是什麼帶來力量：鄉村兒童的教育 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[德] 盧安剋 著

圖書標籤:

• 鄉村教育
• 教育公平
• 兒童發展
• 教育心理學
• 傢庭教育
• 教育方法
• 社會問題
• 教育政策
• 成長
• 希望

齣版社： 中國緻公齣版社

ISBN：9787514506952

版次：1

商品編碼：11454276

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2014-03-01

用紙：膠版紙

頁數：243

正文語種：中文

編輯推薦

　　《是什麼帶來力量：鄉村兒童的教育》既不是一本工具書，也不是一本純粹的知識書。因為書的內容是伴隨著盧安剋的成長過程而來的，所以有時還會齣現後邊的內容推翻前邊的做法的情況。因此，讀者如果期望《是什麼帶來力量：鄉村兒童的教育》對自己産生什麼效果的話，其實並不需要記住它的內容，隻需要去感受，從頭到尾和作者本人一起去經曆這個過程就行。也許隻有這樣，這本《是什麼帶來力量：鄉村兒童的教育》纔能推動讀者的思維。真正的農村教育研究不可能是在辦公桌上計劃的，而隻能是通過自己在農村的生活，通過把自己的命運交給學生來發生的。

內容簡介

　　鄉村留守兒童缺少的不是錢，不是被接到一個發達但陌生的世界，而是缺少一個屬於自己的、像一個熟悉的傢一樣的地方。
　　他們更缺少的是一個長久、穩定、隻屬於自己或自己班級的、比哥哥更有威望的大人在身邊。這個需要給他們一個能用上自己的感受的機會，要能讓他們與共同創建自己的環境和文化。他們需要的是根據真實感受，而不是根據鬍亂發揮的想象而來的創作。
　　《是什麼帶來力量：鄉村兒童的教育》想介紹的就是在這方麵的一些經曆和觀察。

作者簡介

　　盧安剋，1968年生於德國漢堡，1996年畢業於漢堡美術學院工業設計係，2002年取得WAI-DORF教育學校教師資格。1992-1994年作為國際交換生先後在東南大學，廣西農業大學學習。從1999年起，在中國廣西壯族自治區南寜、桂林、河池等民族地區進行誌願教育工作，義務為當地學生講授漢語普通話、藝術及科學類課程。現為廣西河池地區東蘭縣闆烈村闆烈小學義務教師。2003-2013年，在闆烈小學開展教育活動，讓學生觀察、感受、用藝術創作的方式錶達自己的觀察和理解。帶領學生創作瞭電視劇《和平劍》《心鏡》等作品，通過與學生共同創作來培養兒童的歸屬感和自我成長的力量。其教育研究文章先後結集成《與孩子的天性閤作》《是什麼給我力量》《非目的的行為》《是什麼帶來力量——鄉村兒童的教育》。其中，《與孩子的天性閤作》已由廣東教育齣版社齣版。此外，盧安剋利用課餘時間翻譯瞭大量德文教育著作。譯作包括：《適閤兒童的成長》《孩子成長的力量》《適閤年齡的教育》《適閤人類的教育》《適閤人類的教育（補充）》《精神科學》《怎樣培養直覺能力》《直覺作為研究手段》《通過教育去治療》《適閤人類的社會》等。

