英语阅读教学中的读写整合：铺垫与输出（第2版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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葛炳芳 编

图书标签:

• 英语阅读教学
• 读写整合
• 教学法
• 第二语言习得
• 写作教学
• 阅读策略
• 语言技能
• 教学实践
• 外语教学
• 教材研究

出版社： 浙江大学出版社

ISBN：9787308122337

版次：2

商品编码：11427900

包装：平装

丛书名： 中学英语教师阅读教学研究丛书

开本：大32开

出版时间：2014-03-01

内容简介

本教材是作者在数字媒体的教学实践中的总结设计的一套实训项目，旨在辅助初学者从实践运用中了解数字媒体的基础知识体系，其内容包括了数字工作室、图像、音频、视频、动画、网页设计等部分，各项目的设计由浅入深，并采用最通用的数字媒体编辑软件。

目录

第一章 研究主题
第二章 英语阅读教学中的读写整合
一、阅读课堂中读写整合凸显的问题
(一)铺垫与输出的时间分配问题
(二)输入与输出的一致性问题
(三)输入的量与输出的质的平衡问题
二、阅读课堂中读写实践的整合机制
(一)文本结构的剖析与模仿
(二)话题语言的提炼与运用
(三)情感态度的引领与内化
(四)主题思维的激发与提升
第三章 读写整合课堂中的铺垫与输出
一、读写整合课堂的设计思路
二、读写整合的视角
(一)基于文本结构的仿写
(二)基于文本语言的改写
(三)基于文本思想的观点描述
(四)基于特殊文体的读写整合视角：创写
(五)基于特殊文体的读写整合视角：仿写
第四章 课堂实践与行动改进
一、课例背景
二、第一次教学实践
三、第一次行动改进
四、第二次行动改进
第五章 研究反思
一、收获
二、期待与展望
参考文献

