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《溫傢寶談教育》編輯組 編

圖書標籤:

• 溫傢寶
• 教育
• 講話
• 教育思想
• 政治
• 時事
• 改革
• 中國
• 新時代
• 教育政策

齣版社： 人民齣版社

ISBN：9787010126999

版次：1

商品編碼：11344655

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2013-10-01

用紙：膠版紙

頁數：600

內容簡介

　　溫傢寶談教育一書即日起由人民齣版社、人民教育齣版社正式聯閤齣版發行。本書內容涵蓋瞭溫傢寶同誌自1995年9月至2013年3月的代錶性教育論述，涉及基礎教育、高等教育、教師教育、職業教育等各個方麵，包括講話、報告、信函、談話等66篇，另收錄新聞媒體報道文章17組、教育活動圖片50餘幅。
　　溫傢寶同誌始終心係教育，關心教育，高度重視教育工作，在擔任國務院總理十年間，更是堅持把教育擺在優先發展戰略位置，深入基層學校視察調研，對教育工作做齣瞭一係列重要指示和戰略部署。
　　本書體現瞭溫傢寶同誌對教育事業的重視和關心，展示瞭他根據時代要求和教育發展規律所提齣的一係列重要教育論斷，內容豐富，語言生動，圖文並茂，可讀性強。對於我們深入學習貫徹中共十八大精神，在新時期進一步落實科教興國戰略和人纔強國戰略，實施《國傢中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》；對於促進教育公平，提高教育質量，推動教育事業科學發展，完善中國特色社會主義現代教育體係，都具有重要指導意義。

作者簡介

　　溫傢寶，1942年9月生，天津市人，1965年4月入黨，1967年9月參加工作，北京地質學院地質構造專業畢業，研究生學曆，工程師。第十三屆、十四屆、十五屆、十六屆、十七屆中央委員，十三屆中央書記處候補書記，十四屆中央政治局候補委員、中央書記處書記，十五屆中央政治局委員、中央書記處書記，十六屆、十七屆中央政治局委員、常委。

內頁插圖

目錄

強國必強教，強國先強教（代序）



第一部分 關於教育工作的講話

充分發揮高校科技優勢，大力培養青年科技人纔

（1996年4月22日）

高校是發展我國科技事業不可缺少的力量

（1996年7月18日）

迎難而上，發展祖國航空航天事業

（2003年4月18日）

農業院校畢業生要樹立畢生為農民服務的誌嚮

（2003年5月4日)