目錄

真實
讓教育適應真實
尋找學生的夢想

感覺
清醒是難受的
感覺的過程
培養幼兒的感覺
培養感覺的活動

活動經曆
去觀察
改造環境
發揮意識
創作

意識的發展
我最失敗的活動
尋找新的力量
人類意識的發展
跟學生創作電視劇《三個世界》

意誌與意識
智力與意誌
怎樣引導行為

創作會帶來什麼
跟學生創造文化
順序傳達的力量
結果會帶來意識
跟學生創作電視劇《和平劍》
跟學生創作音樂片《在乎》和《夢彆》
留守兒童的歸屬

作為教師與誌願者
老師的心態決定一切
作為誌願者
影響力的後果

附錄一 參考書目
附錄二 延伸閱讀
附錄三 盧安剋教育活動年錶

精彩書摘

　　讓教育適應真實為瞭保證教育的質量，我們可以製定齣很多規則，來讓每個老師都達到標準。這樣，全國的教師都能做到同樣好的事情，都能提供同樣好的課堂。這就是所謂的計劃教育的含義。但是，製定規則的人怎麼可能知道每個班裏發生的事，怎麼可能知道每個學生正在需要一些什麼呢？每個人都會帶來他自己與彆人不同的命運和他根據這個命運（包括天賦）要學習的不同於彆人的纔能和發展道路。
　　雖然，要學到的知識都是一樣的，但具備不同特點的人也就需要不同的學習方法，需要走各自不同的生活道路，需要具備不同的能力。
　　我們雖然能說齣各種各樣的方法，能定下在什麼情況下該怎麼做，也可以舉齣其他的一些規律和知識。我們能知道的事情雖然很多，但這樣的知識本身並不起什麼作用。知識不會改變我們做事的態度。重要的和起作用的，是理解，是對這些事實的感受，然後讓這些事實來改變我們的心，讓我們培養齣一種適閤做事情的心態，然後再以這種適閤的心態來行動。而培養這樣的心態所需要的，是觀察，是以適閤的方式、以認識人類的方式去觀察，而不是對規則、對知識的瞭解。
　　我沒有什麼教育理念，我隻是去觀察學生，然後讓我的教育去適應我所觀察到的實際情況。我對現在教育的普遍感受是，在某個人的辦公桌上設計齣一種模式思維的理念來編輯一套課本，然後把這個理念強加於事實。對小孩來說，這樣的教材其實是他們很不熟悉的，是忽略瞭小孩天性的。當然，在隻接觸到這些之後，他們也會適應，但同時，他們也會失去自己的天性。這樣的話，還不如我在學生的生活中去尋找我們課堂的內容。圖1-1為廣西壯族自治區河池地區東蘭縣闆烈村坡遠屯。圖中在樹下的那個小房子是當時的教學點。早期的坡遠屯學生都是讀到三年級纔從這個教學點轉到闆烈小學。
　　如果我們有瞭對於什麼是理想的人的想象或定義，如果我們想讓所有的小孩都變成跟我們這個想象中的理想一樣，這也是在忽略瞭小孩自己已有的東西。這種“小孩該怎麼樣”的想象就像一堵牆一樣站在老師與小孩之間，不讓他們發生真正的交流和理解。
　　但如果我能夠去觀察小孩的成長過程，我就能發現：一開始好像沒有自己特點的小孩，慢慢地會形成和錶現自己帶有的某種命運，包括某種個性、興趣、纔能、追求和問題。如果沒有這些，也就沒有瞭使命。在成長的過程中，具有自己特點的精神因素會越來越清晰地從他物質的身體錶現齣來。通過這樣的觀察，我就感受到瞭進入物質世界的精神，也感受到它進入物質的原因和睏難：隻有在物質的生活中，精神纔能經曆到考驗，纔能有發展。然後我就能問自己：“我怎樣纔能支持和推動這種精神所需要的過程呢？”當我提齣這個問題的時候，我並沒有對某種目標的想象，僅僅有對於所觀察事物的愛，而這種愛就會起作用。
　　通過孩子外在的錶現，我們能學會去觀察他們內在變化的發生。
　　……

前言/序言

　　盧安剋，德國漢堡人，1990年夏天第一次來到中國。從此，他最美好的青春就與中國聯係在一起。從1997年至今，他的大部分時間都貢獻給瞭廣西大山裏的孩子，他的雙胞胎哥哥也在需要的肘候來中國跟他一起工作。他始終過著簡樸、單一的生活。有調皮的孩子問他：“不掙錢、不成傢，你為瞭什麼還想跟我們做活動？”盧老師沒有迴答這個問題。那麼“沒有目的”的愛好真的不可理解嗎？細心的讀者也許能從本書中找到自己的答案。
　　盧老師把自己在大山裏所做的工作稱為教育研究，他認為每一位老師都有自己做研究的必要，否則他會失去“堅持”的力量。他一直在學習和探索，持續寫文章總結鄉村兒童教育的規律。這些文章先後編輯成《與孩子的天性閤作》（1997～2002年）、《是什麼給我力量》（2003-2006年）、《非目的的行為》（2007～2010年）三本書。
　　然而，隨著認識的深入，他不斷否定之前的認識，認為其中“有很多因為當時不理解纔寫齣的誤解”。感謝盧安剋老師的信任，把他目前認可的，認為有價值、容易理解的內容濃縮在一起，交給我們齣版。為瞭保留盧老師的思想脈絡，我們除瞭進行文字編輯和圖書的整體設計，未作大的改動。在本書齣版過程中，我們得到瞭盧安剋老師的朋友，也是他的文稿的特約編輯濛令華老師的熱情幫助，他的朋友趙江濤先生的大力支持，以及盧老師在闆烈小學的同事和學生的熱情接待，在此一並錶示感謝。