前言/序言

好的，这是一本关于中国古代园林艺术的专著的详细图书简介，内容聚焦于园林的造园思想、空间布局、植物配置及文化内涵，完全不涉及您提到的那本关于英语阅读教学的书籍。 --- 图书名称： 《一方天地，千载风华：中国古典园林意境与造园精义》 内容简介 本书是一部深入剖析中国古典园林艺术的综合性研究著作，旨在全面梳理和阐释这一独特东方美学体系的形成脉络、核心理念、结构技艺及其深厚的文化底蕴。中国古典园林并非单纯的建筑群落或花木堆砌，而是“天人合一”思想在有限空间内的哲学投射与艺术凝练，是自然山水与人文精神交融的结晶。 全书分为四个主要部分，力求从理论高度和实例分析两个维度，立体呈现中国园林的“形”与“神”。 --- 第一部分：园林哲思溯源与美学基础 本部分将追溯中国古典园林思想的源头，探讨其区别于西方园林的根本特质。 一、哲学基石：儒释道的交融 详细论述儒家“礼制”对园林规制的影响，尤其是在皇家园林中体现出的等级秩序与中轴对称；深入分析道家“自然无为”思想如何成为私家园林追求的最高境界，即“不出城郭而获山水之趣”；并探讨佛教禅宗“空寂”与“刹那”概念对园林空间处理，尤其是对叠石、理水等方面产生的微妙影响。 二、核心美学理念：意境与借景 意境的构建： 重点解析“意境”作为中国古典艺术的最高范畴，在园林中如何通过有限的物质元素（如一池、一亭、几竿竹）激发观者无限的联想。探讨“藏拙”、“含蓄”、“曲径通幽”等审美原则在空间序列中的具体应用。 空间叙事与借景： 系统梳理“借景”理论，区分对景、仰借、俯揽、远借等多种手法。分析园林设计如何利用视线引导、遮挡、透视变化，将园外的山峰、河流、远村纳入园内，打破实体边界，实现“虽由人作，宛自天开”的境界。 --- 第二部分：造园要素的技艺精研 本部分聚焦于构成园林物质实体的核心要素，剖析其设计原则与工艺技术。 一、理水之道：山水相依 水是园林的灵魂。本章细致考察中国园林对水的处理方式，从皇家园林的宏大开阔的湖泊体系（如昆明湖的规制），到江南私家园林的精巧灵动的水池布置（如曲水、泻瀑）。详细介绍“叠山理水”的技法，包括堆山材料的选择（太湖石、黄石的特性）、驳岸的结构处理，以及如何通过水的形态变化（静、动、深、浅）来模拟自然水系的生命力。 二、叠石成山：造园的骨骼 深入探讨“花石之学”，特别是对太湖石的审美偏好及其文化象征意义。分析不同地域的叠石风格，如北方园林的雄浑有力与南方园林的瘦、皱、透、漏的精妙结合。阐述“一石一景”的布局哲学，以及石块在构成空间层次和界定领域中的关键作用。 三、建筑的介入与渗透 分析园林建筑的非居住性功能，即“游赏性”。重点阐释亭、台、楼、榭、轩、廊等不同建筑形式的功能区分与空间定位。剖析廊道在连接各个景观单元、控制行进节奏中的叙事作用，以及建筑的开敞与封闭如何服务于园林的虚实相生。 --- 第三部分：园林类型的地域分化与代表案例 本部分将中国古典园林划分为主要的地域流派，并通过深度剖析经典案例，展现其风格差异。 一、皇家园林的恢宏气魄 以北京颐和园和承德避暑山庄为例，分析皇家园林如何将帝王巡狩、政务处理与山水游赏相结合，体现集大成、重规制、求方正的“政治美学”。重点研究皇家园林中对中轴线、功能分区（如朝会区、生活区、游览区）的严格布局。 二、私家园林的精微写意 着重研究以苏州为代表的江南私家园林，如拙政园、留园。分析其“以小见大”的艺术手法，如何通过精密的计算，营造出咫尺之内再造山林的视觉奇观。探讨文人园林中对“雅集”、“读书”、“抒怀”等文人生活场景的物质化表达。 三、文人园林与寺庙园林的特殊性 简要分析文人园林（如扬州个园的四季竹景）对植物（尤其是竹子）的独特运用，及其与园主诗词书画的紧密互动关系。对比寺庙园林的清幽、肃穆氛围与世俗园林的差异。 --- 第四部分：植物配置的艺术与文化象征 园林中的植物不仅是装饰，更是意境表达的重要媒介。 一、花木的象征符号系统 系统梳理“花中四君子”（梅、兰、竹、菊）在园林中的文化含义及其在不同季节的配置策略。解析松柏象征的坚贞不屈，以及芭蕉、梧桐在营造特定气候氛围中的作用。 二、植物的群组与空间塑造 探讨植物在园林设计中如何充当“墙体”、“屏障”或“导向物”。分析高大乔木与低矮灌木的层次搭配，如何引导视线，以及对光影效果的调控，使人在穿行中体验到光线的变化和空间的开合。 三、养护技艺与文人情怀 简述中国传统园林中对植物的精细化养护技术，以及这种技术背后所蕴含的园主对自然生命的敬畏与关怀。 --- 结语： 《一方天地，千载风华》不仅为园林学、建筑史和艺术史研究者提供了坚实的理论框架和丰富的案例支撑，更期望引导普通读者在漫步于现存古典园林之时，能够超越视觉的表象，深入体悟其中蕴含的中国古代知识分子对宇宙、自然与人生的深刻思考与审美追求。本书致力于呈现中国古典园林作为“凝固的音乐”和“流动的建筑”的永恒魅力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的逻辑结构安排得极其精妙，层层递进，从宏观的教学理念到微观的课堂操作，无缝衔接。我尤其赞赏作者在论述中保持的克制和客观，没有过度美化“读写整合”的难度，而是坦诚地指出了实施过程中可能遇到的挑战，比如学生对写作任务的抵触情绪，或者阅读与写作之间认知负荷的平衡问题。对于这些“硬骨头”问题，书里提供的解决方案不是空洞的说教，而是基于扎实的案例分析得出的结论。举例来说，关于如何处理阅读材料中的复杂句式和高阶词汇，书里有一章专门讲了如何将这些语言点内化为写作资源，而不是仅仅要求学生在阅读时“识别”出来。这种从“识别”到“运用”的转化路径，是衡量任何阅读教学法是否成功的试金石。这本书的价值就在于，它提供了一套完整的、可验证的转化机制，让教师能够清晰地看到，学生是如何通过阅读的脚手架，最终搭建起自己的写作大厦的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名真是直指核心，让人一眼就能看出它瞄准的是当前英语教学领域一个非常关键的议题——读写整合。我拿到书后，最大的感受是它并没有停留在空泛的理论讨论上，而是实实在在地提供了一套可操作的框架。特别是“铺垫”和“输出”这两个环节的强调，非常契合我日常教学中的痛点。很多时候，我们都在教阅读理解，但学生读完后往往拿不出像样的写作成果，或者写出来的东西和阅读内容脱节，感觉就像是两张皮。这本书似乎给出了一个连贯的路径，把阅读输入和写作输出之间的那段鸿沟用扎实的步骤给填平了。我尤其欣赏它对“铺垫”阶段的细致刻画，它不只是简单地让学生预习词汇和背景知识，而是深入到文本结构、语篇特征的引导上，这才是真正能内化为学生认知策略的关键。如果说过去我的教学是“教完这篇文章，大家可以试试写个总结”，那么这本书提供的是一个结构化的、可重复实施的教学流程，让学生在“读”的过程中就已经在为“写”做准备了。这种前瞻性的教学设计，对于提升学生的综合语言运用能力，无疑是具有指导意义的。它让我重新审视了自己以往的教学顺序，发现很多时候是我们自己把读写割裂了，而不是学生能力不足。

