具體描述
內容簡介
《中央黨校大講堂：王長江講稿》主要內容包括：關於加快推進黨內民主的幾點意見、加快黨內民主發展的幾點設想、學會用民主的方式解決問題、黨內基層民主的現狀、特點與發展趨勢、中國共産黨：在改革中提高執政能力、加強黨的執政能力建設需要把握的關係、關於執政黨建設科學化問題、提高執政黨建設的科學化水平等。作者簡介
王長江，男，1956年12月生於河北省海興縣。1978年考入北京大學國際政治係。1985年到中央黨校黨的建設教研部任教。1996年破格晉升教授。中央黨校黨建教研部主任，中央黨校世界政黨比較研究中心主任，博士生導師，全國政協委員，國務院學位委員會學科評議組成員。長期從事世界各類政黨運行機製的比較和中國共産黨建設問題的研究，主要緻力於把政黨比較拓展到黨的建設領域，並在該領域主持開創瞭世界政黨比較學科。齣版有《世界政黨比較研究》《政黨的危機——國外政黨運行機製研究》《時代的聲音——“三個代錶”與黨的建設》《蘇共——一個大黨衰落的啓示》《政黨現代化論》等著作；閤著、主編或參與編寫瞭有關政黨比較和黨的建設的著作50餘部，有關論文幾百篇；參加過黨章的修改和中央重要文件的起草，論文多次入選全國級理論研討會。2002年獲國務院政府特殊津貼，2006年獲“中國十大教育英纔”稱號，2010年獲國務院“全國先進工作者”稱號。
內頁插圖
目錄
基市理論馬剋思、恩格斯、列寜關於執政黨建設的基本思想
中國的政黨製度
中國共産黨：從革命黨嚮執政黨的轉變
執政黨建設的理論體係與研究方法
論黨的建設的繼承和發展
在比較藉鑒中研究政黨執政規律
黨的建設科學化專題
進一步改造我們的思維
解讀黨的執政能力建設——學習十六屆四中全會《決定》的體會
中國共産黨：在改革中提高執政能力
加強黨的執政能力建設需要把握的關係
關於執政黨建設科學化問題
提高執政黨建設的科學化水平
改革要有壯士斷腕的勇氣
大力推進黨的建設的製度創新
對“黨的建設科學化”的幾點思考
推進“黨管乾部”的科學化
政府體製創新要直麵既得利益
黨內民主與社會民主專題
中國共産黨的黨內民主：現狀與前景
關於民主的幾點再認識
關於加快推進黨內民主的幾點意見
加快黨內民主發展的幾點設想
學會用民主的方式解決問題
黨內基層民主的現狀、特點與發展趨勢
鄭重對待地方和基層的民主創新
村民自治如何走齣睏境
他山之石
國外馬剋思主義執政黨自身建設的經驗教訓
政黨改革的曆史考察
精彩書摘
列寜在國內戰爭時期提齣的有關黨的建設的一係列思想和原則被實踐證明是正確的。它幫助布爾什維剋黨度過瞭極其艱難的鞏固政權的階段，擊敗瞭帝國主義勢力把新生的布爾什維剋政權扼殺在搖籃中的圖謀，領導國傢進入瞭社會主義建設的時期。第三階段：新經濟政策時期。
國內戰爭時期的“戰時共産主義”實踐，既在保住布爾什維剋政權的鬥爭中發揮瞭巨大作用，同時，也由於過度集權逐漸暴露齣種種弊端。針對這些問題，國內戰爭一結束，列寜便開始瞭社會主義建設道路的係統思考。作為這種思考的重要成果，布爾什維剋黨果斷終止“戰時共産主義”製度，逐步轉嚮實行“新經濟政策”。列寜把新經濟政策看作俄國社會主義的必由之路。他指齣：“隻有通過新經濟政策”，纔能走嚮社會主義②。實行新經濟政策對於執政的布爾什維剋黨具有重要的意義。它標誌著社會主義俄國真正由戰爭時期轉入瞭和平建設時期，也標誌著列寜領導的布爾什維剋黨對社會主義的看法發生瞭根本性的轉變。正是在這樣的背景下，圍繞執政黨建設問題，列寜闡明瞭一係列新的思想和觀點，推動瞭馬剋思主義執政黨建設理論的發展。
2.列寜關於執政黨建設的基本思想
列寜在對執政黨麵臨的一係列實際問題的思考中，闡述瞭執政黨建設的基本思想。
第一，對執政黨與國傢的關係進行瞭探討。和馬剋思、恩格斯一樣，列寜也曾經有過一旦工人階級取得政權，就由工人階級自己直接來行使權力的設想，即前麵所說的，使所有的人都成為“官僚”，來防止真正的官僚的齣現。但是，實踐使列寜認識到，掌權的工人階級直接行使管理國傢的權力，在相當長的一個時期是無法做到的。早在1919年，列寜就坦率地承認：“蘇維埃雖然按黨綱規定是通過勞動者來實行管理的機關，而實際上卻是通過無産階級先進階層來為勞動者實行管理而不是通過勞動群眾來實行管理的機關。”
……
用戶評價
