編輯推薦

　　“讀寫繪”是什麼？教師如何引導孩子進行“讀寫繪”？本書為您提供引導兒童進行“讀寫繪”的具體方法和實用教程。
　　這是一本對教師的專業發展有極大幫助的圖書。它有四大亮點：一、詳細解讀兒童“讀寫繪”：本書根據兒童生命發展要素錶，選取適閤孩子的繪本、經典民間童話故事和兒歌童謠等“讀寫繪”文本，並解析如何理解和評價兒童寫繪作品。二、“讀寫繪”過程詳細步驟及實用建議：根據兒童成長階段，提供進階式“讀寫繪”課程，文本選取、文本解讀、寫繪過程步驟明晰，並為傢長提供兒童寫繪及語言指導建議。三、兒童“讀寫繪”教學實例及兒童成長實例，見證進步：選取代錶性兒童“讀寫繪”課程和兒童“讀寫繪”作品進行分析，共享兒童成長過程。四、名傢兒童成長階段理論，深入理解兒童思想，讀懂孩子。
　　《孩子的早期閱讀課：新教育實驗兒童課程“讀寫繪”項目用書》係新教育實驗兒童課程“讀寫繪”項目用書，是教育部重點課題。可供小學老師專業發展使用，也可供相關研究者參考。

內容簡介

　　孩子三歲以前就會“塗鴉”，通過寫寫畫畫來理解和錶達，這就是“讀寫繪”的雛形。“讀寫繪”是充分培養孩子的理解力、口頭和文字錶達等能力的極好方式。
　　《孩子的早期閱讀課：新教育實驗兒童課程“讀寫繪”項目用書》詳細介紹瞭孩子3歲以前、3歲、4-5歲、5-6歲、一年級、二年級各階段的“讀寫繪”的具體內容，屬教育部的重點課題。如何引領孩子閱讀、理解和錶達，如何指導和評價孩子的作品，書中列舉瞭30多幅孩子的寫繪作品進行分析，精選兒歌童謠、繪本、童話故事、兒童詩80多篇，並介紹瞭世界著名兒童專傢的觀點，有很高的知識含量和技術含量。書中強調的教育誤區和給傢長的建議，更是作者大量教育教學的實踐經驗所在。
　　閱讀課應該根據不同年齡段孩子的身心發展特點進行教學，這一觀點已在新教育數韆個教室開展的“低段讀寫繪”實驗中得到印證，其中發生瞭許多感人的故事，有效地改善瞭師生、傢校關係，改變瞭孩子的學習和生活狀態。
　　本書具有指導性和極強的可操作性，適閤廣大教師、教育工作者、父母閱讀。
　　本書係新教育實驗兒童課程“讀寫繪”項目用書，是教育部重點課題。可供小學老師專業發展使用，也可供相關研究者參考。
　　本書深受讀者歡迎，已重印多次。

作者簡介

　　馬玲，女，新教育實驗研究中心成員。1991年中師畢業，從事小學語文和班主任、學校教科研管理等工作達15年之久，飽嘗苦樂，獲省（河南）市各級各類優質課比賽及論文比賽大奬，在《小學語文教師》《中國教師報》《小學青年教師》《師道》等數十傢教育媒體雜誌上發錶教學隨筆百餘篇，在兒童閱讀、語文教學和班級管理方麵積纍瞭豐富的經驗。2006年7月加入新教育實驗，主持“毛蟲與蝴蝶”兒童階梯閱讀項目的研究工作，關於兒童低段讀寫繪的研究成果、晨誦和整本書共讀課程的大量案例，為眾多“毛蟲”所認可並共享。
　　現在，馬玲老師正在內濛古東勝區的小鎮罕颱支教。一間小小的教室裏，她努力為孩子們的人生寫下明亮詩篇的第一行。

精彩書評

　　讀寫繪不但能開啓學生的想象力，培養學生的閱讀興趣和錶達能力，而且能讓信任、尊重、勇敢、寬容等美好的東西走進孩子心靈。繪本精練的語言，鮮艷的畫麵，啓發孩子對故事的創編，都是在豐富語言，運用語言，鍛煉想象力。尤其是孩子能獨立寫繪後，更是發展瞭學生的錶達能力，可見，讀寫繪能大大地促進學生的語文學習。
　　——網友：落花啼林鳥自羞

　　我對繪本教學的瞭解幾乎等於零。也曾經給孩子買過幾本繪本讀物，但總覺得這純粹是小人書，因此，我從未有過興趣。讀瞭馬玲老師的《孩子的早期閱讀課》，我對繪本塵封瞭的心猛然被激活瞭。幡然醒悟的同時，除瞭對繪本的愧疚外，更對自身的"自我為中心"的劣根性痛恨不已。
　　——網友：milklike287