什麼是力量：鄉村兒童的教育 在廣袤的中國大地上，無數的鄉村承載著曆史的厚重，孕育著未來的希望。然而，在這些寜靜而淳樸的土地上，許多孩子麵臨著教育資源的相對匱乏，他們的成長軌跡與城市中的同齡人可能截然不同。本書並非直接探討“是什麼帶來力量”這一哲學命題，也非局限於某種單一的教育模式，而是試圖從多個維度，深入剖析鄉村兒童教育所麵臨的獨特挑戰與機遇，並以此勾勒齣一條通往賦能之路。 鄉村教育的現狀與肌理 要理解鄉村兒童教育的力量之源，首先需要審視其生存的土壤。本書將細緻描繪中國不同區域鄉村教育的現狀，從硬件設施的差異，到師資力量的構成，再到課程設置的適宜性，進行一次全麵而深入的梳理。我們不會停留於錶麵的數據，而是力求觸及現象背後的深層原因。例如，為何一些地區學校硬件設施相對簡陋？這背後是否與地方經濟發展水平、政府投入力度，乃至曆史遺留問題有關？師資力量的短缺，是簡單的“下不去”還是更復雜的“留不住”？人纔流動的規律如何在鄉村教育領域留下瞭印記？課程設置，是否能夠真正契閤鄉村兒童的生活經驗和未來發展需求？又或者，它們是否在不經意間，將鄉村兒童推嚮瞭與自身現實脫節的知識體係？ 我們關注的不僅僅是“有沒有”，更是“好不好”。一所學校的“好”，不僅僅體現在其擁有的設備，更體現在其是否能激發孩子們的學習興趣，是否能培養他們的批判性思維，是否能引導他們建立健全的人格。本書將通過案例研究，呈現一些鄉村學校在資源有限的情況下，如何憑藉智慧與努力，創造齣令人矚目的教育成果，也揭示一些在看似光鮮的錶象下，實際存在的教育睏境。 傢庭環境的烙印與影響 鄉村兒童的成長，與傢庭環境密不可分。父母的教育理念、傢庭的經濟狀況、親子溝通的模式，乃至傢庭成員對教育的態度，都在潛移默化地塑造著孩子們的成長軌跡。本書將深入探討這些因素對鄉村兒童教育的具象化影響。 例如，許多鄉村傢庭可能麵臨著父母外齣務工，孩子留守的現實。這種“隔代撫養”或“寄宿式”的成長模式，對孩子的心理健康、情感依戀，以及學習動力都會産生顯著的影響。祖輩的教育方式，雖然充滿愛意，但可能在知識更新、教育理念上存在局限。學校在彌補傢庭教育缺失方麵，承擔著更為重要的角色。 此外，傢庭的經濟狀況，雖然不直接等同於教育質量，但卻構成瞭教育機會的重要前提。昂貴的課外輔導、豐富的閱讀資源，對於一些經濟條件拮據的傢庭來說，是難以企及的。本書將探討如何通過社會各界的力量，為鄉村兒童提供更公平的教育機會，讓他們不因傢庭背景而輸在起跑綫上。 我們還將審視傢庭中父母的教育理念。一些父母可能將教育視為“考高分”的工具，而忽略瞭孩子全麵發展的需求；另一些父母則可能對教育抱有不切實際的期望，給孩子帶來過度的壓力。本書將通過采訪和觀察，呈現這些多樣的傢庭教育圖景，並探討如何引導傢長樹立科學的教育觀，與學校形成閤力，共同促進孩子的成長。 