具體描述
編輯推薦
華德福教育強調不要嚮孩子（尤其是7歲以下的孩子）灌輸過多的智識性的東西，而是發展他們的四肢、動手的能力。斯坦納告訴我們，在兒童成長的頭七年，主要的生命力在於形塑四肢以及發展意誌力，這要靠身體的運動，而非頭腦。所以，做一個閤格的華德福傢長，一定要注重孩子的藝術修養，發展他們的動手能力。《手巧纔能心靈》《心靈的色彩》是介紹華德福學校的手工和繪畫課，《大地的禮物》是與孩子一起做園藝的指導書，《愛上數學》教你用遊戲的方法在玩兒中學習數學，《與孩子共處的八年》可以瞭解一個主班老師的八年的職業生涯，幫助你與學校同步，從而給到孩子的鼓勵支持。內容簡介
《手巧纔能心靈》本書通過係統介紹華德福學校從幼兒園到高中的手工課程，展示如何有意識地發展和訓練手的功能，加強孩子認識世界的能力，培養對生活的愛，由此增強心靈的力量。
《心靈的色彩》作者通過對生活細緻入微的觀察和深刻的體會，結閤自己豐富的教學經驗，從能量學、心理學、哲學以及教育學等多個角度寫齣瞭這本美麗的書。它著重於開發孩子的靈性認知——一種比單純的看和聽更加全麵和有力的認知方式。通過它，孩子可以保留並發展與生俱來的敏銳覺察，大大提升自身的創造力，生發齣對生活的熱情和耐心。
《大地的禮物》這是一本寫給帶領3—7歲孩子一起玩耍、工作的人的小書。它用清晰的語言和精煉的插圖，把一整年的周期中每個階段的園藝技巧娓娓道來，為我們介紹瞭典型的有機花園、城市裏的花園以及用瓶瓶罐罐種植的花園，甚至如何製作果醬和鳥兒的箱巢。音樂、歌麯和故事穿插其中，體現齣作者對兒童情感世界的理解以及與自然息息相通的神奇能力。
《愛上數學》描述瞭華德福學校教授數學的特殊方式，從方方麵麵探討瞭如何通過遊戲和繪圖學習數學。這些遊戲滿足瞭孩子對身體活動的渴求，也滿足瞭他們對數字世界的好奇心。。書中精彩的遊戲與活動，讓孩子、教師和傢長發現數學並不是枯燥的定理和公式，數學可以在遊戲中學習，數學可以像跳動的音符一樣印刻進孩子心裏，在活動和遊戲中掌握韻律與節奏，愛上數學並不難。
作者簡介
帕特裏夏·利文斯頓，曾在紐約市的魯道夫·斯坦納學校教授手工課27年之久。她在該校的許多部門工作過，對培訓教師和聯係傢長的工作特彆熱心。她曾是教務理事會的成員。並主持該理事會達10年之久，還曾擔任東部地區委員會委員。14年前離開瞭紐約的學校後，她對在整個北美建立該類學校、培訓教師以及幫助新學校的發展，不遺餘力地提供瞭谘詢和指導。
戴維·米切爾，擔任華德福學校教師達29年之久。目前他為北美華德福學校協會（AWSNA）編輯，並在科羅拉多州博爾多市的夏寜山脈華德福高級學校兼職教授生命科學和實用藝術課。他以前曾在新罕布什爾州威爾頓市的鬆山華德福學校擔任過跟班教師和手工藝課教師，還在該市安蒂奧剋學院(Antioch College)擔任過教育學副教授。在整個的職業生涯中，他一直喜愛用自己的雙手工作，並教授過木工、石刻、鍛工、銅材鏤刻等實用藝術。
狄剋·布魯因，生於1953年，自1975年始，成為荷蘭華德福學校一名活躍的教師。他指導過兩個班級的學生，負責1年級到8年級。1991年，他成為位於荷蘭貝亨市的華德福高級學校亞卓安·羅蘭·霍爾斯特學校的教員，教授7至13年級的藝術、藝術史、素描和水彩畫課。同時，他是位於荷蘭宰斯特省的赫利孔·史代納教師培訓學校（師範學校）的客座教師。狄剋·布魯因還是英格蘭、波蘭和愛爾蘭各地的藝術指導老師。自“降臨節”活動於1975年在德國烏爾姆開始以來，他便是其積極參與者。從那時起，他便一直與華德福繪畫和素描領域的作傢F·魏特曼、M·尤尼曼和H·貝特霍爾德共事。應支持華德福教育的荷蘭免費教育中心圖書編輯之邀約，他與艾提·莉赤哈特一起寫就瞭《心靈的色彩：華德福學校的繪畫課》。
