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内容简介

　　《言语特殊困难儿童沟通能力康复训练手册》为“0-6岁残废儿童沟通能力康复训练手册”丛书之一。本书用交际学的相关理论，结合多重残废障碍儿童的实际，讨论帮助多重残废儿童恢复、提高交际沟通能力的技巧，使他们的交际能力得到最大的发挥，以帮助他们适应社会和生活的需要。

作者简介

　　香港复康会(The Hong Kong Society for Rehabilitation)，成立于1959年，是一家非赢利慈善机构，由香港著名骨科医生、有“香港复康之父”之称的方心让爵士所创办。

目录

第1章 引言
一、什么是“言语的特殊困难”
二、本书的结构

第2章 沟通技巧与语言特殊困难儿童的沟通问题
第1节 什么是沟通
一、沟通的基本概念
二、沟通循环
三、信息媒介
四、沟通需要记住的重点
第2节 沟通能力的正常发展
一、“健康之路”表
二、“健康之路”表中涉及的正常沟通能力
三、“沟通房子”
四、沟通能力的发展
五、孩子如何学习沟通所需要的技能
六、关于沟通正常发展需要记住的重点
第3节 对沟通困难的早期识别
一、为什么早期识别孩子的沟通困难很重要
二、我们应该注意什么
三、孩子沟通困难的原因
四、关于导致孩子沟通困难的原因需要记住的重点
第4节 语言特殊困难儿童的沟通问题

第3章 言语特殊困难儿童沟通能力评估与目标制订
第1节 沟通能力评估
一、什么是沟通能力评估
二、评估前的准备
三、评估表
四、评估表样本
五、关于评估需要记住的重点
第2节 言语特殊困难儿童沟通能力评估
一、要在自然的环境下对言语困难儿童进行评估
二、言语特殊困难儿童沟通能力评估表
三、言语特殊困难儿童沟通能力评估对照表
第3节 目标计划的制订
一、目标计划的基本概念
二、制订目标计划的指南
三、四种言语特殊困难儿童的康复目标

第4章 改善听力和言语能力的活动
第一节 沟通技能要素
一、沟通技能各要素
二、优先考虑的沟通技能
第2节 针对听力的活动方法
第3节 针对言语能力的活动方法
第4节 帮助训练口头语言的活动
第5节 活动方法使用指南

第5章 四种言语特殊困难及其对策
第1节 声音排序困难
一、声音排序困难的含义
二、声音排序困难儿童的康复目标及方法
第2节 清晰度困难
一、清晰度困难的含义
二、为声音清晰度有困难的孩子制定目标
第3节 口吃
一、口吃的含义
三、口吃患者的康复目标
第4节 发音困难
一、发音困难的含义
二、发音困难孩子的康复目标

第6章 日常生活中的沟通技能与语言能力的培养
第1节 日常生活中的沟通
一、什么是日常生活情景
二、孩子在日常生活情景中可以学习什么
三、为什么日常生活情景对教学很重要
四、在日常生活情景中学习沟通的重要原则
五、在日常生活情景中培养儿童沟通能力的关键点
六、本节小结
第2节 儿童语言能力的培养
一、单词学习基本知识
二、日常生活情景与单词学习
三、关于学习单词需要记住的重点