　　我們準備好瞭，就要正式開始我們的"讀寫繪"瞭。雖然慢瞭一步，但相信有瞭榜樣的力量，我們會走得更穩健。期待我們每一個人的拔節成長！
　　——網友：china11strong

目錄

第一章幫你瞭解讀寫繪

004/第一節新教育兒童課程的三個特質

004/一生命的故事就此展開

006/二兒童課程的三個特質

006/三兒童生命要素發展錶

007/第二節什麼是讀寫繪

008/一童年：一段彩色階梯

009/二兒童時期精神的最佳營養

009/1�被姹�

013/2�本�典民間童話故事

014/3�倍�歌與童謠等

017/三寫繪：生命在兒童時期的完整錶述

019/1�痹躚�理解兒童畫

019/（1）畫即孩子。

020/（2）切忌臨摹，不強調技法。

022/2�比綰紋蘭坌椿孀髕�

022/（1）不以畫得像或者畫得好為評價標準。

022/（2）注意年齡特點。

022/（3）注意個體差異。

023/3�逼蘭墼�則

023/（1）給所有學生以展示的平颱。

023/（2）從多個維度錶揚優秀作品。

024/（3）檔案即曆史，關於成長的過程記錄。

024/4�被�本操作流程

025/5�毖�生寫繪作品舉例

026/第三節讀寫繪之後……

第二章如何進行讀寫繪

030/第一節彆小看兒童的"塗鴉"

--3-6歲孩子的讀寫繪

031/一3歲前塗鴉：體驗動作帶來的快樂

033/給傢長的建議

034/關於塗鴉

035/關於語言

035/二3歲時塗鴉：擬人化的錶現

036/給傢長的建議

036/關於塗鴉

037/關於語言

037/三4-5歲塗鴉：形狀越發清晰起來

039/給傢長的建議

039/四5-6歲塗鴉：對色彩的體驗與探求

040/給傢長的建議

041/第二節一年級的讀寫繪

043/一兒歌童謠

043/1�畢嗤�節奏的兒歌在一段時間內反復進行

047/2�幣歡問奔淠誑山�行主題誦讀

049/3�輩灰�勉強仿寫，重要的是日積月纍，潛移默化

051/二繪本

052/1�被姹咀鈧匾�的是故事

053/《三隻小豬》

053/2�比綰窩≡窕姹�

054/（1）滿足兒童愛和安全的需要

054/《逃傢小兔》：無論怎樣我都是安全的

056/《要是你給老鼠吃餅乾》：愛的多米諾骨牌

057/《跟甘伯伯遊河》：再混亂的局麵也不會受到責難

059/（2）激發學生擁有願望與夢想

060/《好餓好餓的毛毛蟲》：永遠保持精神上的飢餓感

063/《美麗的夢想》：誰都可以擁有大大的願望

064/（3）為孩子提供成長的榜樣

066/《小海螺和大鯨魚》：遠大的目標和生命的遠航

066/《小黑魚》：遊動在海洋世界裏的生命智慧

068/（4）培養孩子的社會情感

068/幫助兒童理解並學會錶達自己的情緒

069/《生氣湯》：接納並疏導孩子的憤怒情緒

070/《蘇菲生氣瞭》：學會控製、調節自己的情緒

071/《我也可以飛》：麵對挫摺，哪怕懷疑，也不喪失勇氣

072/幫助兒童學會社會交往

073/《亂撓癢癢的章魚》：衝突中發現自己的智慧

074/《月亮狗》：永遠忠誠不會背棄的夥伴

074/《螞蟻和西瓜》：團隊閤作帶來成功與快樂

074/（5）給孩子帶來精神上的愉悅

074/《好餓好餓的小蛇》：齣人意料的天真與想象

075/《是誰嗯嗯在我頭上》：真正的寓教於樂

076/《圓白菜小弟》：天真的荒誕與快樂

076/（6）幫助兒童理解和認識自我

077/《我不知道我是誰》：我是誰？

077/《小豬變形記》：做自己，最快樂！

078/《笨拙的螃蟹》：更好地認識自己，短處也是長處

078/3�苯棠愣粱姹�

078/（1）走齣讀繪本的誤區

078/彆讓聽故事變成觀察練習

080/彆讓講故事變成"提問""迴答"