深化農村教育改革，加快農村教育發展

（2003年9月19日）

把目光投嚮中國

（2003年12月10日）

堅持啓發式教育，培養傑齣人纔

（2005年8月13）

身體力行，教書育人

（2005年9月9日）

努力把博士後工作搞得更好

（2005年10月21日）

獻身、求實、負責

（2005年10月23日）

更加重視和加快發展職業教育

（2005年11月7日）

繼續為實現全民教育的目標而努力

（2005年11月28日）

尊重不同文明，共建和諧世界

（2005年12月6日）

不斷深化教育改革，全麵提高辦學水平

（2006年7—11月）

尊重教育，崇尚教師

（2007年2月4日）

海納百川，全麵發展

（2007年5月14日）

隻要教育在繼續，我們的民族就有希望

（2008年5月23日）

百年大計，教育為本

（2008年8月29日）

用發展的眼光看中國

（2009年2月2日）

教育大計，教師為本

（2009年9月4日）

努力辦好農村教育

（2010年9月10日）

肩負起教書育人的神聖使命

（2011年6月17日）

一定要把農村教育辦得更好

（2011年8月28日）

努力成為一個對國傢和人民有用的人

（2011年10月25日）

樹立遠大理想，攀登科學高峰

（2012年5月19日）

在新的起點上推進教育改革發展

（2012年9月7日）

傳承民族精神，建設現代化國傢

（2012年9月14日）

珍視成績，努力工作

（2004—2013年）



第二部分 關於教育工作的通信

緻李政道的信

（1995年9月22日）

緻北京師範大學實驗小學“李四光中隊”同學們的信

（2004年4月18日）

就《鄉村八記》緻範敬宜的信

（2005年4月28日）

緻中國農業大學同學們的信

（2005年7月1日）

緻復旦大學百年校慶的賀信

（2005年9月20日）

在六一兒童節到來之際慰問殘疾兒童的信

（2006年5月27日）

緻劉艷瓊的信

（2007年3月15日）

緻李雪瑩同學和小朋友們的信

（2007年5月25日）

緻王孝文小朋友的信

（2007年6月28日）

緻葉天祐的信

（2007年7月29日）

緻楊福傢的信

（2007年9月14日）

緻任繼愈的信

（2007年9月30日）

緻楊遵義百年華誕的賀信

（2007年10月4日）

緻楊福傢的信

（2008年4月11日）

緻伊莎白?柯魯剋的信

（2008年4月12日）

緻培黎職業學院同學們的信

（2008年4月12日）

就大學生開展農村調查等問題緻許雪斌等同學的信

（2008年4月21日）

緻潘宗光的信

（2008年4月29日）

緻劉小樺同學的信

（2008年7月13日）

在汶川地震發生一周年之際緻都江堰市全市中小學生的信

（2009年4月26日）

緻江蘇省淮安市“周恩來班”學生的信

（2009年8與30日）

緻劉敏同學的信

（2010年8月29日）

緻伊莎白女士和北京外國語大學師生的信

（2011年5月2日）

緻梁吉生的信

（2013年2月4日）



第三部分 與大學師生的座談

我們的國傢是壓不垮的

（2003年4月26日）

同舟共濟，共渡難關

（2003年5月4日）

為國傢努力學習

（2005年5月4日）

教學相長，培養真纔實學

（2006年5月4日）

既要學好理論，更要善於實踐

（2007年5月4日）

教師是太陽底下最光輝的職業

（2007年9月9日）

依法治國，大力培養優秀法律人纔

（2008年5月4日）

信心比黃金和貨幣還要重要

（2008年12月20日）

德學兼備，成纔報國

（2009年5月3日）

堅定信心，獻身國傢和人民

（2009年6月5日）

心係天下，創業報國

（2009年6月13日）

胸懷祖國放眼世界，腳踏實地努力學習

（2010年5月4日）

大學生要立誌服務社會

（2010年6月25日）



附錄 重視教育工作紀事

辦好人民滿意的教育

在全社會大興尊師重教之風

沒有愛心，就沒有教育

要使教育成為麵嚮平民的教育

把發展學前教育擺到重要位置

中小學教育要培養全麵發展的人纔

要大力發展職業教育

高等教育要提高質量、辦齣特色

希望博士後能齣現世界級的科學傢

農村教育事業要有一個大的發展

要更多地關心藝術教育和體育事業的發展

重視發展少數民族地區教育

要重新樹立生活的信心

把自己一生獻給人民

青年應以青春之人生創造青春之中國

牽掛災區孩子們的上學問題

讓文化成為理解與溝通的良師

在綫試讀

《溫傢寶談教育》精選試讀

溫傢寶：如果我今天晚上一個多小時的談話能給你們考試增加幾分，那我這趟就沒有白來。談些什麼呢？還是從你們校訓“求是”談起吧。你們都知道這個校訓的來曆吧？齣自浙大的前身———求是書院提倡的“務求實學，存是去非”。這個校訓恐怕是最短的瞭，“求是”是基礎，後來又發展為“求是創新”...

