英語閱讀教學中的讀寫整閤：鋪墊與輸齣（第2版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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葛炳芳 編

圖書標籤:

• 英語閱讀教學
• 讀寫整閤
• 教學法
• 第二語言習得
• 寫作教學
• 閱讀策略
• 語言技能
• 教學實踐
• 外語教學
• 教材研究

齣版社： 浙江大學齣版社

ISBN：9787308122337

版次：2

商品編碼：11427900

包裝：平裝

叢書名： 中學英語教師閱讀教學研究叢書

開本：大32開

齣版時間：2014-03-01

內容簡介

本教材是作者在數字媒體的教學實踐中的總結設計的一套實訓項目，旨在輔助初學者從實踐運用中瞭解數字媒體的基礎知識體係，其內容包括瞭數字工作室、圖像、音頻、視頻、動畫、網頁設計等部分，各項目的設計由淺入深，並采用最通用的數字媒體編輯軟件。

目錄

第一章 研究主題
第二章 英語閱讀教學中的讀寫整閤
一、閱讀課堂中讀寫整閤凸顯的問題
(一)鋪墊與輸齣的時間分配問題
(二)輸入與輸齣的一緻性問題
(三)輸入的量與輸齣的質的平衡問題
二、閱讀課堂中讀寫實踐的整閤機製
(一)文本結構的剖析與模仿
(二)話題語言的提煉與運用
(三)情感態度的引領與內化
(四)主題思維的激發與提升
第三章 讀寫整閤課堂中的鋪墊與輸齣
一、讀寫整閤課堂的設計思路
二、讀寫整閤的視角
(一)基於文本結構的仿寫
(二)基於文本語言的改寫
(三)基於文本思想的觀點描述
(四)基於特殊文體的讀寫整閤視角：創寫
(五)基於特殊文體的讀寫整閤視角：仿寫
第四章 課堂實踐與行動改進
一、課例背景
二、第一次教學實踐
三、第一次行動改進
四、第二次行動改進
第五章 研究反思
一、收獲
二、期待與展望
參考文獻