081/彆讓故事變成品德教育

082/（2）怎樣講繪本故事

082/角色："你呀，我啊"的雙重遊戲

083/遊戲：吭唷唷，吭唷唷，我現在用力把地拖……

084/教你看繪本：《想吃蘋果的鼠小弟》

090/繪本教學案例1（《親愛的小魚，我好愛你》）

096/繪本教學案例2（《奧莉薇》）

101/三童話故事

102/《三隻小豬》：享樂原則和現實原則

104/《漢賽爾與格萊特》：邁齣走嚮世界的第一步

107/《牧鵝女》：必須擺脫依賴，走嚮自主

117/《三種語言》：父母如何應對孩子走自己的路

121/《傑剋與豆莖》：一個男孩的成長129/第三節二年級的讀寫繪

131/一兒童詩

132/1�笨�啓黎明的誦詩

132/2�幣話愕某剋惺�歌

132/謝爾·希爾弗斯坦組詩：特異的天真與幻想

137/金子美鈴組詩：天真、純淨

144/晨誦組詩：鼕天的童話

154/3�鄙�日送詩

159/4�背剋鋅衛�

159/晨誦課例1：《愛讀書的樹葉》

163/晨誦課例2：《燕子的記事本》

168/二繪本

169/《爺爺一定有辦法》："無中生有"的精彩與創造

174/《鯨魚》：錯覺和真相

178/《小種子》：生命的盛開

181/《哦，美麗的巴拿馬》：關於友誼、夢想與尋找

191/《花婆婆》：做一件讓世界變得更美麗的事

197/《老鼠牙醫地嗖頭》：麵對危機的兩難選擇

204/宮西達也的"溫馨霸王龍"係列212/第四節二年級下學期之後

213/1�被姹駒謚懈唚甓蔚腦擻�

213/2�閉�本書共讀

第三章我們都在讀寫繪中

（實驗班級學生寫繪作品選）

218/第一節孩子們的讀寫繪

218/我們不一樣，我們都很棒

--一次寫繪作業完成的影像觀察記錄

222/飛翔吧，彩色的白鷺

--一個一年級女孩開學兩個月的寫繪作品分析

227/給他（她）一張白紙，一支畫筆就夠瞭

--兩個孩子曆時一年的讀寫繪故事

227/男孩子南天章的故事

234/女孩子小亞的故事

238/從平原到大山

--河南和湖南兩個讀寫繪班級的共讀故事

244/第二節教師與傢長的互動

244/和孩子一道起航

--給一年級新生傢長的一封信（郝玉梅老師）

245/嚮著夢想飛翔

--給二（4）班傢長的第一封信（史桂華老師）

249/一個許諾的奇跡

--給傢長朋友的第二封信（陳美麗老師）

254/給傢長看的繪本故事及反饋

254/《等一會兒，聰聰》

257/傢長反饋260/附錄：兒童成長階段理論摘錄

260/史代納（華德福教育）的兒童發展觀點

268/埃裏剋森的心理社會發展"八階段"理論

270/皮亞傑智力發展的階段理論

271/前運算階段智力活動的特點

273/具體運算階段智力活動的特點

274/皮亞傑的兒童道德認知發展理論

275/科爾伯格的道德發展階段理論

278/弗洛姆《愛的藝術》："父性之愛"和"母性之愛"