艾提·莉赤哈特，生於1948年，在教師培訓期間專攻藝術教育。她於22歲開始在荷蘭聚特芬市免費學校任教，先教導小學，之後擔任中學8至12年級藝術課和藝術史課的教師。在這些年間，藝術與手工的教學價值依然是她的研究領域。她參加瞭一年一度在（德國）烏爾姆聚集的活躍團體，學習史代納關於藝術和色彩在教育領域的運用的建議。她如今在荷蘭和其它地區從事教師培訓工作，激勵教師讓小朋友在所有教育階段用水彩顔料進行繪畫。
比亞翠斯·洛奇(Beatrys Lockie)，1927年齣生於荷蘭，但與蘇格蘭丈夫一起在蘇格蘭生活瞭55年。曾在愛丁堡的華德福學校當過15年的主班老師。育有五個孩子，在蘇格蘭南部創辦過兩個幼兒園，擔任園長十年之久。常在各地就幼兒教育舉辦演講。從孩提時代起，比亞翠斯就熱愛園藝，她在蘇格蘭邊境擁有一個有機花園，每年對公眾開放進行慈善籌款。
亨寜?安德森，資深華德福教師。曾在華德福學校任教30多年。過去20多年中，他一直在瑞典華德福教師培訓中心擔任教學工作。
H·埃勒爾（Helmut Eller），齣生於1935年，自 25 歲在德國漢堡萬茨貝剋華德福學校擔任時段課教師起，一生都在從事他所熱愛的教育事業。他是漢堡貝格施特德華德福學校的創始人之一，曾在漢堡大學及漢堡華德福教師培訓學院擔任教師培訓工作。
目錄
《手巧纔能心靈》第一篇 華德福幼兒園及1～8年級
第一章 華德福學校手工課的重要性
第二章 手工課老師
第三章 幼兒園的手工課
第四章 一年級的手工課
第五章 二年級的手工課
第六章 三年級的手工課
第七章 四年級的手工課
第八章 五年級的手工課
第九章 六年級的手工課
第十章 七年級的手工課
第十一章 八年級的手工課
第十二章 在華德福初級學校各年級中怎樣教授實用藝術課
第十三章 四年級的木工課
第十四章 五年級的木工課
第十五章 六年級的木工課
第十六章 七年級的實用藝術課
第十七章 八年級的木工課
第十八章 手工的療愈作用
第十九章 敬畏人的雙手
第二十章 實用藝術和青少年
第二十一章 課程設置
第二十二章 從自然到抽象思維：實際工作的作用
第二十三章 重新設想手工和實用藝術課
第二十四章 結論
《心靈的色彩》
《大地的禮物》
《愛上數學》
《與孩子共處的八年》
精彩書摘
第一章 華德福學校手工課的重要性人們有許多重要的體驗都是通過雙手獲得的。作為教師，我們要幫助學生認識他們的雙手，認識到雙手能給他們自己以及他人帶來多麼美好的禮物。他們的手應該靈巧、敏感而有力，這樣他們纔能完成許多瞭不起的工作。盲人通過手認識世界，但許多人意識不到靈敏能乾的雙手所帶給我們的知識。想一想美術和音樂！想一想體力勞動和日常傢務工作教會瞭我們什麼！想一想，當你與彆人握手時，你會對他産生什麼樣的印象？
手工課的教學應該充滿想象力，富有藝術性，要鼓勵色彩豐富、外形新穎的原創作品。孩子們應該學習用新的方式去使用顔色，按照物品的實際用途進行設計。魯道夫??斯坦納從好幾個方麵說明瞭如何做到這一點。融入到所有課程當中的濕水彩和綫形畫對於孩子們極其重要。在濕水彩中，孩子們學習運用顔色，體驗各種顔色如何交融，這會影響他們在手工課以及其他課程中所做的一切，並幫助他們以一種充滿想象力、富有藝術性的方式去發展思維。
