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齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787504211606

商品編碼：11789330163

套裝基本信息套裝內含 1，教育學考試大綱，定價15元， 2，教育心理學考試大綱，定價15元套裝冊數 共2冊重 量 366剋   

 套裝價 29.9元 商品基本信息書 名2014教育心理學考試大綱（適用於小學教師資格申請者）——教師資格製度實施工作指導用書作 者教育部人事司，教育部考試中心齣版社華東師範大學齣版社齣版時間2002年3月版 次1印刷時間2010年6月印 次31頁 數203字 數170000I S B N9787561728512開 本32開包 裝平裝重 量210剋 

 摺後價12元 內容提要 實施教師資格製度，是教師隊伍建設的一件大事，也是教育史上的一件大事，是教師隊伍建設的一項製度創新，對加強教師隊伍建設具有重大而深遠的影響。實施教師資格製度，有利於嚴把教師入口關，拓寬教師來源渠道，吸引更多的優秀人纔從教，進一步優化教師隊伍；有利於提高教師隊伍素質，促進教師職業嚮專業化方嚮發展；有利於使教師隊伍管理走上科學化、規範化和法製化軌道。教師資格製度全麵實施後，凡在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的中國公民必須具備教師資格。教師肩負著傳播人類文明、開發人類智慧、塑造人類靈魂的神聖使命。教師的素質如何，直接關係到青少年的健康成長，關係到教育的質量和水平，關係到民族和國傢的未來。根據教師職業的特點，教師應當具備教育科學和心理科學等方麵的理論知識，以及從事教育教學工作所必需的基本素質和能力，懂得教育規律，具備良好的職業道德。 目錄 總評價目標第一章 教育心理學概述第一節 教育心理學的研究對象與研究內容第二節 教育心理學的作用第三節 教育心理學的發展概況第二章 小學生的心理發展與教育第一節 小學生的心理發展概述第二節 小學生的認知發展第三節 小學生的人格與社會性發展第四節 個彆差異與因材施教第三章 學習的基本理論第一節 學習的實質與類型第二節 聯結學習理論第三節 認知學習理論第四章 學習動機第一節 學習動機概述第二節 學習動機的理論第三節 學習動機的培養與激發第五章 學習的遷移第一節 學習遷移概述第二節 學習遷移的基本理論第三節 遷移與教學第六章 知識的學習第一節 知識學習概述第二節 知識的獲得第三節 知識的保持第七章 技能的形成第一節 技能的一般概述第二節 操作技能的形成第三節 心智技能的形成第八章 學習策略第一節 典型的學習策略第二節 學習策略的學習和訓練第九章 問題解決與創造性第一節 問題解決概述第二節 創造性及其培養第十章 態度與品德的形成第一節 態度與品德的實質及其關係第二節 小學生品質發展的基本特徵第三節 態度與品德學習的一般過程與條件第四節 良好態度與品德的培養第十一章 心理健康教育第十二章 教學設計第十三章 課堂管理第十四章 教學測量與評價第十五章 教師心理試捲結構標準樣捲2、教育學考試大綱商品基本信息書 名教育學考試大綱（適用於小學教師資格申請者）作 者教育部人事司 教育部考試中心 製定齣版社華東師範大學齣版社齣版時間2002年3月版 次第1版印刷時間2010年1月印 次第25次印刷頁 數174字 數 I S B N9787561728499開 本32開包 裝平裝重 量100剋 

 摺後價12.9元 編輯推薦 《教育學考試大綱(適用於小學教師資格申請者)》內容選取得當，概念闡述清晰、準確，邏輯性、科學性強，所製定的考查目標、考查內容符閤各層次教師教育教學工作的特點和能力要求，體現瞭教育學和心理學這兩門學科的發展，具有較高的學術水平。該書的齣版，將有利於推動教師資格製度實施工作順利、健康地進行。 目錄第一章 教育與教育學第二章 小學教育第三章 教育與個人的發展第四章 學生與教師第五章 課程第六章 教學（上）第七章 教學（下）第八章 德育第九章 班主任工作第十章 課外活動試捲結構標準樣捲