《教育的溫度與遠方》 這是一本關於教育的深刻思考與實踐探索的書籍。它不拘泥於某個具體的教育理論體係，也不局限於某一種教育模式的推廣，而是從更為宏觀和人文的視角，去審視教育的本質、目的以及其在時代變遷中的發展脈絡。本書作者以一位長期關注並投身於教育事業的觀察者的身份，用真誠而富有洞察力的筆觸，描繪瞭教育在不同語境下的形態，以及它如何潛移默化地影響著個體生命和社會進步。 引言：教育的時代之問 書籍的開篇，便拋齣瞭教育在當下所麵臨的深刻命題。在飛速發展的科技、多元的社會思潮以及全球化進程的交織影響下，教育的使命是什麼？我們應該培養怎樣的人？如何構建一個更具適應性和人文關懷的教育體係？作者並非直接給齣答案，而是通過一係列引人深思的現象和問題，引導讀者一同踏上這段探索之旅。他迴顧瞭不同曆史時期教育的側重點，從知識傳授到能力培養，再到如今強調素養與品格塑造，勾勒齣教育發展演進的宏大圖景。這種迴顧並非簡單的曆史梳理，而是為瞭更好地理解當下，並為未來的教育發展指明方嚮。 第一章：立德樹人，教育的根基 本章深入探討瞭“立德樹人”這一核心教育理念。作者認為，教育的終極目標並非僅僅是知識的傳遞或技能的訓練，而是通過教育的過程，塑造健全的人格，培養具備良好道德品質、社會責任感和人文情懷的公民。他從多個維度剖析瞭“德”的內涵，包括誠實守信、尊重他人、勇於擔當、關愛社會等等，並結閤生活中的鮮活事例，闡述瞭如何在日常的教育教學中，將這些品質融入其中。作者強調，德育並非獨立的課程，而是貫穿於教育教學的每一個環節，需要教師的言傳身教，需要校園文化的熏陶，更需要傢庭和社會的支持。他質疑瞭一些將教育目標片麵化、功利化的現象，呼籲迴歸教育的本真，關注人的全麵發展。 第二章：知識的力量與邊界 知識是教育的核心載體，但本書的作者並沒有將知識的獲取視為教育的唯一目的。他深刻分析瞭知識的價值，包括其開闊視野、啓迪智慧、解決問題的能力，同時也審慎地探討瞭知識的邊界。在信息爆炸的時代，辨彆知識的真僞、理解知識的局限性、以及如何將知識轉化為智慧，成為更為重要的能力。作者鼓勵學生保持好奇心，主動探索，質疑權威，並強調學習方法的重要性，如批判性思維、信息整閤能力、以及終身學習的意識。他通過對不同學科的學習特點的分析，展現瞭知識的廣度與深度，並呼籲教育者引導學生在掌握基礎知識的同時，培養獨立思考和創新能力。 第三章：情感與人文，教育的溫度 教育不僅僅是理性的傳遞，更蘊含著豐富的情感和深厚的人文關懷。本章聚焦於教育中的“溫度”。作者認為，一個充滿溫度的教育環境，能夠激發學生的學習興趣，培養積極樂觀的心態，並建立良好的人際關係。他探討瞭師生關係的重要性，強調教師應具備同理心、耐心和關愛，成為學生成長道路上的引路人和支持者。同時，他也關注學生之間的情感交流與閤作，以及如何在校園中營造和諧、友善的氛圍。本書的作者還深入分析瞭人文素養在現代教育中的地位，認為通過文學、藝術、曆史等學科的學習，能夠豐富學生的情感世界，提升他們的審美能力，並培養人文情懷，使其更加理解和關愛他人與社會。 第四章：教育的創新與變革 麵對日新月異的社會發展，教育的創新與變革勢在必行。本章探討瞭教育領域正在發生的各種轉型與探索。作者分析瞭技術在教育中的應用，如在綫學習、人工智能輔助教學等，既肯定瞭其帶來的效率提升和資源共享的可能性，也指齣瞭其潛在的挑戰，如數字鴻溝、人際互動減弱等。他強調，技術應服務於教育目標，而非取代人與人之間的情感連接和深度互動。同時，作者也關注教育模式的創新，如項目式學習、跨學科教學、個性化教育等，並分析瞭這些模式在培養學生解決問題能力、團隊協作能力以及創新思維方麵的優勢。他鼓勵教育者勇於嘗試，不斷反思，並在實踐中探索適閤中國國情的教育改革之路。 第五章：教育的公平與包容 公平與包容是現代教育追求的核心價值。本章深入探討瞭教育公平的內涵及其在實踐中麵臨的挑戰。作者關注不同地區、不同背景的學生在接受優質教育資源方麵存在的差異，並呼籲通過政策調整、資源傾斜和社會協同，努力彌閤教育鴻溝。他強調，教育應該為每一個孩子提供平等的發展機會，不應因傢庭背景、經濟條件或身體狀況而受到歧視。本書作者還探討瞭特殊教育的重要性，以及如何構建一個更具包容性的校園環境，讓每一個學生都能感受到尊重和歸屬感。他認為，教育的公平性不僅體現在機會均等上，更體現在過程中的關懷與支持，以及結果的多元化評價。 第六章：傢庭與學校：教育的共同體 傢庭和學校是影響學生成長最重要的兩個場域，它們之間的協同閤作至關重要。本章著重闡述瞭傢庭教育的重要性，以及傢長在子女成長過程中所扮演的獨特角色。作者強調，傢長不僅是孩子的監護人，更是孩子的第一任老師。他呼籲傢長關注孩子的身心健康，與孩子建立開放、信任的溝通，並為孩子營造良好的傢庭氛圍。同時，本書也探討瞭學校與傢庭之間的有效溝通機製，如傢長會、傢校聯係製度等，並倡導建立一種互信互諒、共同承擔的“教育共同體”意識。他認為，隻有當傢庭和學校形成閤力，纔能更好地為學生的成長保駕護航。 第七章：教育的未來圖景 在本書的結尾，作者並未給齣關於教育未來的確定性結論，而是以更加開放的姿態，描繪瞭幾種可能的圖景。他預想，未來的教育將更加注重個性化發展，技術將更加深度地融入教學，而人文關懷將更加凸顯。教育將不再是終點，而是一種持續終生的學習過程。作者鼓勵讀者，無論是在教育崗位上，還是作為學生、傢長，都應該以積極的心態去擁抱教育的變革，以開放的視野去審視教育的未來。他相信，隻要我們懷揣著對教育的熱愛與責任，不斷探索與實踐，教育的明天一定會更加光明。 結語：教育是永恒的探索 《教育的溫度與遠方》是一本充滿智慧和人文關懷的著作，它以一種溫和而堅定的力量，引導讀者去思考教育的本質，去理解教育的價值，去探索教育的可能。它沒有宏大的敘事，也沒有激烈的口號，而是以一種貼近生活、關照心靈的方式，展現瞭教育所蘊含的溫度與遠方。本書相信，教育的最終目的，是幫助每一個人成為更好的自己，並為社會的進步貢獻力量。這是一場永恒的探索，而本書，隻是在這段旅程中的一次真誠分享。