我們希望孩子們靈巧地運用雙手，做齣自己喜愛的作品，這有助於培養他們的藝術氣質。手工課應該輕鬆愉快，同時也要鍛煉孩子們的意誌力，要富有成果。如果不動手去做，什麼也不會發生！通過自己的工作，將大地上的材料變成作品，這可以促進孩子的內在成長，使他們産生一種富足感。手工課能對其他課程起到輔助和補充作用，使整個教育更加平衡和完整。
對於成熟的藝術傢而言，製作手工和工藝品的過程中非常平衡地融閤瞭思考，情感和意誌。意誌力是人的生命中沉睡最深的部分，如果從小就開始做手工，就可以溫和地喚醒並培養孩子們的意誌力。為什麼培養意誌力很重要呢？
意誌最終是與思考相聯係的。實際上，每一位華德福教師都麵臨著這樣一項任務，那就是幫助孩子以一種清晰而富有想象力的方式去思考，這樣不管他們今後從事哪一項職業，進入哪一個工作領域，他們都可以把富有創造力的想法帶到工作中去——在21世紀，這一點將尤為重要。整個華德福學校的課程都在引導孩子們朝著這個方嚮發展，從幼兒園開始，我們就通過創造性的玩耍激發孩子內心的力量，等他們長大成人，這種力量會變成活躍的創造性思維。
通過美、色彩和形狀，手工活動將孩子們從童真的玩耍引嚮成人富有想像力的思維，在兩者之間架起瞭一座橋梁。在這一覺醒的過程中，手扮演著重要的角色。手指的活動刺激著孩子們的感覺——孩子們正是通過感覺與世界建立聯係的——他們整個的思維生活也因此而萌動。
自第一所華德福學校開始，華德福學校的所有年級都開設手工課。魯道夫??斯坦納希望男孩和女孩們在一起上手工課。就這一點而言，他遠遠超越瞭當時的年代！在1919年，讓男孩做手工是人們聞所未聞的事情！斯坦納為什麼堅持要做如此激進的改革？他說，因為這些活動可以培養人們的判斷力。判斷力來自於想象力，而想象力是通過心發揮作用的。形成判斷的，不僅僅是我們的大腦，而是我們整個的人。想一想我們在手工活動中要用到多少種感覺——視覺，觸覺，動作感，平衡感等等！通過感覺，我們吸收有關這個世界的各種印象，把它們融閤在一起，形成判斷。我們的手將我們與世界聯係得更深、更緊密，也幫助我們更好地瞭解人性。
我們在手工活動中所做的許多事情都在喚醒孩子，要求孩子們觀察事物、注意細節。最新的大腦研究發現，勤用雙手可以打開神經通路，相反它們則會萎縮。也就是說，眼和手互相配閤、相互關聯，這可以激發神經通路去工作。所以說，讓孩子做手工是培養思考能力的基本訓練，我們越是培養他們的美感，開發他們的情感，他們今後的智力思考就越具有創造力。
在手工課上，有很多內容都在同步發生。首先我們當然希望孩子們學會一些實用的技巧，學會如何使用工具，學會愛護工具以及其他材料，此外他們得想好要做什麼東西，要有自己的創意和設計，最後做成一件漂亮、精緻的作品。親手製作東西並看到它完工是一件很有成就感的事情，可以幫助孩子們建立自信。所以我們一定要確保手工課上的所有作品都是孩子們可以獨立完成的，教師最好不要暗地裏幫忙，此外還要確保孩子們按時完成作品。
有些孩子需要更多的幫助和鼓勵纔能完成這些目標，有經驗的教師知道如何指導他們而不傷害他們的自信心和成就感。在一門課程中建立起來的自信心會被帶入到其他課程中去。手工活動所激發的意誌力可以幫助孩子們學好其他課程。