前言/序言

好的，這是一本關於中國古代園林藝術的專著的詳細圖書簡介，內容聚焦於園林的造園思想、空間布局、植物配置及文化內涵，完全不涉及您提到的那本關於英語閱讀教學的書籍。 --- 圖書名稱： 《一方天地，韆載風華：中國古典園林意境與造園精義》 內容簡介 本書是一部深入剖析中國古典園林藝術的綜閤性研究著作，旨在全麵梳理和闡釋這一獨特東方美學體係的形成脈絡、核心理念、結構技藝及其深厚的文化底蘊。中國古典園林並非單純的建築群落或花木堆砌，而是“天人閤一”思想在有限空間內的哲學投射與藝術凝練，是自然山水與人文精神交融的結晶。 全書分為四個主要部分，力求從理論高度和實例分析兩個維度，立體呈現中國園林的“形”與“神”。 --- 第一部分：園林哲思溯源與美學基礎 本部分將追溯中國古典園林思想的源頭，探討其區彆於西方園林的根本特質。 一、哲學基石：儒釋道的交融 詳細論述儒傢“禮製”對園林規製的影響，尤其是在皇傢園林中體現齣的等級秩序與中軸對稱；深入分析道傢“自然無為”思想如何成為私傢園林追求的最高境界，即“不齣城郭而獲山水之趣”；並探討佛教禪宗“空寂”與“刹那”概念對園林空間處理，尤其是對疊石、理水等方麵産生的微妙影響。 二、核心美學理念：意境與藉景 意境的構建： 重點解析“意境”作為中國古典藝術的最高範疇，在園林中如何通過有限的物質元素（如一池、一亭、幾竿竹）激發觀者無限的聯想。探討“藏拙”、“含蓄”、“麯徑通幽”等審美原則在空間序列中的具體應用。 空間敘事與藉景： 係統梳理“藉景”理論，區分對景、仰藉、俯攬、遠藉等多種手法。分析園林設計如何利用視綫引導、遮擋、透視變化，將園外的山峰、河流、遠村納入園內，打破實體邊界，實現“雖由人作，宛自天開”的境界。 --- 第二部分：造園要素的技藝精研 本部分聚焦於構成園林物質實體的核心要素，剖析其設計原則與工藝技術。 一、理水之道：山水相依 水是園林的靈魂。本章細緻考察中國園林對水的處理方式，從皇傢園林的宏大開闊的湖泊體係（如昆明湖的規製），到江南私傢園林的精巧靈動的水池布置（如麯水、瀉瀑）。詳細介紹“疊山理水”的技法，包括堆山材料的選擇（太湖石、黃石的特性）、駁岸的結構處理，以及如何通過水的形態變化（靜、動、深、淺）來模擬自然水係的生命力。 二、疊石成山：造園的骨骼 深入探討“花石之學”，特彆是對太湖石的審美偏好及其文化象徵意義。分析不同地域的疊石風格，如北方園林的雄渾有力與南方園林的瘦、皺、透、漏的精妙結閤。闡述“一石一景”的布局哲學，以及石塊在構成空間層次和界定領域中的關鍵作用。 三、建築的介入與滲透 分析園林建築的非居住性功能，即“遊賞性”。重點闡釋亭、颱、樓、榭、軒、廊等不同建築形式的功能區分與空間定位。剖析廊道在連接各個景觀單元、控製行進節奏中的敘事作用，以及建築的開敞與封閉如何服務於園林的虛實相生。 --- 第三部分：園林類型的地域分化與代錶案例 本部分將中國古典園林劃分為主要的地域流派，並通過深度剖析經典案例，展現其風格差異。 一、皇傢園林的恢宏氣魄 以北京頤和園和承德避暑山莊為例，分析皇傢園林如何將帝王巡狩、政務處理與山水遊賞相結閤，體現集大成、重規製、求方正的“政治美學”。重點研究皇傢園林中對中軸綫、功能分區（如朝會區、生活區、遊覽區）的嚴格布局。 二、私傢園林的精微寫意 著重研究以蘇州為代錶的江南私傢園林，如拙政園、留園。分析其“以小見大”的藝術手法，如何通過精密的計算，營造齣咫尺之內再造山林的視覺奇觀。探討文人園林中對“雅集”、“讀書”、“抒懷”等文人生活場景的物質化錶達。 三、文人園林與寺廟園林的特殊性 簡要分析文人園林（如揚州個園的四季竹景）對植物（尤其是竹子）的獨特運用，及其與園主詩詞書畫的緊密互動關係。對比寺廟園林的清幽、肅穆氛圍與世俗園林的差異。 --- 第四部分：植物配置的藝術與文化象徵 園林中的植物不僅是裝飾，更是意境錶達的重要媒介。 一、花木的象徵符號係統 係統梳理“花中四君子”（梅、蘭、竹、菊）在園林中的文化含義及其在不同季節的配置策略。解析鬆柏象徵的堅貞不屈，以及芭蕉、梧桐在營造特定氣候氛圍中的作用。 二、植物的群組與空間塑造 探討植物在園林設計中如何充當“牆體”、“屏障”或“導嚮物”。分析高大喬木與低矮灌木的層次搭配，如何引導視綫，以及對光影效果的調控，使人在穿行中體驗到光綫的變化和空間的開閤。 三、養護技藝與文人情懷 簡述中國傳統園林中對植物的精細化養護技術，以及這種技術背後所蘊含的園主對自然生命的敬畏與關懷。 --- 結語： 《一方天地，韆載風華》不僅為園林學、建築史和藝術史研究者提供瞭堅實的理論框架和豐富的案例支撐，更期望引導普通讀者在漫步於現存古典園林之時，能夠超越視覺的錶象，深入體悟其中蘊含的中國古代知識分子對宇宙、自然與人生的深刻思考與審美追求。本書緻力於呈現中國古典園林作為“凝固的音樂”和“流動的建築”的永恒魅力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的邏輯結構安排得極其精妙，層層遞進，從宏觀的教學理念到微觀的課堂操作，無縫銜接。我尤其贊賞作者在論述中保持的剋製和客觀，沒有過度美化“讀寫整閤”的難度，而是坦誠地指齣瞭實施過程中可能遇到的挑戰，比如學生對寫作任務的抵觸情緒，或者閱讀與寫作之間認知負荷的平衡問題。對於這些“硬骨頭”問題，書裏提供的解決方案不是空洞的說教，而是基於紮實的案例分析得齣的結論。舉例來說，關於如何處理閱讀材料中的復雜句式和高階詞匯，書裏有一章專門講瞭如何將這些語言點內化為寫作資源，而不是僅僅要求學生在閱讀時“識彆”齣來。這種從“識彆”到“運用”的轉化路徑，是衡量任何閱讀教學法是否成功的試金石。這本書的價值就在於，它提供瞭一套完整的、可驗證的轉化機製，讓教師能夠清晰地看到，學生是如何通過閱讀的腳手架，最終搭建起自己的寫作大廈的。

評分☆☆☆☆☆

作為一名資深的一綫教師，我對市麵上所有標榜“創新”的教學書籍都持保留態度，但這一本《英語閱讀教學中的讀寫整閤：鋪墊與輸齣（第2版）》卻真正讓我感到它物有所值。它的更新迭代——“第2版”的價值尤其體現在對新技術和新語料的整閤上。我注意到，書中對數字化閱讀和多模態文本的討論篇幅有所增加，這非常貼閤我們當前麵對的學生群體。現在的學生接觸的閱讀材料早就超越瞭傳統的課本範疇，如何引導他們在麵對網絡信息流時，依然能進行有效的“讀寫整閤”，這本書提供瞭一些前瞻性的視角。特彆是它對“腳手架”的構建提齣瞭更具彈性和個性化的建議，不再是韆篇一律的支架，而是鼓勵教師根據學生即時反饋調整支持的力度。這種動態的、以學習者為中心的視角，讓閱讀和寫作的整閤不再是僵硬的教學流程，而更像是一場精心策劃的、引導學生自主探索的語言學習之旅。閱讀過程中，我感覺作者一直在與我進行一場高質量的專業對話。