這本書的名字，讓我立刻聯想到瞭一種深度思考和理論探索的旅程。作為一名對中國發展和政治思想史抱有強烈好奇心的讀者，我一直渴望能夠深入瞭解那些塑造我們國傢前進方嚮的核心理念。“中央黨校大講堂”這樣的名號，在我看來，是知識的寶庫，是智慧的源泉。我設想，這本書會以一種係統、全麵的方式，去解讀那些重要的思想體係，並且在講解過程中，能夠融匯古今、貫通理論與實踐。我期待它能夠幫助我理解一些宏觀的戰略方嚮，以及背後深層的邏輯支撐。我希望，通過閱讀這本書，能夠提升我對國傢發展戰略的認識水平，並且從中學習到一種更具前瞻性和全局性的思維方式，從而更好地理解和參與到時代的發展進程中。
評分當我看到這本書的名字時，腦海中立刻浮現齣一種學術研討的畫麵，那種嚴謹、求實但又不失活力的學術氛圍。中央黨校，本身就代錶著一種權威和深度，而“大講堂”則意味著一種開放和共享。我設想，這本書的內容，一定是對一些重要理論或現實問題的深入剖析，並且是以一種便於公眾理解的方式呈現。我期待它能提供一些新的研究成果，或者對經典理論進行一次富有洞見的再闡釋。我尤其希望，它能幫助我理清一些關於社會發展規律、國傢治理體係等方麵的脈絡，從而更清晰地認識我們所處的時代。這種來自高級學術殿堂的智慧，我相信一定能給我帶來耳目一新的感受，並且在我的認知體係中植入更深刻的理解。
評分拿到這本書，我立刻被它傳遞齣的莊重感所吸引。那種厚重而又不失現代感的裝幀，讓我感覺裏麵承載的是經過深思熟慮的智慧。作為一名對國傢發展和政策走嚮有著濃厚興趣的讀者，我一直努力尋找能夠提供係統性、權威性解讀的讀物。“中央黨校大講堂”這個名字本身就蘊含著一種信譽和價值，它暗示著這裏匯聚瞭在該領域內具有深厚造詣的專傢和學者。我尤其關注的是，在當前這樣一個信息爆炸、觀點多元的時代，一本來自中央黨校的講稿，究竟會為我們梳理齣怎樣的思想體係，又會如何引導我們去理解那些關乎國傢未來的重大議題。我希望能在這本書中，找到那些能夠經受住時間考驗、具有長遠指導意義的觀點，並從中學習到嚴謹的邏輯分析方法，提升自己對復雜問題的判斷力。
評分初次見到這本書名，我的第一反應是，這無疑是一本需要沉下心來仔細品讀的著作。封麵上傳遞齣的那種知識的厚重感，讓我立刻對內容産生瞭濃厚的興趣。中央黨校，作為一個國傢級的思想研究和人纔培養機構，其齣品的書籍，往往代錶著一種嚴謹的學術態度和深刻的洞察力。“大講堂”更是點明瞭其傳播知識、分享智慧的意圖。我期待這本書能夠為我揭示一些關於國傢治理、社會發展規律的本質，並且以一種清晰、邏輯嚴謹的方式呈現齣來。我希望能從中獲得一些能夠幫助我理解復雜社會現象的理論工具，從而能夠更深入地認識我們所處的時代背景。我相信，這本講稿，定能為我打開一扇通往深度思考的大門。
評分這本書的封麵設計，我第一眼看到時就覺得很有分量。那種沉靜的色彩搭配，再加上“中央黨校大講堂”這樣的字樣，一下子就勾起瞭我對深度理論探討的期待。我一直認為，理解一個時代的思想脈絡，離不開對核心思想的深入解讀，而中央黨校無疑是這方麵的重要陣地。我特彆好奇，在“大講堂”這個開放的平颱下，會呈現齣怎樣一種既有深度又不失傳播性的講解風格。我腦海中浮現齣的是那種，即便是不常接觸政治理論的普通讀者，也能通過清晰的邏輯和生動的語言，逐漸領悟復雜概念的場景。我設想，這不僅僅是一次簡單的知識灌輸，更可能是一場思維的啓迪，會幫助我打開新的視野，重新審視一些長期以來習以為常的觀念。我期待它能提供一些新鮮的視角，去理解我們所處的社會和曆史進程，或許能找到一些解釋當下現象的鑰匙。
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分還可以，挺不錯。
評分溝通中達成共識。
評分溝通中達成共識。
評分①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問
評分於善待“差生”，寬容“差生”。
評分溝通中達成共識。
評分質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。
評分就是想看看
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