第7章 学校教育
一、言语特殊困难儿童上幼儿园
二、言语特殊困难儿童上小学
四、关于残疾儿童上学问题的小结
结语
编后记
附录：香港复康会简介

精彩书摘

　　《言语特殊困难儿童沟通能力康复训练手册》：
　　舌头下面的皮肤（舌系带）本身不能活动舌头，而是舌头内部控制运动的肌肉活动舌头。所以，如果孩子的舌头不能很好地活动，那是肌肉的问题，而不是舌系带的问题。
　　如果孩子有活动舌头的问题（但是没有其他妨碍他说话的问题），那么他应该会说话，但他的言语不会很清楚。换句话说，他的语言还可以。
　　能够活动舌头只是说话所需的其中一个技能。记住，除了活动舌头以外，能够说话还关系到很多其他的技能。
　　为了更清楚这一点，试试这个活动……。
　　把你的舌头放在下排牙齿的后面。
　　现在，舌头不要动，对你的朋友说一些事。
　　“瞧，你还是可以说话的，只是说得没那么清楚而已。”
　　“但是，剪开舌系带会伤害我的孩子吗？”
　　“是的！剪开舌系带会给孩子带来疼痛和痛苦。另外，如果手术不那么卫生，还可能会引起感染。并且舌头可能无法很好地痊愈。实际上，所有这些问题都可能会使你孩子的问题变得更严重。”
　　所以，剪开舌系带对孩子的沟通困难没有帮助。它不是解决问题的方法。
　　……

前言/序言

　　2006年联合国大会通过和发布了《残疾人权利公约》。该公约明确地提出了残疾儿童“适应性训练”（habilitation））的概念，倡导要协助由于先天残疾或在儿童早期获得的残疾而致功能障碍的残疾儿童得到适应性训练的服务，以改善其功能，其中也包括残疾儿童语言沟通能力的康复训练。

　　沟通能力包括口头语言交流沟通的能力、姿势和表情语言交流沟通的能力，以及利用辅助器具和手段进行交流沟通的能力。

　　对语言沟通能力障碍的儿童及早进行康复训练极其重要，理由如下：

　　沟通能力的发育从一出生后便开始了，而出生后头几年，正是沟通和语言能力发展最快的时期，在此期间进行积极而有效的语言沟通能力的训练，能取得较好的效果。

　　儿童语言沟通能力和水平，对儿童心理精神状态的发展、学习能力和职业技能的培养、家建和人际关系的培育，以及个人独立生活和融入社会，都有着极其重要的影响，因此，抓紧残疾儿童语言沟通能力的训练，是促进他们日后全面发展的一个策略。

　　正因如此。国内外康复界和教育界都很重视推广普及有关残疾儿童语言沟通能力的康复训练。由世界卫生组织（WHO） 康复协作中心著、香港复康会以及中山大学出版社联合编译的这套“0-6岁残疾儿童沟通能力康复训练手册”，肯定将会对国内残疾儿童沟通能力的康复训练提供巨大的推力和助力。

　　这套丛书的内容和编排方式有以下几个特点：

　　重视阐述清楚残疾儿童沟通能力康复训练在原理上和方法上的共性和特性。在共性方面，讲清沟通的基本概念、沟通能力的正常发展、对沟通困难的早期识别、日常生活中沟通技能的培养；在特性上，根据造成沟通困难原因的不同，其障碍表现和康复训练方法也有其差异之处，本丛书分别对几个不同的病因，即“脑瘫”“智力障碍”“言语特殊困难”“听力损伤”“多重残疾”等引起的沟通能力障碍，分别介绍其障碍表现的不同特点，以及训练上不同的方法。

　　以社区康复服务为背景，具体介绍在社区和家庭用得上、简便易行、效果确实的残疾儿童语言沟通能力训练方法，充分利用社区坏境促进康复。

　　照顾到中国的社情、民情、文化背景，本丛书在编译时，于适当的场合下，对一些案例的描述，注意到尽贴近中国本土的情况，使读者感到更为亲切并便于理解。

　　作为一套有关残疾儿童康复理论与方法的实操性读物，本丛书适合于康复界（尤其残疾儿童康复界）人士、特殊教育教师、有关家长、保育人士以及社区康复工作者参阅使用。我衷心祝贺本丛书成功地出版发行，并造福于有沟通能力困难的残疾儿童和他们的家长。

　　中山大学附属第一医院康复医学教授

　　（世界卫生组织康复协作中心主任）

　　卓大宏

　　2014年12月22日

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