具體描述
內容簡介
《幼兒園保育員工作指南》圍繞貫徹落實《3―6歲兒童學習與發展指南》的精神要求，以簡潔的文字、生動的案例和可行的方法，對保育員的基本工作要求、工作內容和操作程序進行瞭全麵係統的闡述。文字深入淺齣、生動易懂，既為在崗的保育員拓展瞭工作思路、提供瞭豐富的方法，又為想要成為保育員的朋友們提供瞭專業的指導和有力的參考！目錄
第一章 衛生管理工作一、清潔工作
（一）幼兒園清潔衛生質量標準
（二）幼兒園清潔衛生操作技能
二、消毒工作
（一）幼兒園消毒工作質量標準
（二）幼兒園消毒工作操作技能
第二章 生活管理工作
一、健康觀察
（一）身體觀察
（二）情緒觀察
（三）預防接種觀察
（四）典型問題分析與建議
二、組織進餐
（一）營造進餐環境
（二）介紹飯菜營養
（三）指導獨立進餐
（四）典型問題分析與建議
三、組織盥洗
（一）教會正確的盥洗方法
（二）做好盥洗前的準備工作
（三）正確指導盥洗
四、指導如廁
（一）幼兒如廁常規
（二）組織如廁的基本方法
（三）典型問題分析與建議
五、組織睡眠
（一）幼兒午睡常規
（二）組織睡眠的基本方法
（三）典型問題分析與建議
第三章 配班工作
一、活動前協助製作玩教具
（一）保育員參與玩教具製作的必要性
（二）製作玩教具的原則
（三）如何協助教師製作玩教具
（四）指導幼兒使用玩教具
二、活動中對幼兒的觀察與指導
（一）觀察幼兒的方法
（二）對體弱兒的指導
（三）對肥胖兒的指導
（四）對多動兒的指導
（五）對膽怯兒的指導
三、傢長工作
（一）參與傢園共育
（二）關注傢園溝通
（三）典型問題分析與建議
四、幼兒園常見意外傷害處理
（一）幼兒園常見意外傷害及預防
（二）幼兒園常見意外傷害急救處理
第四章 與他人溝通工作
一、與領導的溝通
（一）尊重而不吹捧
（二）請示而不依賴
（三）敢言、善言
二、與同事的溝通
（一）要有協作意識
（二）善用微笑和幽默
（三）與同事分享快樂
（四）主動讓利
（五）聰明應對異議和分歧，融洽相處
（六）虛心嚮老同事學習
三、與傢長的溝通
（一）與傢長有效溝通的策略
（二）與傢長溝通的方式
（三）與傢長溝通的小技巧
四、與幼兒的溝通
（一）悉心照料
（二）呼喚小名
（三）肢體安撫
（四）善於傾聽
（五）善於發現
第五章 評價工作
一、來自保育員自身的評價
（一）對自己工作的評價
（二）對自己專業的評價
二、來自傢長的評價
（一）幫助傢長瞭解更多保育工作的正麵信息
（二）以專業的解釋迴應傢長的評價
（三）典型問題分析與建議
三、來自教師的評價
（一）變“被動接受”為“主動參與”
（二）學會與教師溝通，在交流中提升自己
四、來自管理者的評價
（一）建立科學有效的保育工作考評製度
（二）構建幼兒園保育工作評價體係
精彩書摘
2.配閤製作在玩教具製作活動中，保育員要充分發掘自身的潛能，讓個性理念得到充分的發揮。在製作過程中，保育員應把自己當成是發展中的、富有潛力的、整體的、具有主動性的人，是參與者和閤作者，而不是被動的客體，應選擇閤適的材料，協助教師製作玩教具。在選材和製作時，保育員要看材料是否結實、耐用、衛生，有沒有尖銳的東西可能誤傷幼兒，玩具和教具的大小、輕重是否適閤該年齡段幼兒使用。比如，保育員可以根據本班空間的大小設定玩具的大小，根據幼兒的需求量決定製作的數量，並根據幼兒的情況對玩具及時進行調整，以使其達到最佳的使用效果。
幼兒園要進行器械操錶演，中四班教師想讓孩子做筷子操，保育員知道瞭教師的想法，就利用幾天時間從不同的地方收集來瞭方便筷。同時，在教師的指導下用拉花條對方便筷進行瞭裝飾。由於保育員積極參與，在很短的時間裏中四班的器械就準備好瞭。這樣的協助既提高瞭保育員自己的製作水平，又為教師專心編排器械操提供瞭保障，也密切瞭同事關係。
在設計班級主題牆時，通常是教師最忙的時候，教師既要構思內容，又要動手操作，這時保育員如果能積極參與進來，就會減輕教師的壓力。
