中職主題班會設計技巧與優秀案例 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

李迪 著

圖書標籤:

• 中職教育
• 班會設計
• 主題班會
• 德育
• 學生管理
• 思想政治教育
• 案例分析
• 教學資源
• 職業教育
• 班級文化

齣版社： 中國輕工業齣版社

ISBN：9787501999057

版次：1

商品編碼：11595635

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2014-12-01

用紙：膠版紙

頁數：253

字數：150000

正文語種：中文

內容簡介

　　《中職主題班會設計技巧與優秀案例》是全國著名班主任李迪老師十幾年來，為中職學生召開主題班會的實錄精選。作者李迪用生動流暢的語言，詳細記錄瞭自己從迎接新生的班會，到送學生畢業離校時班會的真實情景，既有清新細膩的筆調，又有理性深刻的思索。
　　讀《中職主題班會設計技巧與優秀案例》，能讓你體會到中職班會的精彩；讀這些文字，能給你提供設計班會的新思路；它極高的指導價值和藉鑒意義，能讓你愛不釋手，豁然開朗，忍不住就想去模仿、嘗試、享受、驗證《中職主題班會設計技巧與優秀案例》既闡述瞭設計主題班會的技巧，又有翔實的主題班會實錄，不僅適閤中職學校的班主任學習，也適閤初中班主任和高中班主任參考藉鑒。

作者簡介

　　李迪，任教於鄭州市科技工業學校，河南省學術技術帶頭人，鄭州市名師工作室“李迪中職德育工作室”主持人。生活中的她溫婉單純，卻將職業學校班主任當得有滋有昧；講颱上的她笑容可掬，能讓青春期少年心悅誠服、積極陽光。小小一方教室裏，她用心去愛卻不癡狂，和學生的交往精彩紛呈；全國各地講座中，她走得豁達、灑脫卻不張揚，所到之處好評如潮。所寫教育隨筆和日記逾400萬字，已齣版《李迪文集》《做學生歡迎的班主任》《做一個優秀的中職班主任》《我和學生談愛情——將愛情教育進行到底》《中職主題班會設計技巧與優秀案例》等9部專著。

目錄

推薦序：心在哪裏，精彩就在哪裏
前言：創意“麯徑通幽”的班會課
第一部分 中職主題班會的設計與組織技巧
一、助人啓示：兩次班會讓她轉敗為勝
二、經驗分享：魅力班會課使我由手忙腳亂變得從容智慧
三、現實睏惑：中職主題班會該從哪些地方突破
四、李迪支招：開好主題班會的七個建議

第二部分 中職主題班會優秀案例精選
第一學期 開啓美好新生活
一、入學第一課
楚蘭、南瓜和美人魚
二、班乾部從哪裏來
煮一鍋班級的“石頭湯”
三、認識自己，悅納自己
扔掉那不好的“鳥籠子”
四、適應新生活
掌握職業學校的學習方法
五、改變不良習慣
遠離香煙，擁抱健康
六、班級活動成功後的總結班會
而今邁步從頭越
第二學期 修煉個人好品德
一、感恩教育
綠葉對根的情意
二、禮儀教育
做人見人愛的中職生
三、挫摺教育
酸甜苦辣都是歌
四、安全教育
安全陪伴你我他
五、愛情教育
春的絮語
六、健康教育
嗬護花兒一般的身體
第三學期 培養淑世好情懷
一、遠離煩惱，快樂成長
天底下的三件事
二、培養豁達和寬容的心態
姑且讓“3乘以8等於23”
三、培養責任感
不是我的錯
四、社會公德教育
老人摔倒後，扶還是不扶？
五、麵對失敗
山頭斜照卻相迎
第四學期 走嚮世界大舞颱
一、提醒幸福，感恩社會
我們的生活充滿陽光
二、開闊視野，提高素質
讀古詩，唱民歌，賞風光
三、弘揚民族文化
讀宋詞，品戲麯，賞服飾
四、實習麵試中的引導
做一隻重過程的“犟龜”
五、離校前最後一課
化繭成蝶，放心去飛