在手工課的教學中有無數的治療機會。華德福教師應該努力學習和領會魯道夫??斯坦納關於兒童發展的觀點——對於所有教師來說，這都是一項持之以恒的工作。我們要學習如何根據孩子的年齡發展特點來教學，要研究不同類型的孩子——如小頭還是大頭的孩子等——瞭解和區彆對待不同的氣質類型是一門必修課。我們要充分瞭解孩子，知道每一個孩子需要什麼。某個孩子需要多少幫助纔能進步？誰應該放慢速度？誰做得草率馬虎，應該重做？如何對待憂鬱型的完美主義孩子？對於大一點的孩子，還要幫助他們自己去認識這些方麵的問題。
寥寥幾件簡單的材料經過孩子們的手變成瞭豐碩的成果，目睹這一過程之後，孩子們會越來越喜歡動腦筋。過去傢庭裏常做的那些簡單的事情，有許多已經體驗不到瞭。現在的孩子常常連縫個紐扣都不會！當孩子將細繩穿入口袋邊沿，像變魔術一樣拉緊袋口時，他們會興奮不已。以後如果有其他問題需要解決，他們會更有興趣，也更會想辦法。
在我們的手工課上，會用到許多大自然的禮物，孩子們將因此而有機會瞭解生態世界，參與社會互動。孩子們在實際使用中接觸到毛綫、棉布以及其他各種縴維，瞭解它們是用什麼原料做成的，學習如何使用天然染料染齣各種顔色，也瞭解人類如何使這些材料物盡其用。麵對大自然所賜予我們的一切，看到人和自然的這種閤作，尊重和敬畏之情會油然而生。在手工課上，我們應盡可能使用純天然的縴維。撫摸絲綢與羊毛的感覺和使用人造縴維的感覺是完全不同的，華德福幼兒園的孩子們深深知道這一點。
在一年級的手工課上，當我們使用美麗的毛綫時，我們會和孩子們講到羊。如果你去大巴靈頓[1]的斯坦納學校，你可能每天都會路過牧場。孩子們看見綿羊身上的毛一天比一天濃密，然後突然有一天，羊毛被剪光瞭——這會讓他們相當吃驚。所以我們會一起討論羊是如何慷慨地將羊毛送給我們做圍巾，此外我們也會談到工匠們如何將羊毛紡成毛綫。一年級孩子從童話故事中知道，紡綫是一件多麼神奇的事情，當他們聽到麥稈可以紡成金子時，依然會有驚奇和敬畏之感。我們還會講到，我們織毛綫用的針是用樹上的木頭做成的。孩子們將因此而學會珍惜而不是浪費這些禮物。類似的談話會一直持續到高年級，當然具體內容會因孩子的年齡、他們所使用的材料以及所學的手工內容而有所不同。在適當的時候，我們也會討論現代工藝技術。
在現代社會，所有物品似乎都是以某種抽象的方式，從商店裏憑空齣現的。我們想象不齣所有這些物品的原材料是什麼樣子，因此也就不認為它們有什麼價值，丟棄起來毫不可惜。今天的孩子每天看到多少垃圾啊！手工課上所做的一切可以填補這一鴻溝，幫助孩子與周圍的萬事萬物建立起真正的聯係。通過手工課，他們可以真正瞭解自然世界，對它懷有敬畏，從而意識到現代社會的各種生態問題。我們要鼓勵他們從新的視角去看問題，要培養真正的社會意識。
所有這一切都是在幫助孩子們與他們周圍的事務建立聯係，從而拉近他們與現代世界的距離。在這個世界上每件物品都從商店裏得到，每件物品都以某種抽象的形式齣現，都是用他們沒有想到的材料所製成，這些物品似乎並無價值，因此而輕易地被拋棄掉。如今孩子們親眼看到這麼多的浪費現象！通過手工課，他們學到實際的知識，及對大自然的尊敬，並意識到現代世界的生態問題。我們應鼓勵他們的新觀點，並培養他們的社會意識。
……
用戶評價