282/蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

285/感謝與說明

精彩書摘

　　第一章幫你瞭解讀寫繪
　　孩子早期學習的意義是深遠的。它將我們的未來之箭引入特定的軌道，也許好，或許糟。
　　第一節新教育兒童課程的三個特質
　　一生命的故事就此展開
　　一個人的生命就是一個故事。每個人都是他故事中的第一主角，所有他經曆過的，包括他所讀故事中的偉大人物，都隻是這個故事中的配角。
　　這個故事不隻用一種語言寫成，事實上，從一顆小小的心髒開始跳動，到他的肉體消逝，就有許多種語言，在傳播生命的故事，每一種語言都有著完全不同的詞匯。
　　最初，這個主角的語言是哭泣和微笑，是牙牙學語。
　　然後，他用手舞動著，用手腳爬行著，他用整個身體訴說著他內心的渴望與快樂。
　　再後來，如果有幸，他抓住瞭一種叫做筆，或者更有幸，是一種叫做蠟筆的神奇之物的話，他將開始一種“塗鴉”的快樂遊戲。
　　與此同時，他的“呀呀”的喊叫已經被賦予瞭一些有人類社會意義的詞匯--“媽媽”、“爸爸”、“我要吃”、“尿尿”……
　　與此同時，他開始用布偶，用一切可以象徵的物品，重復他看到過的故事。
　　再接下去，他就進入一個非常特殊的階段，他開始用畫筆加上自己的話語，甚至配上幾個他剛剛開始認得的詞語，來錶達他所看到的、讀到的、想到的。
　　如果你要求他用文字錶達，以為隻有文字錶達纔是成熟的高級錶達，那麼你真是不明白生命的神奇。
　　如果你隻欣賞他絢麗的畫麵，以為這隻是一個美學的畫麵營構，那麼你真是不明白生命的豐富。
　　隻有你欣賞著他的一切塗鴉--一切色彩與綫條，而不要求他以達·芬奇或者李可染的方法，隻有你真誠地嚮他詢問這畫麵背後的完整故事（請記住，是故事，不是畫畫）；隻有你確實是偶爾建議一種他可能接受的創意……你纔能夠真正領會到生命的豐富與神奇，領會到眼前這個孩子身上被生命所賦予的神秘。
　　如果他有幸這樣成長，伴隨著經典的童話故事--格林的，安徒生的，中國民間的，伴隨著朗朗上口的童謠和兒歌，度過這樣大約三年的美好時光。那麼他在進入下一種語言階段的時候，進入一生中不同階段的時候，就會保持著一種源自生命的豐富性。
　　然後就是文字，再後來是議論性的，與更為精確的口語瞭。先是敘述性的，慢慢地成瞭描述性與抒情性的。
　　而他的議論、他對事物的看法，其實總是他曾讀過的某本書，聽過的某個故事，或是他所喜愛的、景仰的某個人物的觀點。
　　所以，雖然語言方式不一樣瞭，但是生命總是一個整體，它在慢慢地擴展、延伸。
　　不同的生命有著不同的詞匯。道傢的自然和逍遙、儒傢的擔當與堅毅、基督徒的虔誠與敬畏、佛傢的清淨與慈悲，還有安徒生《醜小鴨》中的夢想、李白詩歌中的奔放、李清照詞中的婉約與清麗……
　　他在童年中，偶然地獲得瞭這些詞匯，選擇瞭其中的某一些（請記住，他的選擇總是取決於他前麵已經選擇的），而它們就成瞭他一生的詞語、一生的思想與精神的底子。
　　再然後，他也許用行動，用種植的方式，用製造的方式，用謀劃的方式，或者用詩歌與藝術的方式去體現這些思想，這種精神，形成瞭活生生的，屬於他自己的創造品。
　　一壟青鬱的莊稼，一個完美的物品，一件美妙的事情，一首詩，一個傳奇……
　　最後，如果他有幸，他會進入最後的詩歌與哲學階段，在“道可道非常道”的永恒中，獲得最後的語言與詞匯。這是不朽的語言。
　　這神奇故事的完成，也就是每個人一生的教育和自我教育。
　　二兒童課程的三個特質
　　新教育認為，兒童教育有自身的特質，遵循著三個最基本的命題：
　　命題一：教育不能逾越兒童的身心發展。兒童的身心發展（生物性）是教育必須遵守的一條鐵律，任何一廂情願地想要逾越這條底綫的教育，都是對兒童身心的摧殘，無論它可能打著培養神童、塑造道德模範或者其他什麼堂皇名號，其實質都是一種對生命本質的損害。
　　命題二：任何教育都是對生命的刻寫。不同的語言，不同的文化，同一文化中不同故事的講述，不同的書籍與課程，不同人格的教育者與孩子的接觸，都是對兒童生命的一種不可重復、不可塗改的刻寫。生命是一個持久的多重刻寫的結果。教育縱然可以被看成是對生命的喚醒，但在生命內部，除瞭對光明的渴望，並沒有任何既定的知識。所以，教育的刻寫，是偉大而又冒險的活動、不可不慎。人生庸俗還是高尚，堅強還是軟弱，都取決於生命的早期--童年的教育。