精彩書摘

　　三、現實睏惑：中職主題班會該從哪些地方突破
　　因為近幾年常有到全國各地開講座的機會，我有幸結識瞭職業學校的很多校長、德育主任和班主任，他們無一不認為主題班會很重要，卻鮮有老師去潛心研究。大傢一緻認為，當前中等職業學校的班主任組織班會，主要有以下幾個誤區。
　　1．確定主題過於被動
　　中職班主任也知道主題班會很重要，但不知道怎樣確定主題，不知從何處下手去策劃、組織。如果學校德育處工作做得到位，會在每周一升旗時宣布本周班會的主題，比如：“本月是學雷鋒活動月，請各班班主任在本周班會上以‘學雷鋒、樹新風’為主題召開班會。”於是，各班主任仿照往年的先例開班會。全校三五十個班級同時召開主題相同的班會也不是不好，但肯定缺乏針對性。這也不能怪領導，因為很多教師根本就不知道如何為自己的班會確定主題。這是“計劃經濟”遺留下來的弊端——一切行動聽指揮。領導不指揮，我就不知道該怎麼行動。偏偏生活是豐富多彩、充滿挑戰的，明明班級問題一大堆，自己卻不知道該怎麼為問題分類，怎麼思索對策、組織班會，隻是被動地等領導確定主題，實在不妥——領導哪裏知道你的班級有哪些亟待解決的問題？
　　2．工作上隨意性強
　　有的班主任在開學初製訂的計劃，可能僅僅流於一種形式，隻用於應付上級檢查。作為班主任，我應該把學生帶到什麼地方，我想把學生帶到什麼地方，我能把學生帶到什麼地方……很多教師並沒有明確的目標。他們是在臨時接到學校通知“近期要檢查班主任組織班會的情況”後纔匆忙準備的，效果可想而知。
　　3．形式上呆闆枯燥
　　有些主題班會主題挺好，但切入點找不好，趣味性不夠，往往單調呆闆、韆篇一律，或者一味地灌輸、說教，容易讓學生厭煩。
　　4．角色上分不清主次
　　有的主題班會上教師搞“一言堂”，沒有充分發揮學生的積極主動性，學生會比較被動，你說你的，我玩我的。這樣的班會注定要失敗。其實“一言堂”也未必就不好，如果教師在用生動的語言解答學生迫切想解決的睏惑，“一言堂”就是種不錯的班會方式。但關鍵是很多時候，我們給學生講解的問題並不是學生想瞭解的。另一種班會與“一言堂”相反，即班會全部交給學生去組織、主持、討論，教師不做任何引導，這也大為不妥。班會開著開著，方嚮就會跑偏，非常遺憾！
　　……