评分☆☆☆☆☆

初读这本“英语阅读教学中的读写整合”，我立刻被它那种严谨的学术气质和实用的教学工具属性所吸引。它不是那种人云亦云、只罗列成功案例的教材，而是充满了作者多年一线教学和研究的心得体会。最让我印象深刻的是它对“输出”环节的重新定义，不再是孤立的作文训练，而是与阅读文本进行深度对话和重构的过程。作者似乎非常擅长将复杂的认知心理学理论，转化成教师可以立即使用的教学活动设计。例如，书中关于如何设计任务型阅读，以驱动学生进行有目的性的写作，那些具体的范例和模板，简直是雪中送炭。我记得有一次，我们教了一篇关于气候变化的文章，学生读得很投入，但让他们写一篇呼吁行动的议论文时，个个都束手无策。这本书里关于如何通过“共写”、“仿写”等渐进式的方式，将阅读材料中的论点和论据自然地迁移到学生自己的写作任务中，给了我一个豁然开朗的思路。它强调的是“意义的建构”，而非简单的语言模仿，这才是高阶思维能力培养的真正奥秘所在。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，我之前总觉得阅读和写作是两个独立发展的技能树，阅读是“输入”，写作是“输出”，中间需要一个难以捉摸的“消化”过程。但读完这本关于“铺垫与输出”的著作后，我彻底改变了这种认知。作者成功地论证了，阅读本身就是一种隐性的、结构化的写作准备过程，只要教学设计得当，两者可以无缝对接。它不再是将阅读理解测试和作文考试简单地放在一起，而是构建了一个循环往复的学习闭环。书中对“铺垫”阶段的深度剖析，让我意识到，我们以往可能过于关注“读懂了什么内容”，而忽略了“这个内容是如何被组织起来的”。一旦学生掌握了文本的组织模式（即语篇结构），他们便拥有了写作的蓝图。这种从“内容理解”到“结构掌握”的思维迁移，是这本书对英语教学界最宝贵的贡献之一。它提供给我的，不仅仅是几堂课的灵感，而是对整个英语语言技能教学范式的一次深度重塑。

