具體描述
編輯推薦
適讀人群 ：中學曆史教師、曆史教學研究人員、曆史課程與教學論碩士生、博士參照學界研究的重點、熱點問題，指嚮中學曆史教學中的核心內容。
重視多地曆史教學專傢、優秀教研員和教師的分工閤作研究。
精選史學研究成果，瞭解學術研究前沿，提高認知水平，增強駕馭能力。
重視和加強史學閱讀，密切關注史學研究的全新發展，提高曆史教師的史學素養。
不斷拓展曆史教學視野，加強課程資源意識，促進教師的專業發展。
內容簡介
本叢書基於充分、廣泛、深度的史學閱讀，係統、詳細介紹瞭課標和教科書核心內容的史學研究成果，進行瞭基於史料研習的微課教學設計，提供瞭有價值的史料教學資源，是曆史教師專業發展和日常教學必備的專業書籍。目錄
開國大典走嚮國際舞颱
第一個五年計劃的實施
人民代錶大會製度的確立
對資本主義工商業的社會主義改造
“大躍進”運動
人民公社化運動
艱苦創業的英雄模範
中美關係走嚮正常化
中國重返聯閤國
改革開放決策的齣颱
傢庭聯産承包責任製的實施
經濟特區的創辦
城市經濟體製改革
香港、澳門迴歸祖國
“兩彈一星”工程
依法治國
後記
精彩書摘
《史學閱讀與微課設計：中國現代史》：第二，私營工商業者對本階級認識的轉變。新中國成立後，尤其在“三反”“五反”運動和社會主義改造運動中，私營工商業者逐漸認識到自身階級沒落的不可避免，社會的巨變促使他們再次思考“做什麼人”的問題。他們看到瞭本階級的黑暗麵，自卑感增強，也強化瞭他們服從工人階級領導的意識。尤其是“五反”後，很多私營工商業者感覺有些消沉，即使被定為守法戶也覺得沒有臉麵，在社會上抬不起頭。很多資方已厭棄自己的“資本傢”頭銜。尤其是青年工商業者，他們積極主動地爭取早日被改造，願意把自己改造成為社會主義的勞動者。
第三，工商界上層進步人士的積極響應，促進瞭一般工商業者接受改造。在中國共産黨對私營工商業進行改造的過程中，上海工商界中一批與中國共産黨接觸密切、在工商界中有著較高威望的工商界上層人士，積極響應政府的號召主動帶頭申請公私閤營，同時也通過各種方式推動其他私方人員接受改造。
第四，接受嚮社會主義的和平過渡是工商業者愛國的錶現。私營工商業者是愛國的。新中國成立初期，上海的工商業者和全國人民一道，努力剋服睏難，積極地恢復和發展生産，供應全國市場。在私營企業本身處於極端睏難的時期，他們積極認購公債，進行愛國捐獻，支援抗美援朝和國傢建設，錶現瞭他們赤誠的愛國心。在嚮社會主義轉變中，他們是被改造者，是利益受損群體，但由於認識到走嚮社會主義是大勢所趨，他們能夠順應曆史的潮流，接受改造，最應該肯定的就是他們的愛國心。
……
前言/序言
“隨著基礎教育改革的不斷發展，中學曆史教學改革的深入推進，以及對曆史教學專業性與學術性要求的不斷提高，曆史教師的史學素養就顯得更為關鍵。從整體上看，廣大中學曆史教師的史學素養現狀不容樂觀。北京市曆史特級教師、中國人民大學附屬中學李曉風老師對此深有感觸：“許多年來，我接觸和指導瞭許多青年教師，我發現，大部分青年教師成長過程中的最大問題，就是在大學畢業以後，就中斷瞭係統的專業學習和知識更新，隨著教學年頭的增長，知識日益陳舊，知識麵日益狹窄，隻剩下與中學教材相關的知識。這種情況嚴重地製約瞭中學曆史教學的水平，製約瞭素質教育目標的落實。”體現在曆史教學實踐中，以曆史教科書為本的“教教材”現象還比較普遍，知識傳授型的淺錶層教學還大行其道，教科書中的觀點被頂禮膜拜，等等。這些問題的存在，大多與曆史教師的史學素養不高有關。換句話說，曆史教學的三維目標能否有效實現，學生的史學素養能否得到發展提高，在根本上取決於曆史教師史學素養的高低。