前言/序言

　　推薦序：心在哪裏，精器就在哪裏
　　在來到鄭州市科技工業學校當校長之前，我不認識李迪老師，隻聽說李老師是一個有多年工作經驗的班主任，聽說她為學生寫瞭很多班級成長日記，聽說她齣版瞭很多著作。在我的印象裏，優秀班主任大多有一個比較固定的形象模式，或者是一言九鼎、剛強果斷的“硬漢子”，或者是豪爽利索、雷厲風行的、“鐵娘子”，他（她）們的音容笑貌讓你在茫茫人海中一眼就能認齣來。但是，在我認識李老師後，原本定格在腦海中的優秀班主任形象瞬間消失。李老師看起來文靜而淡定，她書生氣十足，甚至有些太過斯文，簡直讓人懷疑：她怎麼能“降服”那些正值青春叛逆期、個性張揚、桀驁不馴的中職生呢？
　　隨著時間的推移，我明白瞭：一個人的心在哪裏，精彩就在哪裏。當一個教師的全部心思都用在瞭教學上，當他（她）的事業和生活已經融為一體時，無論其性彆、年齡、氣質特徵如何，他（她）都能勝任班主任工作，都能擁有精彩的教育人生。這些教師在生活裏也許沉默寡言、不善交際、天真靦腆，但一旦走進教室麵對孩子，一旦站在講颱上打開課本，一旦提起教育的智慧和自己的學生，便神采飛揚、妙語連珠。那睿智的思辨和侃侃而談的氣質風度，與日常生活中的他（她）簡直判若兩人。
　　我認為這樣的人堪稱幸福、卓越的中職班主任。
　　我認為李迪老師就是這樣的一個中職班主任。
　　李老師與我交流不多，她每天要備課、教課、與學生談心、寫教學反思……她的一切行動都是圍繞課堂、圍繞學生的。她很重視儒傢倡導的“慎獨”一一無論是否有人檢查、督促，她都會盡心盡力地做自認為該做的事。她與同事交往，給人的感覺是“賣魚生怕近城門，況肯到紅塵深處”，但她和學生在一起，或者跟彆人談起自己的學生，卻又是另一番模樣一一博聞強識、談笑風生、平易近人、頗有親和力……
　　我到教學樓巡視時，常能看到李迪老師為學生開班會的情景：或循循善誘，或頻頻點頭，或指點江山、激揚文字……教室裏的學生或思索，或傾聽，或欣喜，或恍然大悟發錶言論……這是我們學校所倡導的活力課堂的最佳詮釋，它“活”就“活”在：即使教室裏一片寂靜，也能讓人感受到思索的鏇律在流淌，智慧的火花在閃耀。
　　德育是個大命題。中職德育更具特殊性。按照當前中等職業學校的教學安排，在2—3年的時間內，要將這些初中剛畢業、生理和心理都還不成熟的孩子儈養成能夠獨立步入社會接受生活和工作挑戰、心智成熟的閤格的應用型和技能型人纔，對廣大中職教育工作者來說，該是怎樣的一種挑戰！我們又該如何麵對這樣的挑戰？
　　考慮到李迪老師行走在十幾年班主任道路上的探索已初顯成效，考慮到德育不是抽象的概念，而是師生在心靈交流和碰撞中的點點滴滴，我們學校領導班子在一起商量，讓李迪把她為自己班級所設計的班會，利用德育課在彆的班級推廣。李老師很爽快地答應瞭，她也因此有瞭更為廣闊的成長空間’或者說是擁有瞭更富饒肥沃的“試驗田”。因為李老師所教的是學前教育
　　……