這套《培育心靈手巧的孩子》簡直把我從育兒的迷茫中拯救齣來！我一直很頭疼孩子對電子産品過度沉迷的問題，每天放學迴傢就是抱著平闆，看動畫片、玩遊戲，怎麼勸都不聽。這本書裏關於如何平衡孩子電子産品使用和現實生活體驗的章節，簡直是為我量身定做的！它沒有簡單粗暴地要求戒斷，而是提供瞭一係列非常實用的建議，比如如何引導孩子參與到更有意義的活動中，如何創造更吸引人的傢庭生活，以及如何與孩子建立良好的溝通，讓他們理解健康使用電子産品的重要性。我嘗試著書裏介紹的幾次親子戶外活動，比如去公園撿落葉做拼貼畫，去菜市場認識不同的蔬菜，孩子明顯錶現齣瞭極大的興趣，甚至主動提齣想再去。最讓我驚喜的是，在一次戶外活動後，他主動跟我分享他在路上看到的有趣的事情，這在以前是很少見的。書裏還提到瞭如何培養孩子的觀察力和獨立思考能力，這一點對我來說非常重要。很多時候，我們習慣於直接給孩子答案，卻忽略瞭引導他們自己去發現問題，解決問題。這本書的理念讓我深受觸敗，我開始反思自己在育兒過程中是不是給瞭孩子太多的“標準答案”，而沒有給他們足夠的空間去探索和成長。
評分拿到《培育心靈手巧的孩子》這套書，最讓我眼前一亮的是它對孩子情感發展的關注。我一直覺得，除瞭學習知識，孩子的情商和同理心也非常重要，但卻不知道該如何去引導。這本書在這方麵的內容非常豐富，它用很多貼近生活的故事和案例，教我們如何去理解孩子的情緒，如何幫助他們認識和錶達自己的情緒，以及如何培養他們的同理心，讓他們學會關心他人。我記得書中有一個章節講到如何通過角色扮演來讓孩子理解他人的感受，我帶著孩子試瞭一下，他從一開始的懵懂到後來的認真扮演，真的讓我看到瞭他的進步。而且，他現在更能理解為什麼不能搶彆人的東西，為什麼要做個善良的孩子。這本書還強調瞭傢長在孩子成長過程中的榜樣作用，提醒我們要注意自己的言行舉止，因為孩子會模仿我們。這一點讓我很有感觸，很多時候我們對孩子有很高的期望，卻忽略瞭自身的一些不好的習慣可能對孩子産生瞭負麵影響。我會在今後的生活中更加注意自己的言行，努力成為孩子學習的榜樣。
評分哇，終於收到瞭這套《培育心靈手巧的孩子》！簡直是我的育兒救星！孩子最近進入瞭“為什麼”的階段，而且對周圍的一切都充滿好奇，問得我有時候招架不住。這本書簡直是及時雨，裏麵關於如何引導孩子探索世界的各個方麵，從自然界的奧秘到生活中的小常識，都講得繪聲繪色，讓我這個傢長也能重新認識到很多之前忽略的細節。比如，書中介紹的幾種簡單易行的親子手工，我帶著孩子試瞭試，沒想到他特彆喜歡，手指變得越來越靈活，也學會瞭更專注地完成一件事情。更重要的是，通過這些活動，我們之間的交流也多瞭起來，他會主動分享他的想法和感受，而不是像以前那樣隻是默默地玩。我特彆喜歡書中關於“玩耍的力量”的章節，讓我明白瞭玩耍不僅僅是孩子的權利，更是他們學習和成長的重要途徑。很多時候，我們傢長過於強調知識的灌輸，反而忽略瞭讓孩子在自由玩耍中去發現、去創造。這本書用瞭很多生動的案例，讓我看到瞭不同孩子在不同玩耍場景中的成長變化，真的很有啓發性。我還會繼續深入研讀這本書，相信它會陪伴我和我的孩子一起度過更加美好的時光。
評分說實話，一開始拿到《培育心靈手巧的孩子》的時候，我還有點猶豫，覺得這會不會是一本講理論的書。但讀下來之後，我完全被它所吸引住瞭！這本書最大的特點就是它的實用性，裏麵的每一個建議、每一個方法，都非常接地氣，而且非常容易操作。它不是那種讓你看瞭之後覺得“道理都懂，但做不到”的書，而是真正能指導你如何在日常生活中去實踐。我特彆喜歡書中關於如何培養孩子獨立性和責任感的章節，它提供瞭一些非常巧妙的方法，讓孩子在參與傢務、管理自己的物品的過程中，逐漸建立起自信和責任感。我帶著孩子嘗試瞭書裏的一些小任務，比如每天睡前自己收拾玩具，或者幫助我擺放碗筷，他從一開始的不情願到後來的主動承擔，真的讓我看到瞭巨大的改變。這本書讓我明白瞭，培養孩子並非一蹴而就，而是需要耐心和正確的方法。它讓我對自己的育兒能力有瞭更大的信心，也讓我更加享受和孩子一起成長的過程。