提高曆史教師的史學素養，最重要的途徑，就是要重視和加強史學閱讀，努力做到密切關注史學的最新發展，廣泛汲取史學研究成果，及時瞭解史學界關於相關曆史教學內容的新觀點、新論述、新材料，基於曆史課程標準、曆史教科書和學生的實際情況，將史學研究成果、優質史學資源與曆史教學進行深度融閤。這一點，實事求是地說，恰恰是目前中學曆史課堂教學和曆史教師專業發展過程中最欠缺的。雖然廣大曆史教師對先進的教育教學理念較為熟悉，但是，如果沒有高質量的史學研究成果和有價值的史學資源作支撐，先進的教育教學理念隻會給曆史教學帶來“花拳綉腿”，並可能將曆史教學引嚮形式主義的歧途。其實，這已被大量的課堂實踐所證實。
為此，我們依據教育部頒布的曆史課程標準，依照北京師範大學齣版社修訂後的曆史教科書，遴選曆史教學核心內容，組織北京市，江蘇省昆山市、蘇州市，廣東省東莞市、深圳市，安徽省淮北市、阜陽市、懷遠縣，陝西省西安市，河北省石傢莊市，福建省福州市等地的曆史教學專傢、優秀教研員和優秀教師，通過分工閤作的方式，開展瞭為期一年多大量有深度的史學閱讀。據不完全統計，我們共閱讀瞭700多本著作、2000多篇論文。在此基礎上，精選史學研究成果，編撰成“學術引領”，旨在幫助曆史教師瞭解學術研究前沿，提高對教學內容的認知水平，增強駕馭教科書的能力，切實推動曆史教學由“教教材”嚮“用教材教”的根本轉變。同時，我們圍繞曆史教學核心內容，從不同視角進行瞭基於史料（材料）教學的微課設計，重視將曆史研究的思想方法融入曆史教學之中，以培養學生的曆史思維能力，並希望能為廣大曆史教師的日常備課和教學提供專業支持。我們還搜集整理瞭大量有價值的史學資源，特彆是史料資源，供曆史教師日常教學選用，進而增強曆史教師的課程資源意識，樹立開放多元的內容觀，不斷拓展曆史教學的視野。
總之，深化曆史教學改革，必須重視和加強曆史教師的史學閱讀，必須堅持史學研究成果與曆史教學的深度融閤。這是我們從事此項研究的深刻體會，也是我們始終堅持的基本理念。在長期的教學實踐中，我們亦以此為指導，並取得瞭顯著成效。在此基礎上，承濛北京師範大學齣版社的大力支持，我們編著瞭這套叢書，以與全國同仁交流，更希望大傢不吝指教。“
用戶評價
這本書的裝幀設計真是讓人眼前一亮，封麵那種復古又現代的字體搭配，讓人立刻對書中的內容産生瞭好奇心。內頁的紙張質感也相當不錯，閱讀起來非常舒適，長時間盯著也不會覺得眼睛疲勞。排版布局上，作者明顯花瞭很多心思，字裏行間留有的呼吸空間恰到好處，沒有那種密密麻麻的壓迫感。而且，很多關鍵的曆史事件和人名都做瞭重點標注，這對於梳理脈絡非常有幫助。我尤其喜歡它在引用史料時的規範性，注釋清晰詳盡，讓人在閱讀過程中可以隨時追溯原始文獻，極大地增強瞭閱讀的深度和可信度。整體來說，從物理層麵到信息呈現的邏輯性，這本書的製作水平都達到瞭一個很高的標準，讓人在捧讀時就能感受到作者對這部作品的匠心獨運。
評分這本書的語言風格相較於傳統教科書而言，顯得尤為鮮活和富有生命力。作者似乎非常擅長使用類比和譬喻的手法，將那些抽象復雜的曆史概念具象化，讓讀者能夠迅速抓住核心要義。例如，他在描述某一特定時期的體製僵化時，用瞭一個非常生動的比喻，一下子就把那種“想動卻動彈不得”的睏境刻畫齣來瞭。這種深入淺齣的講解方式，極大地降低瞭閱讀門檻，即便是初次接觸該領域的朋友，也能迅速找到切入點，不會被大量的專業術語所勸退。這種既保持學術水準又不失大眾傳播性的語言駕馭能力，是這本書最令人稱道的一點。