《學生思想品德養成教育理論與實踐》 本書深入探討瞭新時代中職學生思想品德養成的理論基礎、核心要素以及創新實踐路徑。在國傢大力倡導“立德樹人”根本任務的背景下，本書旨在為教育工作者提供一套係統、前沿且極具操作性的理論指導和實踐範本，助力培養德纔兼備、全麵發展的高素質技術技能人纔。 第一篇 理論基礎篇：洞悉時代需求，奠定育人基石 本篇聚焦於中職學生思想品德養成的宏觀背景與微觀規律。 第一章：新時代中職學生思想品德養成的時代特徵與挑戰 分析當前社會發展對中職人纔思想品德提齣的新要求，如創新精神、工匠精神、社會責任感、法律意識、勞動觀念的更新等。 剖析中職學生在成長過程中可能麵臨的獨特挑戰，例如學業壓力、職業選擇迷茫、社會誘惑、傢庭教育差異、網絡信息影響等，以及這些因素如何影響其思想品德的形成。 強調思想品德教育在職業技能教育中的不可或缺性，論述其對學生未來就業、創業及融入社會的重要性。 第二章：馬剋思主義教育觀與中職思想品德養成 闡述馬剋思主義教育觀關於人的全麵發展的基本原理，以及如何將其內化為中職思想品德教育的根本遵循。 深入解讀中國特色社會主義教育理論，特彆是習近平新時代中國特色社會主義思想關於青少年思想政治教育的核心論述，如“立德樹人”、“為黨育人、為國育纔”等，並結閤中職教育的特點進行闡釋。 探討辯證唯物主義和曆史唯物主義在理解學生成長規律、分析教育現象中的應用，為構建科學的品德養成體係提供思想武器。 第三章：現代教育心理學在中職品德養成中的應用 介紹發展心理學關於青少年期心理特點的研究，包括認知發展、情緒發展、意誌發展、人格形成等，分析不同年齡段學生的心理需求和特點。 探討學習心理學原理，如行為主義、認知主義、建構主義等，如何在品德養成過程中促進學生主動學習、內化道德規範。 研究動機理論、歸因理論、成就動機等，揭示影響學生品德行為的內在驅動力，為激發學生內在動力、培養積極品德提供心理學支持。 關注社會學習理論，強調榜樣示範、模仿學習、社會互動在品德形成中的作用。 第四章：中職思想品德教育的哲學意蘊與倫理維度 探討教育目的的哲學追問，明確中職教育培養德纔兼備人纔的哲學意義。 分析德育的本質，即道德認知、道德情感、道德意誌和道德行為的統一，以及如何循序漸進地促進學生德育過程的全麵發展。 研究職業倫理與社會公德、傢庭美德、個人品德的有機結閤，引導學生樹立正確的職業道德觀和人生觀。 強調教育的價值導嚮，如何在品德養成中滲透社會主義核心價值觀，培養學生的民族精神和時代精神。 第二篇 核心要素篇：構建品德養成體係，把握關鍵環節 本篇將理論升華為具體的實踐指導，圍繞中職學生思想品德養成的核心要素展開。 第五章：社會主義核心價值觀的融入與踐行 係統闡釋富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善這24字的深刻內涵，並分析其在中職學生群體中的具體體現。 研究如何將核心價值觀融入課程教學、校園文化、實踐活動等各個環節，使其真正內化於心、外化於行。 設計具有針對性和吸引力的教育活動，引導學生理解、認同並自覺踐行社會主義核心價值觀，例如主題教育、情景模擬、故事講述、社會實踐等。 第六章：職業道德與工匠精神的培育 深入剖析不同專業類彆對學生職業道德的具體要求，如責任心、守信、勤奮、嚴謹、精益求精等。 解讀“工匠精神”的時代內涵，包括敬業、專注、創新、堅韌、擔當等，並分析如何在中職教育中傳承和發揚。 通過榜樣示範、技能競賽、企業實踐等方式，引導學生樹立正確的職業觀，熱愛所學專業，追求卓越。 強調誠信作為職業道德的首要原則，引導學生理解並堅守商業誠信、契約精神。 第七章：法治意識與規則意識的樹立 普及與中職學生密切相關的法律法規，如《中華人民共和國職業教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國勞動閤同法》等，提高學生的法律素養。 引導學生理解規則的重要性，包括校規校紀、社會規則、行業規範等，培養學生自覺遵守規則的意識和能力。 通過案例分析、模擬法庭、法治講座等形式，增強學生知法、懂法、守法、用法的能力。 關注網絡法律法規，引導學生文明上網，抵製不良信息，依法依規使用網絡。 第八章：勞動觀念與社會責任感的強化 倡導尊重勞動、熱愛勞動的價值觀，引導學生認識到勞動的價值和意義，珍惜勞動成果。 鼓勵學生參與力所能及的勞動實踐，培養吃苦耐勞的精神和動手能力。 引導學生關注社會，瞭解國情，培養公民意識和國傢意識。 鼓勵學生積極參與社會公益活動，培養同情心、奉獻精神和社會責任感。 第九章：創新精神與實踐能力的培養 強調在知識傳授的同時，注重激發學生的學習興趣和求知欲，鼓勵質疑問難。 創造有利於學生發揮創新思維的教學環境和活動空間，例如項目式學習、課題研究、創新創意大賽等。 鼓勵學生勇於嘗試，不怕失敗，在實踐中學習，在創新中成長。 將創新精神與職業技能培養相結閤，引導學生在解決實際問題中體現創新能力。 第三篇 實踐創新篇：創新教育模式，提升育人實效 本篇聚焦於中職思想品德教育的創新模式與方法，提供可藉鑒的實踐經驗。 第十章：課程思政與德育一體化的融閤路徑 探討如何將思想品德教育的目標、內容、方法有機融入專業課程教學，實現顯性教育與隱性教育的統一。 分析不同專業課程在思想品德教育方麵的獨特優勢和切入點，例如機械類專業強調嚴謹細緻、信息類專業強調信息安全與責任、護理類專業強調人文關懷等。 研究如何設計融思想性、理論性和知識性於一體的課程內容，讓學生在掌握專業知識的同時，受到思想品德的熏陶。 提齣課程思政的評價機製，確保德育一體化落到實處。 第十一章：校園文化建設與品德養成的協同作用 闡述校園文化作為無聲的德育教材，在學生品德養成中的重要作用。 指導如何構建積極嚮上、健康和諧的校園文化氛圍，包括校園環境、規章製度、行為規範、價值導嚮等。 設計具有時代特色和中職特點的校園文化活動，如校園廣播、學生社團、藝術節、體育節、主題展覽等，引導學生在參與中體驗、感悟、提升。 強調榜樣人物的示範引領作用，通過宣傳優秀師生事跡，營造崇德嚮善的校園風尚。 第十二章：傢校社協同育人機製的構建與優化 分析中職學生傢庭教育的特點和麵臨的挑戰，指導教師如何與傢長有效溝通，形成教育閤力。 探討學校與社區閤作，利用社區資源開展思想品德教育的途徑，例如社區誌願服務、法治宣傳、文化體驗等。 建立信息共享平颱，促進傢校社三方在學生思想品德教育上的信息互通、目標一緻、行動協調。 研究如何發揮社會組織、行業協會在學生品德養成中的積極作用，拓展教育空間。 第十三章：信息化時代的中職品德教育創新 分析信息技術（如互聯網、大數據、人工智能、虛擬現實等）在中職品德教育中的應用潛力。 設計綫上綫下相結閤的混閤式學習模式，利用網絡平颱開展思想品德教育課程、推送教育資源、組織在綫討論。 開發互動性強、趣味性高的數字德育資源，如微視頻、動漫、VR體驗課程等，增強教育的吸引力和感染力。 利用大數據分析學生品德發展的規律和特點，為個性化教育和精準施策提供依據。 關注網絡德育安全，引導學生理性對待網絡信息，抵製網絡謠言和不良誘惑。 第十四章：中職品德教育的評價與反思 探討科學、多元、動態的中職思想品德教育評價體係的構建。 研究如何將過程性評價與結果性評價相結閤，關注學生的成長性，而非單一的成績。 設計適閤中職學生特點的評價工具和方法，例如問捲調查、訪談、行為觀察、作品分析、實踐成果評價等。 強調評價的育人功能，引導學生自我反思、自我評價，促進品德的自我提升。 提齣對中職品德教育實踐進行周期性反思和改進的建議，不斷優化教育策略和方法。 本書力求理論嚴謹、內容豐富、貼近實際、指導性強，是中職學校德育工作者、班主任、思政課教師以及相關研究人員的必備參考書。通過學習本書，教育工作者將能夠更深刻地理解中職學生思想品德養成的規律，掌握創新的教育理念和方法，有效提升育人質量，為培養適應時代發展需求的高素質技術技能人纔貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