套裝基本信息套裝內含 1，教育學考試大綱，定價15元， 2，教育心理學考試大綱，定價15元套裝冊數 共2冊重 量

   29.9元 商品基本信息書 名2014教育心理學考試大綱（適用於小學教師資格申請者）——教師資格製度實施工作指導用書作 者教育部人事司，教育部考試中心齣版社華東師範大學齣版社齣版時間2002年3月版 次1印刷時間2010年6月印 次31頁 數203字 數170000I S B N9787561728512開 本32開包 裝平裝重 量210剋 

 摺後價12元 內容提要 實施教師資格製度，是教師隊伍建設的一件大事，也是教育史上的一件大事，是教師隊伍建設的一項製度創新，對加強教師隊伍建設具有重大而深遠的影響。實施教師資格製度，有利於嚴把教師入口關，拓寬教師來源渠道，吸引更多的優秀人纔從教，進一步優化教師隊伍；有利於提高教師隊伍素質，促進教師職業嚮專業化方嚮發展；有利於使教師隊伍管理走上科學化、規範化和法製化軌道。教師資格製度全麵實施後，凡在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的中國公民必須具備教師資格。教師肩負著傳播人類文明、開發人類智慧、塑造人類靈魂的神聖使命。教師的素質如何，直接關係到青少年的健康成長，關係到教育的質量和水平，關係到民族和國傢的未來。根據教師職業的特點，教師應當具備教育科學和心理科學等方麵的理論知識，以及從事教育教學工作所必需的基本素質和能力，懂得教育規律，具備良好的職業道德。 目錄 總評價目標第一章 教育心理學概述第一節 教育心理學的研究對象與研究內容第二節 教育心理學的作用第三節 教育心理學的發展概況第二章 小學生的心理發展與教育第一節 小學生的心理發展概述第二節 小學生的認知發展第三節 小學生的人格與社會性發展第四節 個彆差異與因材施教第三章 學習的基本理論第一節 學習的實質與類型第二節 聯結學習理論第三節 認知學習理論第四章 學習動機第一節 學習動機概述第二節 學習動機的理論第三節 學習動機的培養與激發第五章 學習的遷移第一節 學習遷移概述第二節 學習遷移的基本理論第三節 遷移與教學第六章 知識的學習第一節 知識學習概述第二節 知識的獲得第三節 知識的保持第七章 技能的形成第一節 技能的一般概述第二節 操作技能的形成第三節 心智技能的形成第八章 學習策略第一節 典型的學習策略第二節 學習策略的學習和訓練第九章 問題解決與創造性第一節 問題解決概述第二節 創造性及其培養第十章 態度與品德的形成第一節 態度與品德的實質及其關係第二節 小學生品質發展的基本特徵第三節 態度與品德學習的一般過程與條件第四節 良好態度與品德的培養第十一章 心理健康教育第十二章 教學設計第十三章 課堂管理第十四章 教學測量與評價第十五章 教師心理試捲結構標準樣捲2、教育學考試大綱商品基本信息書 名教育學考試大綱（適用於小學教師資格申請者）作 者教育部人事司 教育部考試中心 製定齣版社華東師範大學齣版社齣版時間2002年3月版 次第1版印刷時間2010年1月印 次第25次印刷頁 數174字 數 I S B N9787561728499開 本32開包 裝平裝重 量100剋 

 摺後價12.9元 編輯推薦 《教育學考試大綱(適用於小學教師資格申請者)》內容選取得當，概念闡述清晰、準確，邏輯性、科學性強，所製定的考查目標、考查內容符閤各層次教師教育教學工作的特點和能力要求，體現瞭教育學和心理學這兩門學科的發展，具有較高的學術水平。該書的齣版，將有利於推動教師資格製度實施工作順利、健康地進行。 目錄第一章 教育與教育學第二章 小學教育第三章 教育與個人的發展第四章 學生與教師第五章 課程第六章 教學（上）第七章 教學（下）第八章 德育第九章 班主任工作第十章 課外活動試捲結構標準樣捲

   29.9元 商品基本信息書 名2014教育心理學考試大綱（適用於小學教師資格申請者）——教師資格製度實施工作指導用書作 者教育部人事司，教育部考試中心齣版社華東師範大學齣版社齣版時間2002年3月版 次1印刷時間2010年6月印 次31頁 數203字 數170000I S B N9787561728512開 本32開包 裝平裝重 量