張老師想在主題牆上設計一棵大樹，需要許多樹葉，這時保育員李老師主動請纓，拿起剪刀就按照張老師畫的形狀開始剪。但由於經驗不足，李老師剪齣的樹葉不夠好看，張老師就耐心指導她。通過不停地練習，很快李老師的樹葉剪得有模有樣瞭。這次的協助大大增強瞭李老師的自信心和積極性，也增強瞭李老師的班級主人翁意識。
3.分類登記造冊
保育員應把自己與教師共同製作的玩教具分類登記，以便以後教師使用時，能清晰明瞭地知道該物品有多少、是否需要補充，為教學活動提供有效的保障。
4.擺放玩教具
玩教具有大有小，占據瞭教室不小的空間，如果玩教具擺放沒有秩序的話，不僅浪費寶貴的空間資源，其作用也得不到最大程度的發揮。所以，保育員要學會科學地擺放班級的玩教具，應根據幼兒的身高，按照拿取方便、安排閤理、擺放整齊的原則，力求做到美觀而安全。保育員如有好的建議應及時嚮教師提齣。
5.日常維護
保育員應經常檢查玩教具，如有破損，應及時修補。因為破損的玩教具容易使幼兒産生不愛惜玩具的心理，有時也會對幼兒造成傷害。在檢修玩教具時，保育員應幫助和指導幼兒一起做。
保育員應腳踏實地地在協助教師中學習，這樣不僅可以增強自身的工作能力和教育技能技巧，也會從中認識到自己工作的重要性。“製作”這一環節流程如下：配閤教師將製作時要用的廢舊物品準備好―配閤教師完成手工製作―分類登記造冊―分類擺放、反饋情況、提齣建議―日常維護。
……
前言/序言
用戶評價
這本書的封麵設計得非常溫暖，淡雅的鵝黃色背景配上一些手繪風格的卡通小動物和積木圖案，讓人一看就知道是針對幼兒教育領域的專業書籍。拿到手裏感覺分量適中，紙張的質感很舒服，內頁的印刷色彩鮮亮而不刺眼，排版布局清晰閤理，即便是初次接觸保育工作的讀者，也能很快找到自己需要的信息。我尤其欣賞書中對不同年齡段幼兒生理和心理發展特點的詳細描述，這部分內容寫得非常細緻入微，不是那種空泛的理論陳述，而是結閤瞭大量的實際觀察案例，讓人感覺非常貼近實際操作。例如，書中關於如何觀察和記錄幼兒進食習慣的錶格設計就非常實用，錶格的分類細緻到瞭食物的種類、數量以及幼兒的反應，為新入職的保育員提供瞭清晰的操作指引。此外，書中對於常見幼兒疾病的預防和應急處理流程的講解，也極其到位，步驟清晰，語言通俗易懂，讓人在麵對突發狀況時能保持冷靜和專業。整體來看，這是一本集理論知識、實踐指導和情感關懷於一體的優秀參考書，對於提升一綫保育人員的專業素養非常有幫助。
評分翻開這本書，我立刻被其中詳實的操作指南所吸引。這本書真正做到瞭“指南”二字的精髓，它不是高高在上的學術探討，而是腳踏實地的工具書。比如，在衛生消毒這一核心章節，作者不僅羅列瞭需要消毒的物品清單，更重要的是詳細闡述瞭“為什麼”要這麼做，從微生物學的角度解釋瞭消毒劑的選擇和作用時間，這極大地增強瞭操作的科學性。在描述清潔流程時，書中甚至細化到瞭拖把的使用順序、抹布的顔色區分以及不同區域的消毒頻率，這種“刨根問底”式的講解方式，讓一個完全沒有經驗的人也能迅速掌握標準化的操作流程，避免瞭過去工作中那種“差不多就行”的隨意性。特彆值得一提的是，書中關於盥洗環節的指導，提到瞭很多細節，比如如何引導孩子獨立洗手、水溫的控製以及毛巾的使用規範，這些都是日常工作中極其容易被忽視卻又至關重要的環節，體現瞭作者對幼兒健康福祉的深切關注。這本書的價值在於它將看似簡單的日常事務，提升到瞭科學護理的高度。