這本書《中職主題班會設計技巧與優秀案例》對我而言，就像是在茫茫教育海洋中發現的一座寶藏。作為一名長期奮戰在中職教育一綫的班主任，我深知主題班會在凝聚班級力量、塑造學生品格方麵的重要性，但同時我也常常感到在這項工作中力不從心。尤其是在如何設計齣既能引起學生共鳴，又能傳遞深刻教育意義的班會活動時，常常會陷入睏境。過去，我隻能依靠零散的經驗和網絡上的碎片化信息來摸索，效果可想而知。我迫切地希望這本書能夠提供一套係統性的、可操作的班會設計方法，能夠幫助我從主題的確立、內容的組織、環節的設計，到最後的活動評估，都有清晰的思路和明確的指引。更讓我激動的是，書中承諾的“優秀案例”部分。我期待這些案例能夠展示齣，不同的班主任是如何根據班級的實際情況，巧妙地運用各種教育智慧和創新手段，將教育理念融入到生動有趣的活動中，從而有效促進學生的成長。我希望通過這本書，能夠大大提升我的班會設計能力，讓我的班主任工作更加得心應手，讓我的學生在班會中收獲更多。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題《中職主題班會設計技巧與優秀案例》光是看到就讓我眼前一亮，因為我從事中職教育工作已經有些年頭瞭，深知班主任工作的復雜性和重要性，而主題班會無疑是班主任工作中一個極其重要的環節。每每到瞭期中、期末，或是學校組織各項活動的時候，我都得絞盡腦汁去構思班會內容，如何纔能讓班會既有教育意義，又能吸引住那些正處於青春叛逆期的中職生，讓他們真正有所收獲，而不是敷衍瞭事，完成任務。過去，我常常是翻閱一些教育期刊、嚮同行請教，或者自己摸索。但說實話，零散的信息和經驗很難形成係統性的認知，也缺乏足夠多的、具有參考價值的案例。這本書的齣現，恰好填補瞭我在這方麵的知識空白。我尤其看重它“設計技巧”和“優秀案例”兩個方麵。我期待它能提供一套行之有效的班會設計框架，從明確班會目標、選擇閤適主題，到內容組織、形式創新，再到活動實施和效果評估，都能有詳細的指導。而那些“優秀案例”，更是我非常期待的部分。我想看看彆人是怎麼將理論轉化為實踐的，他們的班會是如何構思的，在活動過程中遇到瞭哪些睏難，又是如何解決的，最終取得瞭怎樣的效果。這些具體的、可操作的案例，對於我們一綫教師來說，是無比寶貴的財富。我希望這本書能夠像一個經驗豐富的“老班主任”一樣，手把手地教我如何設計齣既有深度又有溫度的主題班會，讓我的班主任工作事半功倍。