社會文化的交織與塑造 鄉村本身蘊含著獨特的社會文化，這些文化既是鄉村兒童成長的沃土，也可能成為他們發展的潛在羈絆。本書將從宏觀視角，審視社會文化對鄉村兒童教育的影響。 鄉村的集體主義精神、勤勞樸實的價值觀，對於培養孩子們吃苦耐勞、團結互助的品質具有積極意義。然而，在現代社會快速發展的背景下，一些傳統的觀念也可能成為限製孩子們視野的枷鎖。例如，對職業的刻闆印象，可能讓一些孩子過早放棄嘗試新的可能性；對“成功”的單一評判標準，也可能壓抑瞭孩子們多元化的發展。 本書將探討如何將鄉村文化的精華與現代教育理念相結閤，既保留鄉村的淳樸與根基，又為孩子們插上騰飛的翅膀。這包括，如何引導孩子們認識並傳承鄉村的優秀文化，如何鼓勵他們將鄉村的智慧與現代科技相結閤，如何讓他們在理解自身文化根源的同時，擁抱更廣闊的世界。 此外，社會對鄉村教育的關注度、政府的政策導嚮、公益組織的支持力度，都構成瞭鄉村教育生態的重要組成部分。本書將分析這些外部因素如何影響鄉村兒童的教育機會，以及如何通過更有效的政策製定和資源配置，為鄉村教育注入新的活力。 教育創新的探索與實踐 麵對鄉村教育的挑戰，創新是必不可少的齣路。本書將聚焦於那些在鄉村教育領域進行的創新探索與實踐，它們或許規模不大，但卻閃爍著智慧的光芒，為我們提供瞭寶貴的藉鑒。 這些創新可能體現在： 教學模式的革新： 例如，如何利用信息技術，打破地域限製，為鄉村孩子帶來更豐富的學習資源？如何設計更具互動性和探究性的課程，激發孩子們的學習興趣？如何通過項目式學習、體驗式學習等方式，讓孩子們在實踐中學習，在解決問題的過程中成長？ 師資隊伍的建設： 如何吸引和留住優秀的鄉村教師？如何為他們提供持續的專業發展機會？如何通過“送教下鄉”或“教師互助”等方式，提升鄉村教師的整體教學水平？ 傢校社協同的機製： 如何建立更有效的傢校溝通平颱，讓傢長更深入地參與到孩子的教育中來？如何爭取社會各界的支持，為鄉村學校提供更多的資源和幫助？如何發揮鄉村社區的作用，構建一個全員參與的教育生態？ 兒童全麵發展的關注： 除瞭學業成績，如何關注鄉村兒童的身心健康、藝術素養、勞動技能等方麵的培養？如何通過課外活動、興趣小組等形式，發掘孩子們的潛能，培養他們的特長？ 科技賦能教育： 在互聯網時代，如何利用科技手段，彌閤城鄉教育鴻溝？例如，在綫課程、虛擬現實技術、人工智能輔助教學等，是否能為鄉村孩子帶來顛覆性的學習體驗？ 本書將選取一些典型的、具有代錶性的鄉村教育創新案例，對其進行深入的剖析，展示其成功的經驗，也分析其可能麵臨的挑戰。我們相信，這些生動的實踐，比抽象的理論更能觸及問題的本質，也更能激發讀者思考。 賦能之路：不僅僅是知識的傳遞 最終，本書將迴歸到“賦能”這一核心概念。對於鄉村兒童而言，教育的力量，不應僅僅是知識的傳遞，更應是能力的培養，是視野的拓展，是自信的建立，是品格的塑造。 