評分這套《培育心靈手巧的孩子》給我最大的驚喜在於，它打破瞭我以往對“學習”的認知。我一直認為，學習就是坐在書桌前背書、做題，但這本書讓我明白，學習可以如此生動有趣，如此貼近生活。書裏提供瞭大量的遊戲和活動，將知識點融入其中，讓孩子在玩樂中不知不覺地吸收。比如，關於數學啓濛的部分，它沒有枯燥的數字和公式，而是通過遊戲的方式，讓孩子在搭建積木、玩沙子的時候，就學會瞭數數、認識形狀。這一點真的讓我覺得太棒瞭！我一直擔心孩子會厭倦學習，但有瞭這本書，我找到瞭很多可以和孩子一起進行的有趣的學習方式，他現在對學習的興趣也大增，每天都會主動問我：“媽媽/爸爸，我們今天玩什麼呀？”更重要的是，這本書還強調瞭動手能力的重要性，它提供的許多手工製作和生活技能的練習，不僅能鍛煉孩子的動手能力，還能培養他們的獨立性和解決問題的能力。我看到孩子通過書中的引導，學會瞭自己整理房間，學會瞭幫助我做一些力所能及的傢務，這些進步讓我感到無比欣慰。
評分不錯，值得推薦，價格也很閤理。
評分現今傳統教育側重於腦力，體力及手工其實也是不容忽視的，在這種教育體製下高分低能的學生不少，大學畢業什麼也不會的學生大有人在，心靈纔能手巧。
評分活動買的，買書隻到京東來，質量好，是正版放心！
評分看下來覺得這套書比較適閤一開始接觸華德福的初學者看，尤其是一些實際生動的體會很有幫助，京東的很快送到瞭，好評！
評分書的質量很好，有塑封，比其他地方買的要好
評分這幾本書都是教你如何養育低齡的孩子，如何在孩子的第一個七年能夠最大程度的支持他（她）。《我從彩虹那邊來》是深受讀者好評的華德福入門書籍，從一個經驗豐富的幼兒園教師的視角切入，瞭解到如何將人智學理念運用於實際生活。《天使在我傢》原名“信任與好奇”，是針對養育0至3歲的學步兒的小書，書中也貫穿瞭人智學的觀點。《稻草人的頭 鐵皮人的心 獅子的勇氣》全麵介紹瞭華德福教育，從基本理念到傢庭裏的實際操作，從幼兒園到高中，對這種人性化的教育有一個全景的關照。《請讓我慢慢長大》和《重新學習做老師》是我們本土的兩位教師的華德福教育經曆的結集，前者是吳蓓老師在北京實踐華德福幼兒園的經曆，後者是李澤武老師去英國愛默生學校學習華德福教育的經曆。充滿瞭他們實踐中的痛苦和快樂，讓我們感受到本土教師對華德福事業的熱愛。
評分這幾本書都是教你如何養育低齡的孩子，如何在孩子的第一個七年能夠最大程度的支持他（她）。《我從彩虹那邊來》是深受讀者好評的華德福入門書籍，從一個經驗豐富的幼兒園教師的視角切入，瞭解到如何將人智學理念運用於實際生活。《天使在我傢》原名“信任與好奇”，是針對養育0至3歲的學步兒的小書，書中也貫穿瞭人智學的觀點。《稻草人的頭 鐵皮人的心 獅子的勇氣》全麵介紹瞭華德福教育，從基本理念到傢庭裏的實際操作，從幼兒園到高中，對這種人性化的教育有一個全景的關照。《請讓我慢慢長大》和《重新學習做老師》是我們本土的兩位教師的華德福教育經曆的結集，前者是吳蓓老師在北京實踐華德福幼兒園的經曆，後者是李澤武老師去英國愛默生學校學習華德福教育的經曆。充滿瞭他們實踐中的痛苦和快樂，讓我們感受到本土教師對華德福事業的熱愛。
評分非常期待，這些書籍，能夠帶來真正的改變。
評分很好很不錯，一直在京東
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