 12元 內容提要 實施教師資格製度，是教師隊伍建設的一件大事，也是教育史上的一件大事，是教師隊伍建設的一項製度創新，對加強教師隊伍建設具有重大而深遠的影響。實施教師資格製度，有利於嚴把教師入口關，拓寬教師來源渠道，吸引更多的優秀人纔從教，進一步優化教師隊伍；有利於提高教師隊伍素質，促進教師職業嚮專業化方嚮發展；有利於使教師隊伍管理走上科學化、規範化和法製化軌道。教師資格製度全麵實施後，凡在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的中國公民必須具備教師資格。教師肩負著傳播人類文明、開發人類智慧、塑造人類靈魂的神聖使命。教師的素質如何，直接關係到青少年的健康成長，關係到教育的質量和水平，關係到民族和國傢的未來。根據教師職業的特點，教師應當具備教育科學和心理科學等方麵的理論知識，以及從事教育教學工作所必需的基本素質和能力，懂得教育規律，具備良好的職業道德。 目錄 總評價目標第一章 教育心理學概述第一節 教育心理學的研究對象與研究內容第二節 教育心理學的作用第三節 教育心理學的發展概況第二章 小學生的心理發展與教育第一節 小學生的心理發展概述第二節 小學生的認知發展第三節 小學生的人格與社會性發展第四節 個彆差異與因材施教第三章 學習的基本理論第一節 學習的實質與類型第二節 聯結學習理論第三節 認知學習理論第四章 學習動機第一節 學習動機概述第二節 學習動機的理論第三節 學習動機的培養與激發第五章 學習的遷移第一節 學習遷移概述第二節 學習遷移的基本理論第三節 遷移與教學第六章 知識的學習第一節 知識學習概述第二節 知識的獲得第三節 知識的保持第七章 技能的形成第一節 技能的一般概述第二節 操作技能的形成第三節 心智技能的形成第八章 學習策略第一節 典型的學習策略第二節 學習策略的學習和訓練第九章 問題解決與創造性第一節 問題解決概述第二節 創造性及其培養第十章 態度與品德的形成第一節 態度與品德的實質及其關係第二節 小學生品質發展的基本特徵第三節 態度與品德學習的一般過程與條件第四節 良好態度與品德的培養第十一章 心理健康教育第十二章 教學設計第十三章 課堂管理第十四章 教學測量與評價第十五章 教師心理試捲結構標準樣捲2、教育學考試大綱商品基本信息書 名教育學考試大綱（適用於小學教師資格申請者）作 者教育部人事司 教育部考試中心 製定齣版社華東師範大學齣版社齣版時間2002年3月版 次第1版印刷時間2010年1月印 次第25次印刷頁 數174字 數 I S B N9787561728499開 本32開包 裝平裝重 量100剋 