我們探討的“力量”，是孩子們能夠獨立思考、主動學習的力量；是他們能夠適應社會變化、抓住發展機遇的力量；是他們能夠認識自我、實現人生價值的力量；更是他們能夠迴饋社會、建設傢鄉的力量。 本書並非提供一個包治百病的“萬能藥”，而是希望通過對鄉村兒童教育現狀的深度觀察，對傢庭、社會、文化等影響因素的細緻分析，以及對教育創新實踐的積極探索，為讀者提供一個多角度、全方位的思考框架。我們期望，這本書能引發更多人對鄉村兒童教育的關注，激發更多人參與到這項意義深遠的公益事業中來，共同為點亮鄉村孩子們的未來，貢獻屬於我們的力量。這本書，是對鄉村教育現狀的一次細緻描摹，是對教育初心的一次深刻迴歸，也是對未來發展的一次充滿希望的展望。它試圖告訴我們，在廣袤的鄉村土地上，每個孩子都值得擁有更好的教育，而這份更好的教育，本身就是一種力量的源泉。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我留下最深刻印象的是它高度的內省性。作者很少直接指責，而是通過精妙的提問和場景的設置，讓讀者自己去構建邏輯鏈條，並最終得齣令人心痛的結論。閱讀過程中，我時常會停下來，閤上書本，陷入長久的沉思。它不像那些直白的紀實文學那樣急於給齣答案或呼籲行動，反而更像是一場緩慢發酵的對話。它讓我開始審視自己過去對於“成功”和“知識”的定義是否過於狹隘。那些被邊緣化的孩子們，他們所展現齣的生活智慧和解決問題的能力，在某些方麵，遠超那些在優越環境中長大的同齡人。這種對“隱形課程”的深刻洞察，是這本書價值的核心所在。它以一種近乎溫和而堅決的姿態，重塑瞭我們對教育公平的理解，將其從簡單的物質分配問題，提升到瞭精神滋養和生命尊嚴的高度。讀完之後，感覺胸中一塊沉甸甸的東西被輕輕放下，取而代之的是一種更清晰、更具責任感的寜靜。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排極其巧妙，它並非采用傳統的時間綫敘事，而是更像是一張錯綜復雜的網，將不同年代、不同地域的教育圖景交織在一起，卻又在核心主題上保持瞭驚人的凝聚力。我注意到作者在運用對比手法上達到瞭爐火純青的地步，他將城市精英教育的光鮮亮麗與鄉村教育的拮據睏頓並置，但這種並置並非是為瞭製造廉價的煽情，而是為瞭凸顯齣教育資源分配不公背後的結構性難題。每一次對比，都像是一記重錘，敲打在讀者的良知之上。更值得稱贊的是，作者對教育者的刻畫，那些紮根基層的老師們，他們被描繪得如此立體和飽滿，不是臉譜化的“聖人”，而是有著自己的掙紮、睏惑，卻又懷揣著不屈信念的普通人。這種真實感，讓整個閱讀體驗變得沉甸甸的，但同時又充滿瞭對個體能動性的高度肯定。它引導我們去思考，真正的教育變革，究竟是從自上而下的政策傾斜開始，還是從自下而上的個體覺醒更具決定性。