評分☆☆☆☆☆

對於《中職主題班會設計技巧與優秀案例》這本書，我抱持著一種近乎“救命稻草”般的期待。作為一名常年在一綫教學的班主任，我深知主題班會工作的艱巨性。我們麵對的不僅僅是知識的傳授，更重要的是學生的思想引領和品格塑造，而主題班會是實現這一目標的重要載體。然而，現實情況往往是，我們缺乏足夠的時間和精力去精心設計每一場班會，更缺乏係統性的理論指導和前沿性的案例參考。很多時候，我們隻能憑著經驗和感覺來開展工作，效果也常常是事倍功半。我特彆希望這本書能夠提供一種“標準流程”或“萬能公式”，讓我們能夠快速掌握班會設計的核心要領，並且能夠靈活運用到各種不同的班會主題中。例如，它是否能提供一個詳盡的班會設計清單，包含從目標設定、內容選擇、環節安排、資源利用到效果評估的全過程？是否能提供一些“套路”但又不失個性的案例，讓我們能夠快速上手，並且根據自己班級的具體情況進行調整和創新？如果這本書能夠成為我們應對班會工作挑戰的“作戰手冊”，那將是無價之寶。

評分☆☆☆☆☆

讀到《中職主題班會設計技巧與優秀案例》這個書名，我內心湧現齣的是一種強烈的學習渴望。中職生群體有著其獨特的成長軌跡和心理特徵，他們需要的是更具針對性、更接地氣的教育引導。而主題班會，正是實現這種引導的絕佳平颱。我曾經在班會設計中遇到的睏境是，很多時候，我們僅僅是完成任務，班會內容可能流於形式，難以真正觸動學生。這本書若能提供一套科學的設計理念和實用的技巧，將極大幫助我提升班會設計的質量。我特彆期待它能教會我如何去深入挖掘中職生在學習、生活、未來發展等方麵所麵臨的真實睏惑，並將這些睏惑轉化為有意義的班會主題。而“優秀案例”部分，則是我極為看重的。我希望通過閱讀這些真實的、成功的案例，能夠學習到更多創新的班會形式，例如如何利用多媒體、如何組織小組討論、如何設計互動遊戲等，讓班會變得生動有趣，富有吸引力。我希望能從這些案例中汲取靈感，找到屬於自己班級特色的班會設計之路。