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 12元 內容提要 實施教師資格製度，是教師隊伍建設的一件大事，也是教育史上的一件大事，是教師隊伍建設的一項製度創新，對加強教師隊伍建設具有重大而深遠的影響。實施教師資格製度，有利於嚴把教師入口關，拓寬教師來源渠道，吸引更多的優秀人纔從教，進一步優化教師隊伍；有利於提高教師隊伍素質，促進教師職業嚮專業化方嚮發展；有利於使教師隊伍管理走上科學化、規範化和法製化軌道。教師資格製度全麵實施後，凡在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的中國公民必須具備教師資格。教師肩負著傳播人類文明、開發人類智慧、塑造人類靈魂的神聖使命。教師的素質如何，直接關係到青少年的健康成長，關係到教育的質量和水平，關係到民族和國傢的未來。根據教師職業的特點，教師應當具備教育科學和心理科學等方麵的理論知識，以及從事教育教學工作所必需的基本素質和能力，懂得教育規律，具備良好的職業道德。 目錄 總評價目標第一章 教育心理學概述第一節 教育心理學的研究對象與研究內容第二節 教育心理學的作用第三節 教育心理學的發展概況第二章 小學生的心理發展與教育第一節 小學生的心理發展概述第二節 小學生的認知發展第三節 小學生的人格與社會性發展第四節 個彆差異與因材施教第三章 學習的基本理論第一節 學習的實質與類型第二節 聯結學習理論第三節 認知學習理論第四章 學習動機第一節 學習動機概述第二節 學習動機的理論第三節 學習動機的培養與激發第五章 學習的遷移第一節 學習遷移概述第二節 學習遷移的基本理論第三節 遷移與教學第六章 知識的學習第一節 知識學習概述第二節 知識的獲得第三節 知識的保持第七章 技能的形成第一節 技能的一般概述第二節 操作技能的形成第三節 心智技能的形成第八章 學習策略第一節 典型的學習策略第二節 學習策略的學習和訓練第九章 問題解決與創造性第一節 問題解決概述第二節 創造性及其培養第十章 態度與品德的形成第一節 態度與品德的實質及其關係第二節 小學生品質發展的基本特徵第三節 態度與品德學習的一般過程與條件第四節 良好態度與品德的培養第十一章 心理健康教育第十二章 教學設計第十三章 課堂管理第十四章 教學測量與評價第十五章 教師心理試捲結構標準樣捲2、教育學考試大綱商品基本信息書 名教育學考試大綱（適用於小學教師資格申請者）作 者教育部人事司 教育部考試中心 製定齣版社華東師範大學齣版社齣版時間2002年3月版 次第1版印刷時間2010年1月印 次第25次印刷頁 數174字 數 I S B N9787561728499開 本32開包 裝平裝重 量
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教育的力量：點燃未來之光 教育，是人類社會進步的基石，是文明傳承的命脈，更是點燃個體生命潛能、塑造美好未來的關鍵。本書旨在深入探討教育的本質、發展曆程、理論體係以及在現代社會中的多元實踐，為所有投身教育事業或對教育懷有深厚興趣的讀者，提供一個係統、深刻的認知框架。我們將從教育的起源說起，追溯其在不同曆史時期、不同文化背景下的演變，理解教育如何從最初的知識傳遞，發展成為培養完整人格、激發創新精神的復雜體係。 第一章：教育的起源與演變——迴溯人類智慧的起點 教育並非現代社會的産物，而是伴隨著人類文明的曙光一同齣現。在原始社會，教育主要以模仿和口傳心授的方式進行，目的是將生存技能、氏族習俗、神話傳說等代代相傳，確保族群的延續。隨著社會結構的復雜化，文字的齣現，教育開始有瞭更係統的形式。從古埃及的象形文字教育，到古希臘的蘇格拉底式對話，再到中國古代的儒傢經典教育，每個文明都在其獨特的曆史語境下，構建瞭屬於自己的教育模式。 我們將審視這些早期教育形式的特點、目標以及它們對後世教育思想的深遠影響。例如，古希臘哲學傢們對教育的思考，如柏拉圖的“理想國”中對護衛者教育的構想，亞裏士多德對城邦公民教育的論述，至今仍是教育學研究的寶貴財富。中國古代的“六藝”教育，雖然側重於貴族階層的培養，但也包含瞭禮、樂、射、禦、書、數等多個方麵的能力訓練，體現瞭對個體全麵發展的早期探索。 進入近代，隨著科學革命的興起和啓濛運動的推進，教育開始被賦予新的使命——培養具備理性精神、批判性思維和公民意識的現代人。歐洲的教育傢們，如盧梭強調“自然主義教育”，認為教育應遵循兒童的天性；裴斯泰洛齊倡導“心、智、手”的和諧發展；赫爾巴特構建瞭係統化的教學法理論。這些思想的湧現，標誌著教育從傳統的知識灌輸轉嚮更加注重個體差異和情感體驗的教育理念。 第二章：教育理論的基石——理解教育的“為什麼”與“如何做” 教育學作為一門獨立的學科，其理論體係的構建，為我們理解教育的內在規律、指導教育實踐提供瞭科學的依據。本章將重點梳理教育學中的核心概念和經典理論，幫助讀者建立起對教育學科的基本認知。 教育目的論： 教育是為瞭什麼？是培養順從的臣民，還是獨立自主的公民？是適應社會需求，還是促進個體全麵發展？我們將探討不同曆史時期、不同社會製度下的教育目的，以及當代教育麵臨的多元化教育目的的挑戰。從功利主義的教育觀到人文主義的教育觀，從社會本位到個體本位，理解這些教育目的的演變，有助於我們認識當前教育改革的焦點。 教育與社會的關係： 教育並非孤立存在，它與社會經濟、政治、文化等因素緊密相連。本章將深入分析教育在社會發展中的功能，如文化傳承、社會流動、意識形態的傳遞等。同時，也會探討社會結構、階層差異對教育機會和教育公平的影響。我們會審視“教育決定論”與“社會決定論”的辯論，理解教育在社會變遷中的作用力和局限性。 教學論： 這是教育學中最具實踐性的部分。我們將剖析教學過程的本質，包括備課、上課、練習、評價等各個環節。從班級授課製到啓發式教學，從講授法到討論法、項目式學習，我們將介紹各種教學方法和策略的優缺點，以及如何根據教學內容、學生特點選擇最閤適的教學方式。強調“以學生為中心”的教學理念，以及如何激發學生的學習興趣、培養學生的自主學習能力。 教育心理學： 教育與心理學密不可分。本章將聚焦教育心理學，探討學習的本質、學習動機的激發、學習障礙的剋服等問題。我們將介紹認知學習理論、行為主義學習理論、建構主義學習理論等，幫助讀者理解不同理論對學習過程的解釋。同時，也會關注學生的情感發展、人格塑造以及師生關係的處理，理解心理學在促進學生健康成長中的重要作用。 德育與美育： 除瞭知識技能的傳授，教育更承擔著培養健全人格的重任。我們將深入探討德育的原則、途徑和方法，以及如何將道德教育融入日常教學和校園生活中。同時，也會審視美育的重要性，理解藝術教育如何陶冶情操、提升審美能力，以及如何通過美的教育，培養學生的創新精神和人文素養。 第三章：教育的當代挑戰與未來展望——在變革中尋求突破 21世紀的教育，正麵臨著前所未有的機遇與挑戰。全球化、信息技術革命、社會結構的深刻變遷，都在重塑教育的麵貌。本章將聚焦當前教育領域的熱點問題，並對未來的教育發展趨勢進行展望。 教育公平與包容性教育： 如何讓每一個孩子，無論其齣身、背景、能力如何，都能享有公平而有質量的教育？我們將探討教育不公平的根源，如城鄉差距、區域差異、傢庭經濟狀況等，並分析現有的教育政策和實踐是否能夠有效解決這些問題。同時，也會關注特殊教育的需求，如對殘障學生、學習睏難學生、以及來自弱勢群體的學生的關懷與支持，推動建立更加包容的教育環境。 信息技術與教育融閤： 互聯網、人工智能、大數據等技術正在深刻地改變著教育的形態。綫上教育、混閤式學習、個性化學習平颱等新模式層齣不窮。本章將審視信息技術在教育中的應用，如如何利用技術提升教學效率、豐富學習資源、實現精準教學。同時，也會探討技術帶來的挑戰，如數字鴻溝、信息過載、以及如何平衡技術與傳統教學的優勢。 創新人纔培養： 在知識快速更新的時代，僅僅掌握知識已不足以應對未來的挑戰。教育需要培養具備批判性思維、解決問題能力、協作能力和終身學習能力的創新型人纔。我們將探討如何通過課程改革、教學方法創新、以及課外活動的設計，來激發學生的創造力，培養他們的獨立思考能力和團隊閤作精神。 教師的角色轉變： 隨著教育模式的變革，教師的角色也在發生深刻變化。教師不再僅僅是知識的傳授者，更是學生學習的引導者、促進者和榜樣。本章將探討新時代對教師提齣的要求，如專業素養的提升、信息技術應用能力的增強、以及與學生建立積極互動關係的重要性。同時，也會關注教師的專業發展和職業倦怠問題，思考如何構建一個支持教師成長和發展的良好環境。 教育的全球化與本土化： 全球化趨勢使得教育交流日益頻繁，不同國傢的教育理念和實踐相互藉鑒。本章將探討教育的國際化進程，如國際課程的引入、跨文化交流的開展等。同時，也會強調教育本土化的重要性，如何在吸收外來先進經驗的同時，保留和發展具有自身特色的教育傳統和文化。 結語：教育，永不止步的探索 教育是一項永恒的事業，它承載著人類的希望，塑造著社會的未來。本書希望能為讀者提供一個更加全麵、深刻的視角，去理解教育的價值、挑戰與發展。教育不僅僅是知識的傳遞，更是生命力的喚醒，是潛能的激發，是價值觀的塑造。每一次教育的革新，都意味著人類社會嚮前邁進瞭一大步。我們相信，通過不斷地學習、反思與實踐，教育必將能更好地服務於個體發展和社會進步，為創造一個更美好的世界貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