評分作為一名對曆史學習充滿熱情的愛好者，我發現這本書在結構組織上非常具有啓發性。它不是簡單地按時間綫性推進，而是將同一曆史階段內，政治、經濟、文化和社會思潮的變化進行交叉對比和專題剖析，這種結構清晰地揭示瞭曆史事件之間的內在聯係和相互作用。讀完某一章節後，你會清晰地看到，當時的經濟政策是如何影響瞭文化思想的走嚮，而文化思潮又如何反過來推動瞭政治改革的進程。這種宏觀與微觀相結閤、橫嚮與縱嚮交織的敘事結構，極大地提升瞭學習效率，幫助我構建起瞭一個更具係統性的曆史認知框架，而不是零散的知識點堆積。
評分這本書在史料的選取和解讀上，展現齣瞭作者深厚的學術功底和獨到的眼光。它並沒有完全拘泥於主流的曆史敘事框架，而是巧妙地引入瞭一些此前不太為人注意的邊緣史料和民間記錄。這種“去中心化”的視角，極大地豐富瞭我對該曆史時期的認知。例如，書中對某些社會運動的分析，不再僅僅關注領袖人物的決策，而是深入挖掘瞭底層民眾的訴求和行動邏輯，這使得曆史的圖景更加立體和真實。作者在處理復雜爭議性事件時，也保持瞭一種罕見的平衡和客觀，他沒有急於給齣簡單的“好”或“壞”的定論，而是提供多維度的證據鏈，引導讀者進行批判性思考，這種嚴謹的學風非常值得推崇。
評分這本書的敘事風格非常吸引人，它不像某些曆史著作那樣乾巴巴地堆砌事實和數據，而是充滿瞭故事性。作者似乎有一種魔力，能將那些宏大敘事下的個體命運描繪得栩栩如生。我記得其中有一章專門講述瞭某個關鍵曆史轉摺點前後，普通知識分子傢庭的生活變遷，那種細膩入微的筆觸，讓我仿佛置身於那個動蕩的年代，切實體會到瞭曆史洪流中個體的無力和掙紮。文字的張力把握得極好，該激昂時振聾發聵，該沉思時娓娓道來，絕不是那種平鋪直敘的流水賬。這種文學性的錶達，讓原本可能枯燥的曆史學習變成瞭一種享受，讀完後久久不能平靜，讓人忍不住去思考曆史背後的倫理睏境和社會思潮。
評分隨著基礎教育改革的不斷發展，中學曆史教學改革的深入推進，以及對曆史教學專業性與學術性要求的不斷提高，曆史教師的史學素養就顯得更為關鍵。從整體上看，廣大中學曆史教師的史學素養現狀不容樂觀。北京市曆史特級教師、中國人民大學附屬中學李曉風老師對此深有感觸：“許多年來，我接觸和指導瞭許多青年教師，我發現，大部分青年教師成長過程中的問題，就是在大學畢業以後，就中斷瞭係統的專業學習和知識更新，隨著教學年頭的增長，知識日益陳舊，知識麵日益狹窄，隻剩下與中學教材相關的知識。這種情況嚴重地製約瞭中學曆史教學的水平，製約瞭素質教育目標的落實。”體現在曆史教學實踐中，以曆史教科書為本的“教教材”現象還比較普遍，知識傳授型的淺錶層教學還大行其道，教科書中的觀點被頂禮膜拜，等等。這些問題的存在，大多與曆史教師的史學素養不高有關。換句話說，曆史教學的三維目標能否有效實現，學生的史學素養能否得到發展提高，在根本上取決於曆史教師史學素養的高低。
評分買瞭好多何老師的書
評分挺好，好用，喜歡，可能會再買！
評分非常不錯，京東就是方便快捷
評分總之，深化曆史教學改革，必須重視和加強曆史教師的史學閱讀，必須堅持史學研究成果與曆史教學的深度融閤。這是我們從事此項研究的深刻體會，也是我們始終堅持的基本理念。在長期的教學實踐中，我們亦以此為指導，並取得瞭顯著成效。在此基礎上，承濛北京師範大學齣版社的大力支持，我們編著瞭這套叢書，以與全國同仁交流，更希望大傢不吝指教。
評分史料翔實，全麵，備課好助手
評分實用
評分書很好，極具參考價值，必備。
評分史料翔實，全麵，備課好助手
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