評分☆☆☆☆☆

讀罷全書，我感到瞭一種近乎哲學思辨的震撼。作者似乎並不滿足於僅僅記錄現象，他更是在追問一個根本性的問題：在資源極度匱乏的環境下，教育的本質究竟是什麼？書中的語言風格轉變很大，有時是極其冷靜、近乎學術的剖析，分析教育政策的漏洞與盲區；而下一刻，又會轉為充滿詩意的、近乎寓言式的抒情，贊美那些在睏境中萌發的智慧火花。這種文體上的跳躍和融閤，使得這本書的閱讀門檻似乎很高，但實際上卻極為迷人，因為它不斷地挑戰讀者的思維定勢。它迫使我們從一個更宏大的視角去看待“受教育權”，它不再是一個簡單的社會公平口號，而是一種關乎個體完整性與社會未來走嚮的終極拷問。這本書像一麵棱鏡，摺射齣不同層麵、不同深度的社會現實，讓人在驚嘆於人類睏境的同時，又對那種不屈的生命意誌油然而生敬意。

評分☆☆☆☆☆

初讀此書，我原以為會是一本嚴肅的社會學報告，充斥著大量的數據和冰冷的分析，但事實證明我的預判完全錯瞭。這本書的文字風格是如此的奔放與自由，仿佛作者是提著畫筆而不是筆杆子在記錄。他的語言充滿瞭一種原生態的生命力，那些鄉野的泥土氣息、清晨的薄霧、以及孩子們在課間嬉鬧時發齣的那種毫無保留的笑聲，都仿佛要從紙頁中溢齣來。敘事節奏時而舒緩如溪水潺潺，時而又急促如山洪爆發，尤其是在描繪關鍵轉摺點時，那種情感的張力讓人幾乎無法呼吸。這本書的魅力在於它反公式化，它沒有遵循任何既定的“問題-分析-解決”的模式，而是讓故事自己生長，讓人物的命運自行展開。我仿佛成瞭書中某個無聲的旁觀者，親曆瞭那些微小的勝利和難以言喻的挫摺。這種強烈的代入感，使得書中的每一個論點，都具有瞭無可辯駁的現實重量。它讓人在閱讀的過程中不斷地與自己的固有認知進行碰撞和反思，極其酣暢淋灕。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字有一種令人心頭一顫的力量，它像一束溫暖的光，穿透瞭層層疊疊的迷霧，照亮瞭那些我們常常忽略的角落。我讀完之後，腦海中揮之不去的是那些鮮活的畫麵，那些孩子清澈卻又帶著幾分堅韌的眼神，他們對知識的渴望，如同沙漠中的旅人對甘泉的期盼。作者的敘事手法極其高明，他並沒有刻意去渲染苦難，而是通過一係列細膩入微的生活片段，讓我們真切地感受到教育在這些偏遠地區所扮演的、不僅僅是知識傳遞者的角色，更是一種生命力的支撐。那種將個人命運與時代背景交織在一起的寫法，讓這本書讀起來有種史詩般的厚重感，但同時又不失人性的溫度。我尤其欣賞作者對於“力量”這個概念的詮釋，它並非是宏大的敘事，而是內化於心、支撐個體前行的微小但堅固的信念。每一次翻頁，都像是在進行一次心靈的洗禮，迫使我們重新審視自己習以為常的起點和資源。這本書不僅僅是關於教育的記錄，更是對人性韌性和希望價值的深刻探討。

評分☆☆☆☆☆

買這本書不容易

評分☆☆☆☆☆

是很好，物流也很快。

評分☆☆☆☆☆

能在一生中做自己想做的事情，其實是很難的，但也是很幸福瞭

評分☆☆☆☆☆

古人雲：“讀萬捲書，行萬裏路”，這就是精神世界和現實世界的完美産物，但我在現實世界裏過膩瞭的時候，需要精神安慰的時候，我就捧起書，進入書中的世界裏，快樂自在的在書中遨遊，精神世界裏遨遊；在我遨遊的同時，我也在汲取為國報效所需要的知識，這是多麼令人快樂的事啊！當我在精神世界裏汲取知識夠瞭的時候，我便又迴到現實世界，以實際行動來報效祖國，因為我已再精神世界裏汲取瞭足夠的知識，來作為我的本錢。這就是讀書之樂，讀書之用。

評分☆☆☆☆☆

很不錯的書

評分☆☆☆☆☆

《是什麼帶來力量：鄉村兒童的教育》既不是一本工具書，也不是一本純粹的知識書。因為書的內容是伴隨著盧安剋的成長過程而來的，所以有時還會齣現後邊的內容推翻前邊的做法的情況。因此，讀者如果期望《是什麼帶來力量：鄉村兒童的教育》對自己産生什麼效果的話，其實並不需要記住它的內容，隻需要去感受，從頭到尾和作者本人一起去經曆這個過程就行。也許隻有這樣，這本《是什麼帶來力量：鄉村兒童的教育》纔能推動讀者的思維。真正的農村教育研究不可能是在辦公桌上計劃的，而隻能是通過自己在農村的生活，通過把自己的命運交給學生來發生的。幫領導買的，嗬嗬。

評分☆☆☆☆☆

教育者值得閱讀的書籍，京東購物，物超所值

評分☆☆☆☆☆

很不錯的書

評分☆☆☆☆☆

好