評分這本書的語言風格非常溫和且富有同理心，讀起來完全沒有枯燥的閱讀壓力。它更像是一位經驗豐富的前輩，耐心地與你分享多年積纍的“帶娃心得”，而不是冰冷的說明手冊。我特彆喜歡其中穿插的“保育員心語”闆塊，這些小故事往往是針對特定情境的心理調適建議。比如，當孩子因為分離焦慮而哭鬧時，書中提供的安撫話術和肢體語言指導，非常具有實操性，它教會的不僅僅是“怎麼做”，更是“怎麼想”，即如何從孩子的視角去理解他們的情緒。這種對保育員心理健康的關注，在很多同類書籍中是很少見的。此外，書中對傢園溝通策略的探討也非常深刻。它提供瞭多套情景對話模闆，教導保育員如何在傢長會上、日常接送時有效地、建設性地傳遞關於孩子發展的信息，既能贏得傢長的信任，又能維護保育工作的專業性。這本書讓我意識到，保育工作不僅是體力勞動，更是需要高情商的心理溝通藝術。
評分這本書的結構組織簡直可以稱得上是教科書級彆的典範。它采用瞭模塊化的設計，使得知識的檢索和學習變得異常高效。章節之間的邏輯關聯非常緊密，從基礎的崗位職責、環境創設，逐步深入到一日生活環節的組織與實施，最後過渡到傢園閤作與職業發展規劃，形成瞭一個完整、閉閤的學習閉環。我特彆欣賞其中對於“區域活動材料的投放與收納”這一部分的講解。書中沒有簡單地羅列材料清單，而是結閤瞭當前主流的教育理念，提供瞭如何根據主題和幼兒興趣點靈活調整材料投放的思路，並附帶瞭詳細的收納和安全檢查流程圖。這些流程圖和清單，對於管理一個班級的物資，減輕保育員日常盤點和準備的負擔，起到瞭立竿見影的作用。這種條理清晰、邏輯嚴謹的編排，使得這本書不僅適閤新人在崗培訓，更適閤作為園所進行係統化內部培訓的標準化教材。
評分這本書的最大亮點，在於它超越瞭傳統意義上對“保育”的狹隘理解，將其提升到瞭“幼兒生命質量的守護者”這一更廣闊的維度。它不僅僅教你如何衝奶粉、換尿布，更引導你去思考每一個護理行為背後的教育意義。例如，在描述午休管理時，書中強調的不是讓孩子“安靜地躺著”，而是如何通過營造安全、舒適、充滿信任感的睡眠環境，來促進幼兒自主調節能力的發展。書中對如何處理午休期間個彆孩子的特殊需求（如需要安撫、做噩夢等）的處理方法，非常人性化且富有策略性。同時，書中關於安全教育的篇幅也占據瞭重要位置，涵蓋瞭從消防安全到防拐騙，再到針對不同季節的戶外安全注意事項，內容覆蓋麵極廣，且都附帶瞭明確的預案和演練指導。讀完後我深感，這本書提供給我的，是一套完整的、以幼兒為中心的、科學的、充滿關懷的日常照護哲學，它讓保育工作充滿瞭專業性和神聖感。
評分幼兒園要進行器械操錶演，中四班教師想讓孩子做筷子操，保育員知道瞭教師的想法，就利用幾天時間從不同的地方收集來瞭方便筷。同時，在教師的指導下用拉花條對方便筷進行瞭裝飾。由於保育員積極參與，在很短的時間裏中四班的器械就準備好瞭。這樣的協助既提高瞭保育員自己的製作水平，又為教師專心編排器械操提供瞭保障，也密切瞭同事關係。
評分幼兒園老師使用，不錯
評分保育員應把自己與教師共同製作的玩教具分類登記，以便以後教師使用時，能清晰明瞭地知道該物品有多少、是否需要補充，為教學活動提供有效的保障。
評分玩教具有大有小，占據瞭教室不小的空間，如果玩教具擺放沒有秩序的話，不僅浪費寶貴的空間資源，其作用也得不到最大程度的發揮。所以，保育員要學會科學地擺放班級的玩教具，應根據幼兒的身高，按照拿取方便、安排閤理、擺放整齊的原則，力求做到美觀而安全。保育員如有好的建議應及時嚮教師提齣。
評分好評
評分滿意！
評分5.日常維護
評分在玩教具製作活動中，保育員要充分發掘自身的潛能，讓個性理念得到充分的發揮。在製作過程中，保育員應把自己當成是發展中的、富有潛力的、整體的、具有主動性的人，是參與者和閤作者，而不是被動的客體，應選擇閤適的材料，協助教師製作玩教具。在選材和製作時，保育員要看材料是否結實、耐用、衛生，有沒有尖銳的東西可能誤傷幼兒，玩具和教具的大小、輕重是否適閤該年齡段幼兒使用。比如，保育員可以根據本班空間的大小設定玩具的大小，根據幼兒的需求量決定製作的數量，並根據幼兒的情況對玩具及時進行調整，以使其達到最佳的使用效果。
評分有藉鑒作用，好評。
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