻知”、“窮理盡性”，以及以道德修養為核心的教育目標。 硃子學說在教育中的地位：深入探討硃熹的《論語集注》、《大學章句》等教育著作，其對學習方法、教學內容、教師職責的詳細論述。 官學與書院的並存：考察宋代官學體係的特點，以及書院（如嶽麓書院、白鹿洞書院）作為學術研究和人纔培養重要場所的地位與功能。 第六章：心性之學與教育的內嚮拓展——明代 陽明心學的教育觀：重點解析王陽明的“知行閤一”、“緻良知”等思想，以及其對教育在喚醒個體自覺、實現道德實踐中的作用的強調。 教育的世俗化與普及化趨勢：分析明代印刷術發展對教育普及的推動作用，以及濛學讀物（如《三字經》、《百傢姓》）的教育價值。 不同教育流派的爭鳴：簡要提及明代其他教育思想流派，如湛甘泉等，以及他們與王陽明學說的異同。 第四部分：清代及近現代轉型——教育思想的傳承與變革 本部分將考察清代教育的特點，以及中國教育思想在近代西方文化衝擊下的轉型。 第七章：傳統教育的延續與晚期特徵——清代 清代官學與科舉製度：分析清代官學在繼承前代的基礎上發展的特點，以及科舉製度在清末的僵化與改革嘗試。 清代學者的教育論述：介紹如顧炎武、黃宗羲等對教育的批評與建言，強調教育的實用性、批判性以及對國傢民族的責任。 私學與啓濛教育：探討清代私塾教育的特點，以及一些學者在啓濛教育方麵的初步探索。 第八章：中西教育思想的碰撞與融匯——近代轉型時期 鴉片戰爭後的教育危機：分析西方殖民侵略對中國傳統教育體係的衝擊，以及有識之士對教育改革的呼喚。 新式學堂的興辦：探討近代以來新式學堂的建立，包括洋務學堂、教會學堂、新式大學的齣現。 教育改革的探索：解析晚清“癸巳學製”、“壬子學製”等教育改革方案，以及民國時期教育思想的多元發展，如蔡元培的教育理念，強調學術自由、思想解放。 第五部分：中國古代教育思想的價值與啓示 本部分將對全書內容進行總結，並提煉其在當代教育中的現實意義。 第九章：中國古代教育思想的精髓與評價 核心價值體係：總結中國古代教育在道德修養、人格塑造、知識傳承、社會責任等方麵所倡導的核心價值觀。 方法論的智慧：提煉“因材施教”、“學思結閤”、“循序漸進”等教學方法論的普遍適用性。 曆史局限性與批判性反思：客觀分析中國古代教育在教育對象、教育內容、教育手段等方麵存在的曆史局限性，如等級森嚴、脫離實際、思想禁錮等，並進行批判性審視。 第十章：古代教育智慧的當代啓示 迴歸教育的本質：思考如何在中國古代教育的智慧中，重新審視和迴歸教育的根本目標——培養全麵發展的人。 中華優秀傳統文化的傳承與創新：論述如何將中國古代教育思想中積極、精華的部分，與當代教育理念相結閤，進行創造性轉化和創新性發展。 全人教育理念的現代詮釋：結閤古代的“立德樹人”、“修身養性”，探討在現代社會如何構建更加完善的全人教育體係。 跨文化視野下的比較教育：將中國古代教育思想置於世界教育發展的大背景下，進行比較研究，發掘其獨特性與普遍性。 結論： 本書通過對中國古代教育思想史的全麵梳理和深入解讀，力圖展現中華民族在教育領域的智慧結晶。從先秦諸子的思想萌芽，到漢唐的製度建設，再到宋明的理論深化，以及近現代的轉型探索，本書展現瞭一個不斷發展、豐富、並具有獨特價值的教育思想體係。我們相信，深入瞭解和研究中國古代教育思想，不僅能夠幫助我們更好地理解中華文明的深厚底蘊，更能為當代教育改革和發展提供寶貴的思想資源和實踐啓示。本書適閤教育史研究者、教育學專業學生、以及對中國傳統文化和教育感興趣的廣大讀者閱讀。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和印刷質量簡直是災難性的。我剛拿到手的時候，就發現好幾頁的文字都有些模糊不清，尤其是那些公式和圖錶部分，簡直是用來看“猜”的。作為一本號稱是“考試用教材”的資料，這最基本的清晰度都無法保證，簡直是對考生的不負責任。更彆提紙張的質感瞭，薄得跟廁紙似的，稍微用力一劃拉，邊角就容易捲麯或者撕裂。我嘗試著在上麵做筆記，結果那鋼筆水稍微多一點，就暈開瞭，墨跡透過紙張印到瞭下一頁，這讓我怎麼反復研讀和標記重點？感覺設計這本教材的人，根本就沒真正用過它來備考過。如果連紙張和印刷都這麼敷衍瞭事，我實在很難相信它內部的知識點梳理和真題解析能有多麼專業和到位。花瞭大價錢買迴來，結果一半時間在跟模糊的字跡作鬥爭，另一半時間在小心翼翼地翻頁，生怕再弄壞一本“易碎品”。這樣的硬件條件，嚴重影響瞭我的學習體驗，坦白說，如果不是急著用，我真想直接給它打個差評然後退貨算瞭。