评分☆☆☆☆☆

作为一名资深的一线教师，我对市面上所有标榜“创新”的教学书籍都持保留态度，但这一本《英语阅读教学中的读写整合：铺垫与输出（第2版）》却真正让我感到它物有所值。它的更新迭代——“第2版”的价值尤其体现在对新技术和新语料的整合上。我注意到，书中对数字化阅读和多模态文本的讨论篇幅有所增加，这非常贴合我们当前面对的学生群体。现在的学生接触的阅读材料早就超越了传统的课本范畴，如何引导他们在面对网络信息流时，依然能进行有效的“读写整合”，这本书提供了一些前瞻性的视角。特别是它对“脚手架”的构建提出了更具弹性和个性化的建议，不再是千篇一律的支架，而是鼓励教师根据学生即时反馈调整支持的力度。这种动态的、以学习者为中心的视角，让阅读和写作的整合不再是僵硬的教学流程，而更像是一场精心策划的、引导学生自主探索的语言学习之旅。阅读过程中，我感觉作者一直在与我进行一场高质量的专业对话。

评分☆☆☆☆☆

不错，正在阅读

评分☆☆☆☆☆

很好

评分☆☆☆☆☆

不错，正在阅读

评分☆☆☆☆☆

很实用的书，对教学有帮助

评分☆☆☆☆☆

细致入微，理论比较结合实际

评分☆☆☆☆☆

本书精选近200个优质、高效的英语课堂语言实践活动，介绍其设计思路，以及详尽的操作过程。希望能够帮助教师提高教学活动的效益，使英语课堂不但有“气氛”，而且有“效果”，让学生不但积极“动”起来，而且在“动”中有更多收获。该书可谓是英语教师的案头书，亦可作为培训教材使用。 读了《英语教学活动设计与应用》一书，很有感触，受益匪浅。 该书包含36个chapter，涉及语法，天文，节日，科技，故事传奇等等。用大量的语言实践活动，向读者展示了有效的开展课堂教学活动的方法，尤其是如何活跃课堂气氛以及激发学生学习的强烈愿望。使我大开眼界。每个chapter由目标（Aims）、活动（Activities）、习得（Acquisition）三个环节组成，这三个环节互为补充，保证一切教学设计的完整，既突出语言活动设计，又兼顾了教学的语法。形式多样，内容丰富，使学生赶兴趣。有儿歌，对抗赛，采访，辩论及调查等。同时，展示给每个教师的用语，使老师可根据自己本班需要进行操作，更有利于教师进入教学工作。 教学活动的延伸不仅限于课堂教学，而更要包含课堂之外的学习和生活。所以每章拓展活动（Development Activities）就提供这方面的实践。如果我们能充分利用这部分内容，使学生在课堂内外都有活动可参与，将使得学生的学习变得生动有趣，而不是枯糙乏味，完全符合语言教学的规律。语言学习需要大量的练习，而不是仅仅做题，在我有限的教学生涯中，我会经常借鉴这本书，从中汲取更好的方法，搞好教学。 读了这本书，对本人以后的教学，能够起到非常好的指导作用。使我能够更好地创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。 作为老师应努力使自己全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中，以真情教书、以真情待生、以真情赢得学生的信赖，尊重每个学生，把英语教学与课堂活动有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学生学习，尽可能地为他们创造语言的机会。 加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习，这也是很重要的。引发学生的创造性思维。“学源于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问问题开始，又在解决问题中得到发展。活动过程中学生在教师创设的情境下，自己动脑思考，动口表达，在解决问题的过程中，如果学生的情感、动机能够得到充分调动，他们的聪明才智就能充分发挥。只有让学生亲自参与了提出问题和解决问题的过程，他们才能真正成为学习的主人。 总之，课堂管理是一门复杂、烦琐的艺术，作为教师，我应该不停地探索下去，使自己的教学水平能够更加得以提高。

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京东自营的东西我一直都比较放心

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