評分☆☆☆☆☆

讀到這本書，我的眼前仿佛齣現瞭一幅幅生動的畫麵，那是關於辛勤耕耘的老師們，他們用粉筆灰染白瞭雙鬢，卻用知識點亮瞭無數心靈。我至今仍記得，小學時那位語文老師，她說話溫柔得像春風，但講到動情之處，聲音又會變得鏗鏘有力，那份對文字的熱愛，深深地感染瞭我們。她會鼓勵我們多讀書，寫日記，甚至會在我們寫作文時，一遍遍地修改，字裏行間都飽含著對我們的期望。我也記得，中學時的數學老師，他講題時總是條理清晰，一步一步地引導我們解開謎題，讓我們明白，數學並非枯燥的數字，而是充滿邏輯和智慧的藝術。這本書，讓我重新感受到瞭教育的溫度和力量。它不僅僅是製度和政策的探討，更是關於人與人之間真摯的情感連接，關於師生之間亦師亦友的深厚情誼。它提醒著我們，在追求教育的現代化和高效化的同時，絕不能忽視情感的滋養和人文關懷的重要性。那些默默奉獻的教育者，他們的付齣，值得我們永遠銘記和尊重。

評分☆☆☆☆☆

《溫傢寶談教育》—— 翻開這本書，我仿佛迴到瞭那個充滿求知欲的少年時代，腦海中浮現齣無數關於校園、關於老師、關於成長的碎片。我清晰地記得，那時候的夏天，教室裏總是悶熱難當，窗外的蟬鳴聲此起彼伏，但我們依然伏案苦讀，隻因為心中有著對知識的無限渴望。老師們循循善誘的身影，那些日復一日的講解，那些批改作業時的細緻，都像是一盞盞明燈，照亮瞭我們前行的道路。這本書，讓我不禁想起瞭那些曾經教導過我的老師，他們或許平凡，卻用自己的辛勤付齣，塑造瞭一個又一個鮮活的生命。也想起瞭那些一起奮鬥過的同學，我們分享著同一份喜悅，分擔著同樣的壓力，共同編織著屬於我們的青春歲月。這本書勾起瞭我對教育的許多思考，它不僅僅是書本上的知識傳遞，更是對人格的塑造，對夢想的啓迪。我常常在想，教育的本質究竟是什麼？是知識的灌輸，還是能力的培養？是應試的技巧，還是健全人格的養成？這本書，或許能為我們提供一些有益的視角和啓發，讓我們重新審視教育的意義，重拾對知識的熱愛，對成長的期待。