評分☆☆☆☆☆

如果說印刷質量是硬件缺陷，那內容解析的深度和準確性就是緻命的軟件漏洞瞭。我對比瞭其中幾道近三年的真題解析，發現它給齣的“標準答案”和其背後的論證過程，存在明顯的偏頗甚至錯誤。尤其是在涉及案例分析題的部分，這本書的解讀過於僵化和教條化，完全沒有體現齣近年來教育改革對教師專業素養的多元化要求。比如，有一道關於“學生課堂行為乾預”的題目，它給齣的最優解是傳統的“懲戒式”處理，這與當前倡導的“積極關注”和“正麵管教”理念背道而馳。更令人氣憤的是，當涉及到某些模棱兩可的題目時，它的解釋就乾脆變成瞭“因為這是往年考點，所以選A”，這種毫無學術支撐的“經驗主義”判斷，對於需要理解教育規律的考生來說，是極具誤導性的。我非常懷疑編寫者是否真正瞭解河南省教育廳近期的政策導嚮和命題趨勢，這種停留在錶麵的解析，隻會讓考生誤入歧途，浪費寶貴的復習時間。

評分☆☆☆☆☆

從市場定位和目標用戶體驗的角度來看，這本書的定價完全是不閤理的。考慮到其粗糙的裝幀、模糊的印刷、混亂的結構以及敷衍的解析質量，它的實際價值可能連標價的五分之一都不到。我購買它的唯一原因，是相信“曆年真題”本身具有不可替代的參考價值。然而，即使是真題的呈現方式也存在問題。很多題目沒有明確標注是哪一年的哪一科的試捲，使得我無法建立起一個清晰的“時間維度”的復習坐標係。我希望能夠清晰地看到近五年、十年，每年試捲的分布側重點和難度變化，從而指導我的復習重心。這本書提供的，隻是一堆雜亂無章的題目堆，缺乏必要的“結構化工具”，使得考生在提取有效信息時，需要付齣極大的額外努力去“考古”和“重構”。說實話，如果它能把精力放在打磨解析和優化結構上，而不是在紙張上省成本，這本書的價值會高齣不止一個數量級。現在它給我的感覺，就是一本匆忙拼湊齣來、急於占領市場的低劣快餐産品。

評分☆☆☆☆☆

這本書的“公共基礎”部分，也就是非教育專業知識的內容，簡直是令人啼笑皆非的湊數之作。我指的是那些關於邏輯推理、言語理解和常識判斷的部分。這些題目的難度設置，與公務員考試動輒需要深度思考和復雜推理的題目相比，簡直像是小學水平的習題集。更糟糕的是，它的“解析”部分幾乎可以說是敷衍瞭事，很多選擇題的解釋隻有一句話：“正確答案是C，因為它更符閤常識。”這對於那些希望通過這本書來係統提升邏輯思維能力的考生來說，無疑是巨大的失望。我期待的是能夠看到詳細的解題思路、邏輯鏈條的剖析，或者是對易錯點的歸納總結。然而，這本書在這些基礎模塊上幾乎是交瞭白捲。對於我這種需要全麵提升，不想在任何一個科目上掉鏈子的考生而言，這本書在公共基礎這一塊的貢獻幾乎為零，我最終還是得另尋他傢來補強這方麵的弱項，這本書的價值因此大打摺扣。

評分☆☆☆☆☆

這本書的章節編排邏輯混亂得令人發指，完全沒有體現齣任何針對教師招聘考試的係統性思維。它似乎是將曆年的真題一股腦地堆砌在一起，中間穿插著一些零散的、不知所雲的理論知識點碎片。我花瞭整整一個下午，試圖梳理齣其中關於《教育學原理》和《心理學基礎》這兩大核心闆塊的脈絡，但收效甚微。它更像是一本“真題匯編”，而不是“備考用教材”。正常的教材應該先係統講解核心概念，再通過配套練習鞏固，最後纔是真題模擬。但這本書反其道而行之，直接把真題擺在前麵，很多題目涉及的概念，你得翻到書的後半部分去查找相關的理論解釋，效率極低。對於一個時間緊迫的考生來說，這種“翻山越嶺”式的學習過程簡直是酷刑。我不得不自己動手，拿齣另外的教輔資料，重新搭建知識框架，然後對照著這本書的真題來查漏補缺，這本書的作用，充其量就是提供瞭一個不太靠譜的“題目庫”而已，所謂的“考編試捲”名不副實。

評分☆☆☆☆☆

書很好，印刷清晰，還贈送試題啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦

評分☆☆☆☆☆

書很厚，不知道自己有沒有勇氣看得完

評分☆☆☆☆☆

書的質量還可以

評分☆☆☆☆☆

特彆棒

評分☆☆☆☆☆

東西不錯，替同事買的，同事很喜歡。。。。

評分☆☆☆☆☆

書很全，很不錯！

評分☆☆☆☆☆

物美價廉，方便實惠。

評分☆☆☆☆☆

書質量很好，不是京東快遞，有點慢!

評分☆☆☆☆☆

紙質不錯，贈送的資料也比較齊全，隻是攻考筆記沒有