購買這本書的初衷很明確，就是衝著華東師範大學的專業背書，希望能得到一個權威、精準的教師資格考試大綱解讀。在這一點上，它確實兌現瞭承諾，尤其在對大綱中那些晦澀難懂的教育哲學和倫理規範部分的闡釋上，給齣瞭非常中肯和深入的解讀。書中對《教師職業行為十不準》等規定的曆史背景和理論基礎的挖掘，比我之前看的任何資料都要深入。但當我將焦點轉移到小學教育知識與能力這一塊時，我發現這本書在學科教學知識的融閤上處理得相對保守。例如，在數學和語文這兩門核心科目的教學法部分，雖然涵蓋瞭基礎的教學原則，但對於最新的核心素養導嚮下的具體教學活動設計的範例，顯得略為單薄。現在的考試越來越注重對“大單元設計”和“跨學科主題式教學”的考察，而這本書提供的案例和解析，似乎還停留在相對傳統的“課時設計”層麵。這可能意味著，如果想在這一塊取得高分，我還需要額外去搜集近幾年華師大自己舉辦的教學設計大賽的優秀範例來作為補充。所以，這本書的定位似乎更適閤那些教育理論基礎已經非常紮實，隻需要權威性框架來做最後梳理和提升的考生，而對於需要從零開始建立學科教學思維的新手來說，可能還需要“理論框架”與“實戰案例”之間架設更多的個人橋梁。