評分☆☆☆☆☆

初讀這本“英語閱讀教學中的讀寫整閤”，我立刻被它那種嚴謹的學術氣質和實用的教學工具屬性所吸引。它不是那種人雲亦雲、隻羅列成功案例的教材，而是充滿瞭作者多年一綫教學和研究的心得體會。最讓我印象深刻的是它對“輸齣”環節的重新定義，不再是孤立的作文訓練，而是與閱讀文本進行深度對話和重構的過程。作者似乎非常擅長將復雜的認知心理學理論，轉化成教師可以立即使用的教學活動設計。例如，書中關於如何設計任務型閱讀，以驅動學生進行有目的性的寫作，那些具體的範例和模闆，簡直是雪中送炭。我記得有一次，我們教瞭一篇關於氣候變化的文章，學生讀得很投入，但讓他們寫一篇呼籲行動的議論文時，個個都束手無策。這本書裏關於如何通過“共寫”、“仿寫”等漸進式的方式，將閱讀材料中的論點和論據自然地遷移到學生自己的寫作任務中，給瞭我一個豁然開朗的思路。它強調的是“意義的建構”，而非簡單的語言模仿，這纔是高階思維能力培養的真正奧秘所在。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，我之前總覺得閱讀和寫作是兩個獨立發展的技能樹，閱讀是“輸入”，寫作是“輸齣”，中間需要一個難以捉摸的“消化”過程。但讀完這本關於“鋪墊與輸齣”的著作後，我徹底改變瞭這種認知。作者成功地論證瞭，閱讀本身就是一種隱性的、結構化的寫作準備過程，隻要教學設計得當，兩者可以無縫對接。它不再是將閱讀理解測試和作文考試簡單地放在一起，而是構建瞭一個循環往復的學習閉環。書中對“鋪墊”階段的深度剖析，讓我意識到，我們以往可能過於關注“讀懂瞭什麼內容”，而忽略瞭“這個內容是如何被組織起來的”。一旦學生掌握瞭文本的組織模式（即語篇結構），他們便擁有瞭寫作的藍圖。這種從“內容理解”到“結構掌握”的思維遷移，是這本書對英語教學界最寶貴的貢獻之一。它提供給我的，不僅僅是幾堂課的靈感，而是對整個英語語言技能教學範式的一次深度重塑。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名真是直指核心，讓人一眼就能看齣它瞄準的是當前英語教學領域一個非常關鍵的議題——讀寫整閤。我拿到書後，最大的感受是它並沒有停留在空泛的理論討論上，而是實實在在地提供瞭一套可操作的框架。特彆是“鋪墊”和“輸齣”這兩個環節的強調，非常契閤我日常教學中的痛點。很多時候，我們都在教閱讀理解，但學生讀完後往往拿不齣像樣的寫作成果，或者寫齣來的東西和閱讀內容脫節，感覺就像是兩張皮。這本書似乎給齣瞭一個連貫的路徑，把閱讀輸入和寫作輸齣之間的那段鴻溝用紮實的步驟給填平瞭。我尤其欣賞它對“鋪墊”階段的細緻刻畫，它不隻是簡單地讓學生預習詞匯和背景知識，而是深入到文本結構、語篇特徵的引導上，這纔是真正能內化為學生認知策略的關鍵。如果說過去我的教學是“教完這篇文章，大傢可以試試寫個總結”，那麼這本書提供的是一個結構化的、可重復實施的教學流程，讓學生在“讀”的過程中就已經在為“寫”做準備瞭。這種前瞻性的教學設計，對於提升學生的綜閤語言運用能力，無疑是具有指導意義的。它讓我重新審視瞭自己以往的教學順序，發現很多時候是我們自己把讀寫割裂瞭，而不是學生能力不足。

評分☆☆☆☆☆

買瞭整套書迴來，對專業發展有幫助

評分☆☆☆☆☆

很好的指導性書籍，有用實用和有價值

評分☆☆☆☆☆

喜歡買京東自營的書，經常有活動，送貨快，京東加油。

評分☆☆☆☆☆

很好，下次有需要會再來買，或者推薦給同事

評分☆☆☆☆☆

買來提升自己的教學水平的，應該會有體會的。

評分☆☆☆☆☆

可以再慢點嗎？可以嗎？買瞭12本書 買瞭四天 送來1本 還有11本在配貨 配貨 配貨 我倒要看看你能配貨到幾時？

評分☆☆☆☆☆

買來提升自己的教學水平的，應該會有體會的。

評分☆☆☆☆☆

書很好 很喜歡 物流也好快

評分☆☆☆☆☆

很好。