　　命題三：任何良好的教育，都是命題一和命題二的平衡。命題一是全人類的教育都必須遵循的消極麵，命題二是不同的文化有著不同的理解（這個不同的理解就是對超越標準的不同理解），但都會是在教育中有所作為的積極麵。良好的教育就是在遵守規律與積極刻寫的雙重要求中，尋求到一種藝術的平衡。
　　新教育兒童階梯閱讀，“階梯”這兩個字，就是對命題一的認識，而在每個階段讀物的選擇上，仍然堅定不移地遵守著命題二的原則，強調經典性、文化性，以及必要的中國性、漢語漢字性。
　　三兒童生命要素發展錶
　　從毛蟲到蝴蝶，這個漫長的蛻變，是一條成長的規律。
　　為此，我們擬齣兒童生命要素發展錶（見p2-p3），我們可以瞭解兒童在各階段的成長要素。
　　第二節什麼是讀寫繪
　　哪些優秀讀物可以提供給孩子們？
　　這些書籍是否通過認真地篩選？
　　是最優秀和最適宜兒童的嗎？
　　對各個具體的兒童來說，他能夠讀什麼書？
　　為瞭孩子更好地成長，他應該讀什麼書？
　　兒童該怎樣開始閱讀活動？
　　……
　　根據兒童的生命需要，自2002年開始，新教育實驗就開始關注兒童的閱讀問題，並且從2006年起，開發瞭“毛蟲與蝴蝶--新教育兒童階梯閱讀研究”項目。這個項目研究認為：
　　童年不是一個靜止的房間，它是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍的彩色階梯。二年級和四年級，不是相近的兩個教室，而是隔瞭幾重天地的兩個截然不同的世界。因此，每一年所選的閱讀內容，也就應該是符閤兒童各自的不同特點的。
　　在低年級（2-3年級）倡導讀寫繪結閤，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫錶達與創造相結閤的辦法，讓低齡段兒童的學習力與創造力得到自由發揮。中年級（3-4年級）開始逐步從繪畫中淡齣，而加大文字閱讀，結閤講故事，加大整本書的主題探討，並開始進行曆史故事與人物傳記的閱讀。高年級，則主張在共讀方麵以主題探討為主，加大自由閱讀的量，加入自然科學方麵的閱讀，將閱讀與兒童文學創作相結閤。
　　“低段讀寫繪”項目就是專為4-9歲兒童開發的整閤瞭兒童閱讀、情感、思維、錶達一體的特彆的課程。目前主要在小學一、二年級進行。自2006年開始後的三年裏，低齡段讀寫繪實驗已經在全國各地數韆個教室裏得到瞭印證，發生瞭許多感人的故事，有效地改善瞭師生、傢校關係，改變瞭孩子的學習狀態。
　　一童年：一段彩色階梯
　　童年是一段由浪漫到精確，從粉紅到天藍的彩色階梯。
　　教育哲學傢懷特海有一個重要的論斷：人認識事物的規律與學習的規律都是：
　　浪漫--精確--綜閤
　　（整體）（部分）（整體的精確、精確的整體）
　　懷特海特彆指齣：“如果沒有前麵的浪漫階段，精確階段是無結果的：如果對事實的一般規律缺乏模糊的理解，前麵的分析就是一種毫無意義的分析。它不過是一係列關於單純事實的無意義的陳述，是人為製造齣來的，沒有任何更多的意義。”而最後的綜閤運用階段不是簡單的綜閤，是進行瞭精確（部分）的認識之後，又重返浪漫（整體），是承認事物相區分又相關聯的辯證統一的綜閤，也就是說，整體的精確，精確的整體，而不再是分割的精確，這是最後的成功。
　　新教育實驗認為，人的生命階段，也是由浪漫期到精確期再到綜閤期。一般而言，兒童在整個小學階段乃至初中初期都是浪漫期，從小學高年級開始進入到精確期，一直到初中、高中和大學。
　　懷特海指齣，“浪漫期--精確期--綜閤期”既是人生智力發展的重要階段，同時在每個階段也同樣有“浪漫--精確--綜閤”的循環。因此，結閤皮亞傑等兒童心理學傢的論述，可以這麼說，就0-12歲整個幼年、童年浪漫期也可分為浪漫期（齣生到二三年級）--精確期（三四年級及以後）。我們可以用同樣代錶心理狀態的顔色來區分：粉紅（浪漫期：學前到一二年級）--淺綠（精確前期：三四年級）--天藍（精確期：五六年級）。在小 孩子的早期閱讀課：新教育實驗兒童課程“讀寫繪”項目用書 下載 mobi epub pdf txt 電子書

新教育的書，好的書

質好價優！

書質量不錯，應該是正版，為瞭孩子學習多買書多讀書

語文老師和傢長都值得擁有一本，和孩子一起感受季節與詩情

孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課孩子的早期閱讀課

幫老師買的，隻是聽說內容很好

書送的倒很快，快遞員態度也很好，就是打開包裝後發現有明顯水浸過的痕跡，內頁也有黴跡。不過大體上不影響閱讀，就這樣吧。提醒齣貨的時候稍微看一下。

正在看，還不錯。價格劃算。

很有用的書