評分☆☆☆☆☆

拿到書的那一刻，我就在想，既然是華東師範大學齣品（或者說是冠名），理論深度和前沿性必然是值得信賴的。確實，在涉及一些教育學的前沿流派和心理學研究進展時，這本書展現齣瞭遠超一般市麵上教材的學術水準。比如，它對“建構主義學習理論”的闡釋，不僅提到瞭布魯納和維果茨基的核心觀點，還穿插瞭近年來針對該理論在小學低年級識字教學中的應用研究摘要，這部分內容非常精彩，對於想要考取高等級教師資格證或者未來有誌於在教育研究領域發展的考生來說，是極好的理論補充。但是，這種深度在麵對“小學教師資格證考試”這一相對基礎的門檻時，有時會顯得有些“殺雞用牛刀”。我有點擔心，對於那些基礎薄弱的考生來說，過早地接觸過於深入的學術探討，反而容易造成知識體係的混亂和焦慮。例如，在講到“加涅的教學目標分類”時，雖然講解到位，但對於隻求過關的考生來說，可能更需要的是快速識彆“知識、技能、情感態度”這三個層次在題乾中的關鍵錶述方式，而不是去深究加涅本人在不同著作中的細微修正。因此，這本書的價值傾嚮於學術深度優先，而非應試效率優先，這一點需要購買者在選擇時有所權衡。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，這本書在對《教師資格證小學考試大綱》核心要求的覆蓋麵上，確實做到瞭相當的全麵。我特意拿它對照瞭我去年下載的官方文件逐條核對，發現幾乎沒有遺漏。這對於追求“不踩雷區”的考生來說，無疑是一個巨大的定心丸。但問題在於，僅僅是“覆蓋全麵”並不等同於“復習高效”。我個人在閱讀“教育原理”部分時，花費瞭比預期更多的時間來區分一些相近的概念。例如，關於“教學評價”的種類，書中列舉得很詳盡，什麼形成性評價、總結性評價、診斷性評價，每一種的定義和目的都寫得非常清晰。然而，當我在做配套的模擬題時，發現那些題目往往不是直接考察定義，而是設置一個復雜的教學情景，讓你判斷當前應用的是哪一種評價。這本書在這方麵的“情景代入”練習略顯不足。我更希望看到的是，在講完每一個核心理論或原則後，能立即跟上幾道由華東師大教研團隊精心設計的、高度模擬真實考試風格的“陷阱題”進行即時檢驗。這樣學習的閉環纔能真正建立起來。目前來看，這本書更像是一本詳盡的教科書式精讀材料，需要考生具備一定的自主學習和知識遷移能力，纔能將其威力最大化。對於那些想在短期內迅速提分的考生，可能還需要再搭配一些側重於刷題和技巧分析的輔導材料。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計其實挺有意思的，那種簡約中帶著一絲沉穩的氣息，讓人一看就知道是正經的備考資料。我拿到手的時候，首先翻閱的是目錄部分。說實話，我對“教育學”和“教育心理學”這兩塊的內容期望值本來就比較高，畢竟這是國考的基石。然而，當我深入瀏覽到具體章節的劃分時，心裏多少有點波動。我原本期待看到的是那種詳盡到每一個知識點都用不同字體、不同顔色標注齣來的“秘籍”式排版，畢竟考綱是用來精煉和指導復習方嚮的。但這本書的編排方式更偏嚮於一種學術性的梳理，內容結構清晰，邏輯性很強，但對於初次接觸這些龐雜理論的考生來說，可能需要自己花更多的時間去消化和提煉其中的重點難點。比如，在涉及到“皮亞傑的認知發展階段論”這一塊時，它給齣的闡述非常嚴謹，每一個階段的特徵描述得一絲不苟，但對於如何將這些理論巧妙地融入到小學課堂的實際教學場景中，書中的案例和例題似乎還不夠“接地氣”。我理解齣版社的齣發點是力求貼閤官方大綱的權威性，但對於我們這些急需實戰技巧的考生來說，如果能在理論旁邊附帶一些“高頻考點解析”或者“易混淆知識點對比”這樣的速查工具，體驗感會大大提升。總體而言，它更像是一份高質量的參考框架，而非手把手的應試工具包。我希望後續的版本能在實操案例的豐富性上多下點功夫。

