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编辑推荐

　　《教室里的非暴力沟通》用具体方法+观点引导+沟通技巧解决了老师和家长的诸多问题：
　　*为何自己不辞辛苦地努力备课、上课，可学生却不愿听课？
　　*为何学生要对抗老师、互相欺凌、不愿意做作业？
　　*除了奖惩，还有什么办法可以激励学生？
　　*如何消除恐惧、培养信任的沟通方式？
　　*如何释放孩子天性中的学习渴望？
　　*怎样通过合作满足共同的需要？

内容简介

　　1999年非暴力沟通中心发起一个教育项目，为学校开发教学材料，为教师提供培训。《教室里的非暴力沟通》这本书正是非暴力沟通中心教育项目的成果之一。
　　通过阐释非暴力沟通的一些基本前提，《教室里的非暴力沟通》勾勒出一个模式，它让教师们很乐意与学生分享交流，帮助教师把课堂变得生动，让师生以及学生之间能够相互理解、相互关心，释放孩子天性中的学习渴望。

作者简介

　　苏拉·哈特（Sura Hart）和维多利亚·霍德森，共同创作了《没有错误的课堂》和《亲子间的非暴力沟通——七招教你把家庭矛盾转变成合作》。两人拥有45年的教学经验，包括教育学生和培训教师、管理人员以及家长。她们共同创建了Kindle-Hart交流法，二十多年来一起致力于开展各种形式的工作坊，促进对教师和家长的教育。

　　苏拉.哈特，是一位获得非暴力沟通中心认证的国际培训师。她为培训学生、家长、教师、学校管理人员设计并推行了系列培训课程。

　　维多利亚·霍德森，教育学和心理学硕士，曾经在公立和私立学校的教学一线工作过。她是加利福尼亚州凡吐拉市 Learning Success 学院的主管之一。她和梅里亚姆·威利斯共同著作了畅销书《发现你孩子的学习方式》。维多利亚目前正在美国和加拿大的一些学校推行非暴力沟通。

目录

致谢1
写给教师的信1
教师的声音1
第一部分 关系——学习环境
第一章　营造安全信任的教学环境3
我们的首要问题应该是“孩子需要什么?”紧接着就是“我们怎样满足孩子这些需求?”如果我们以此为出发点那么我们得到的结果将与我们问“怎样才能让孩子们听话啊?”完全不同。
第二章　课堂上的各种关系11
权力分两种：一种是通过惩罚使别人心生恐惧而获得，另外一种是通过爱的行为来获得。而从有效性和持久性来看，后者是前者的千
倍。
教师与自身的关系12
师生关系13
学生之间的关系17
学生与学习的关系23
第二部分 营造非暴力课堂的方法
第三章　重新发现由衷给予和接受的天性33
关心别人的能力将赋予生命最深刻的意义。
第四章　重新学习由衷给予和接受的语言63
长颈鹿语言的一个独特特征就是它只需要沟通中只有一个人了解这种语言，就能够在沟通中不断增加理解，建立联系。
第五章　通过活动和游戏培养技能105
第六章　备课指导180
附录
参考书目187

精彩书摘

　　在感到无助和沮丧的情况下，一些学生就会骂人、嘲弄别人或者采取其他一些攻击性的行为。当然这些办法都不能满足他们的基本需求，而是恰恰起到相反的作用。然而，各种形式的恃强凌弱在大多数学校仍屡见不鲜。疾病防控中心的一份报告显示，大约75％的学生反映他们在学校被人欺负过。 　　恃强凌弱现象造成了一种令人担心和恐惧的校园环境，这威胁到所有学生的人身和心理安全。如果学生总是不时地与别人发生争吵或者争执，那么他们将很难集中精神学习。 　　正如詹姆斯·加伯利诺和艾伦·德拉若所指出的：“很多学校无意中支持并营造了充满敌意和情感暴力的环境。”虽然每天发生的同学之间的相互欺凌、嘲笑、戏弄和小集团行为，让老师感到很气馁。同时，老师们也意识到这些行为让师生都付出了很大的代价，但是他们不知道自己应该怎么做才能改变这种现象。通常情况下，他们甚至不知道正是因为自己的推波助澜，才造成了这种情况的发生。 　　马歇尔·卢森堡博士曾经给我们讲了他的一次见闻：他曾经拜访一位校长，当时他和该校长正在办公室谈话，这时候，校长看到窗外操场上一个大男孩正在殴打一个小男孩，校长立马从办公室跑到操场上，揍了大男孩一顿，并严厉批评了他。回到办公室后，校长说：“我教那个家伙不要欺负比自己小的孩子。”卢森堡博士说：“是吗？可是我觉得你是在告诉他，不要在你在场的时候去欺负别人。”校长没有意识到，他本想制止再发生的事情，却恰恰在自己的行为里重现。　　……

前言/序言

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不错的书。值得推荐。

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希望看了之后会对自己有点帮助

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非常好，有帮助

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书看起来还不错，准备慢慢研究，看看实不实用

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不错，包装的不错，纸张质量也不错，字体清晰度好

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