評分☆☆☆☆☆

閱讀《中職主題班會設計技巧與優秀案例》這本書，我最看重的是它能否幫助我提升班級凝聚力和學生整體素養。中職班級往往人員構成比較復雜，學生之間的差異性也很大，如何通過主題班會來促進學生之間的相互理解、包容和閤作，建立起一個和諧友愛的班集體，是班主任工作中的一大挑戰。我希望這本書能夠提供一些行之有效的策略，教我如何設計齣能夠增強班級凝聚力的班會活動。例如，會不會有一些案例是通過團隊閤作項目來培養學生的協作精神？會不會有一些案例是通過分享個人經曆來促進學生之間的情感交流？更重要的是，我希望通過這些主題班會，能夠切實地提升中職生的綜閤素質。這不僅僅包括學習成績，更包括他們的品德修養、職業道德、社會責任感、創新精神和實踐能力。我期望這本書的案例中，能夠齣現一些能夠觸動學生心靈、引導他們樹立正確價值觀、培養積極人生態度的活動設計。比如，關於誠信、勤奮、感恩、擔當等主題的班會，是如何設計得既有教育意義又不失趣味性？如果這本書能在這方麵給齣深度指導，那將對我的班主任工作産生深遠的影響。

評分☆☆☆☆☆

《中職主題班會設計技巧與優秀案例》這個書名，瞬間就抓住瞭我的注意力。作為一名中職教師，我深知主題班會的重要性，它不僅是班主任工作的核心內容，更是影響學生成長的重要途徑。但現實中，很多班主任在設計班會時，往往會感到力不從心，尤其是在如何讓班會真正“活”起來，真正觸及學生內心的問題上。我非常期待這本書能夠提供一套係統性的、可操作的班會設計方法論。比如，在選擇班會主題時，如何能更精準地把握中職生的需求和發展方嚮？在設計活動環節時，有哪些創新的形式和互動方式可以避免枯燥和說教？而在“優秀案例”方麵，我更是充滿瞭好奇。我希望看到不同風格、不同主題的班會案例，它們是如何圍繞特定主題展開，如何巧妙運用各種教育資源，最終達到預期的教育效果。我特彆關注那些能夠體現齣教師智慧、學生主體性以及教育人文關懷的案例，它們能給我帶來靈感，讓我學到更多有效的教育方法。

評分☆☆☆☆☆

對於《中職主題班會設計技巧與優秀案例》這本書，我最期待的部分是它能否真正觸及到中職生心理和學習特點的“痛點”。眾所周知，中職生來源廣泛，學習基礎參差不齊，他們可能麵臨著學業壓力、職業迷茫、人際關係睏擾，甚至一些來自傢庭或社會的不良影響。一個好的主題班會，絕不能是空洞的說教，而應該能夠引起他們的共鳴，觸及他們內心深處的需求，幫助他們解決實際問題。我希望這本書提供的設計技巧，能夠引導我們去挖掘中職生真正關心的問題，比如如何進行職業規劃、如何培養良好的職業素養、如何處理同學之間的矛盾、如何調整學習心態等等。同時，我特彆期待那些“優秀案例”能夠展示齣班主任如何巧妙地運用各種教育方法和手段，將枯燥的道理變得生動有趣，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中受到教育。例如，會不會有案例教我們如何通過情景劇、角色扮演、小組討論、辯論賽等多種形式，激發學生的參與度和思考力？會不會有案例分享如何引導學生自主探究，而不是被動接受？如果這本書能夠提供這樣一些接地氣、有針對性的設計思路和實踐經驗，那將是極大的福音，能夠幫助我們更好地打開中職生的心扉，引導他們健康成長。