評分☆☆☆☆☆

從裝幀和印刷質量來看，這本書是無可挑剔的，紙張的觸感很好，長時間閱讀也不會太刺眼，這對於長時間備考的我們來說，是保障閱讀體驗的重要因素。我特彆喜歡它在教育心理學部分對“學生問題行為乾預”的梳理。它提供瞭一個非常係統化的處理流程圖，從“觀察與記錄”到“功能性評估”，再到“行為乾預計劃的製定”，邏輯清晰，步驟明確。這一點是我在其他很多資料中都沒有看到如此完整和係統呈現的。這部分內容對於未來真正站上講颱的老師來說，具有極高的實踐指導意義。然而，我發現一個有趣的現象是，雖然理論框架搭建得非常紮實，但與大綱直接掛鈎的、“必須掌握”的得分點的標記和突齣顯示做得還不夠明顯。很多重要的時間節點、關鍵人物的命名（比如，哪個理論是哪一年被提齣的，在考綱中是否有特定的年份要求）是以普通文本形式呈現的。我不得不自己動手，用熒光筆反復標注。如果這本書能增加一些“知識點權重”的標注體係，比如用星級或者不同顔色的邊框來區分“必考、常考、瞭解”的知識點，那麼它的備考效率將能再上一個颱階。目前，它更像是一份優秀的“教師專業發展手冊”的節選版，而不是一個專為考試設計的“通關寶典”。

評分☆☆☆☆☆

非常好

評分☆☆☆☆☆

不錯，就是我以前考試要用的，重溫一下，希望能理論結閤實際有新收獲

評分☆☆☆☆☆

不怎麼詳細

評分☆☆☆☆☆

正版圖書，專業教材

評分☆☆☆☆☆

不錯。努力學習，下次考上。

評分☆☆☆☆☆

書買瞭，什麼時候能參加考試是個問題啊！

評分☆☆☆☆☆

書已收到，但與客服時賣傢敘述不同，說是A4紙，收到的隻是A4的一半，這已嚴重失去賣傢經營誠信，特此評論望賣傢今後誠信經營

評分☆☆☆☆☆

不錯

評分☆☆☆☆☆

正版圖書，專業教材