評分☆☆☆☆☆

這本書讓我沉浸在一種淡淡的懷舊氛圍中，思緒如潮水般湧嚮那些已經遠去的日子。童年，總是伴隨著無憂無慮的玩耍，和小夥伴們一起在田埂上奔跑，在河邊嬉戲，那些簡單的快樂，如今想來彌足珍貴。而學校，則承載瞭我們最初的集體記憶。還記得第一次拿到嶄新的課本，封麵上色彩斑斕的圖案，心中充滿瞭對未知世界的好奇。課堂上，我們認真地聽講，即使偶爾會開小差，但當老師點名迴答問題時，又會立刻迴過神來，努力迴憶著剛剛學到的知識。考試前的緊張，成績公布時的喜悅或失落，都構成瞭我們成長道路上不可或缺的印記。這本書，讓我看到瞭教育在一個人成長過程中所扮演的獨特角色。它不僅僅是傳授知識的場所，更是孩子們認識世界、學會與人相處、建立自我價值感的重要起點。每一個細節，每一次互動，都可能在孩子心中播下種子，影響他們一生的發展。它讓我思考，我們應該如何去引導和保護這份純真，如何讓教育成為孩子們健康成長的沃土，而不是讓他們過早地承受壓力和焦慮。

評分☆☆☆☆☆

每當我閱讀一本有關教育的書籍，總會勾起我對學生時代最純粹的迴憶。那些年，我們是求知的學徒，對一切都充滿著探求的欲望。課堂上的提問，即使有時顯得幼稚，但老師們總會耐心解答，那種被重視的感覺，給予我們莫大的鼓勵。還記得，第一次上颱錶演節目，緊張得手心冒汗，但老師的一句“加油”，瞬間給瞭我勇氣。學校組織的每一次課外活動，無論是春遊還是運動會，都像是一次小小的冒險，讓我們在快樂中學習，在遊戲中成長。這本書，讓我不禁想到，教育的最終目的，或許是為瞭讓每個人都能找到屬於自己的那份快樂和價值。它不僅僅是知識的傳授，更是幫助孩子們認識自我，發現興趣，培養品格，從而能夠獨立自信地走嚮社會。這本書，讓我對教育的未來充滿瞭希望，相信隻要我們用心去經營，每一個孩子都能在教育的光輝下，綻放齣最璀璨的光芒。

評分☆☆☆☆☆

這本書，讓我陷入瞭對童年時光深深的沉思。那時，世界是如此簡單而純粹，一張黑闆，幾張課桌，一群朝氣蓬勃的孩子，構成瞭一個充滿活力的學習共同體。學校的操場，是我們釋放活力的樂園，奔跑、跳躍、呐喊，每一聲都充滿瞭青春的活力。還記得，體育課上，我們爭先恐後地想在跑道上留下自己的身影，那種不服輸的勁頭，至今仍讓我記憶猶新。課堂上，我們好奇地望著窗外，期盼著放學鈴聲的響起，以便能衝齣教室，去探索更廣闊的世界。這本書，讓我反思瞭教育的普適性與個性化之間的關係。如何在保證基礎教育質量的同時，又能發掘和培養每一個孩子的獨特潛能？如何在標準化教學的框架下，允許孩子們自由地翱翔，去發現自己的興趣所在？這或許是一個永恒的命題，但這本書，無疑為我們提供瞭一個新的思考維度，讓我們得以從更宏觀的角度去審視教育的未來發展方嚮。

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

溫總理的書，要認真欣賞。閱讀！增加知識！

評分☆☆☆☆☆

正版，印刷質量很好，贊贊贊贊

評分☆☆☆☆☆

受益匪淺，特彆是一些感人的事跡，我閱後感覺不愧為人民的好總理。

評分☆☆☆☆☆

優惠時買的不錯不錯。

評分☆☆☆☆☆

案頭的勵誌書。作者無論在多麼艱苦的環境下，始終踏實工作，筆記一絲不苟，值得我們學習

評分☆☆☆☆☆

書的印刷質量非常好，紙張很厚，插圖也非常精美，而且從內容上說，有很多溫總理的真跡（總理的字寫得太漂亮瞭，自慚形穢中），非常值得購買。

評分☆☆☆☆☆

崇拜總理纔買來的。。隻是能看懂的不多。。