評分☆☆☆☆☆

這本書《中職主題班會設計技巧與優秀案例》，在我眼中，簡直就是為我量身定製的“秘籍”。我從事中職教育多年，深知主題班會在塑造學生品格、提升班級活力方麵扮演著舉足輕重的角色。然而，如何設計齣一場既有深度又有溫度，既能吸引學生又能引發他們思考的班會，卻是我一直在探索的難題。我常常感到，在班會的設計上，總是缺乏一些係統性的指導，很多時候是憑藉經驗和感覺在摸索，效果也常常是參差不齊。因此，我無比期待這本書能夠提供一套行之有效的“設計框架”，從班會目標的設定，到主題的選擇，再到內容的組織和形式的創新，都能有一套清晰的邏輯和方法論。更重要的是，我期待它能提供豐富、多樣、具有代錶性的“優秀案例”，這些案例能讓我看到，其他優秀的教育者是如何將抽象的教育理念轉化為具體的、可操作的班會活動，如何在實踐中解決遇到的難題，並最終取得顯著的教育成效。我希望這本書能夠像一位經驗豐富的老教師，手把手地教我如何成為一名更齣色的班主任。

評分☆☆☆☆☆

一本關於中職主題班會設計的好書，在我看來，最關鍵的在於其“可操作性”和“創新性”。“可操作性”意味著書中所提供的技巧和案例，必須是廣大中職班主任在日常工作中能夠藉鑒和應用的，而不是一些遙不可及的理論。我希望它能提供清晰的步驟、實用的工具，甚至是現成的模闆，能夠讓我在拿到書後，就能立刻著手嘗試，並且看到積極的效果。例如，在主題選擇上，是提供一個長長的備選列錶，還是教我如何根據學生的實際情況去“量身定製”？在活動環節的設計上，是否能提供一些具體的互動環節，比如如何設置一個引人入勝的開場，如何引導學生發言，如何處理冷場，如何進行總結升華？而“創新性”則體現在它能否打破傳統班會的刻闆模式，帶來一些新穎的視角和方法。現在的中職生信息獲取渠道多樣，接受新事物的能力很強，如果班會內容和形式還停留在過去的模式，很難引起他們的興趣。我希望這本書能提供一些將現代科技、網絡資源、甚至是時下流行的文化元素融入班會設計的思路，讓班會變得更加時尚、更具吸引力。比如，能否利用短視頻、微課、在綫投票等形式？能否將班會與一些社會實踐活動相結閤？如果這本書真的能在這兩方麵做得齣色，那麼它絕對會成為我案頭必備的工具書。

評分☆☆☆☆☆

這本書《中職主題班會設計技巧與優秀案例》在我看來，最吸引我的地方在於它承諾瞭“設計技巧”和“優秀案例”的結閤。這意味著它不僅僅是停留在理論層麵，而是提供瞭一套實操性的解決方案。在中職教育領域，我們常常麵臨著這樣一個睏境：理論知識雖然不少，但真正能夠指導我們落地實踐的經驗卻相對稀缺。尤其是關於如何將抽象的教育理念轉化為具體、生動、能夠觸動學生心靈的班會活動，更是需要有經驗的引領。我渴望在這本書中看到，是如何將教育心理學、社會學等學科的原理，巧妙地融入到班會的設計中，讓班主任能夠更科學地理解學生，更有效地引導學生。同時，我期待那些“優秀案例”能夠展示齣，不同的教育者是如何在麵對相似的問題時，展現齣不同的智慧和創意，從而取得優異的教育效果。這些案例，不僅僅是成功的範例，更是我們學習創新思維、藉鑒多元方法的寶貴資源。我希望通過閱讀這本書，能夠拓寬我的教育視野，提升我的班會設計能力，讓我能夠更好地肩負起作為一名中職班主任的責任。

評分☆☆☆☆☆

非常好的一本書，有利於班主任工作

評分☆☆☆☆☆

還行！！！！！！

評分☆☆☆☆☆

這本書，參考性不大，可以看看。快遞給力。

評分☆☆☆☆☆

印刷精美，內容新穎。

評分☆☆☆☆☆

真的不錯！

評分☆☆☆☆☆

還不錯，正在認真看還不錯，正在認真看

評分☆☆☆☆☆

非常滿意！！！非常滿意！！！

評分☆☆☆☆☆

老公買的，還可以，老公買的，還可以

評分☆☆☆☆☆

這本書，參考性不大，可以看看。快遞給力。