新編學校教育心理學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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金河岩 編

圖書標籤:

• 教育心理學
• 學校教育
• 心理學
• 學習心理學
• 發展心理學
• 教學方法
• 學生心理
• 教育研究
• 心理輔導
• 認知心理學

齣版社： 科學齣版社

ISBN：9787030345875

版次：1

商品編碼：11902571

包裝：平裝

叢書名： 全國高等院校規劃教材

開本：16開

齣版時間：2012-06-01

用紙：膠版紙

頁數：288

字數：438000

正文語種：中文

內容簡介

　　《新編學校教育心理學》是依據課改新要求，為提高師範生的教學能力，適應新課改而編寫的高等師範院校公共課心理學教材，也可作為教育學院、教師進修學校的教學參考書和自學用書。
　　《新編學校教育心理學》在體係上有所創新，注重師範教育課程的內部邏輯聯係，明確教學要求；注重解決教材內容的實用性和趣味性；注重吸收當代心理學研究成果和新發展，有助於公共課心理學教學和師範生教學能力的培養，具有較強的針對性。

內頁插圖

目錄

前言
第一章 心理學與學校教育心理學
第一節 心理學概論
第二節 學校教育心理學
第三節 學校教育心理學的研究方法

第二章 學習與學習理論
第一節 學習的科學含義
第二節 學習的分類
第三節 學習理論

第三章 學習的認知過程
第一節 注意
第二節 感覺和知覺
第三節 記憶
第四節 思維和想象
第五節 問題解決策略和創造性思維的培養

第四章 情緒、情感與健康
第一節 情緒和情感的概述
第二節 情緒與情感的種類
第三節 情緒與情感在教育中的作用
第四節 青少年情緒和情感的特點及其培養

第五章 意誌行動及其培養
第一節 意誌概述
第二節 意誌過程和結構
第三節 意誌的品質及其培養

第六章 學習動機與動機激發
第一節 需要與動機
第二節 動機的作用理論
第三節 學習動機及其激發與維持

第七章 個性心理特徵
第一節 能力
第二節 氣質
第三節 性格

第八章 個體心理發展
第一節 心理的發展及其主要觀點
第二節 認知和語言的發展
第三節 情緒和社會性的發展
第四節 影響心理發展的遺傳與環境因素

第九章 學習心理
第一節 學習遷移
第二節 學習策略
第三節 學習風格

第十章 態度與品德
第一節 態度與品德的實質及相互關係
第二節 態度與品德形成的主要理論及其教育意義
第三節 態度與品德學習的一般過程與條件
第四節 常見道德問題及其矯正

第十一章 教學心理
第一節 教師心理
第二節 教學設計的心理學基礎
第三節 課堂心理氣氛
第四節 人際關係

第十二章 學校心理健康教育與輔導
第一節 心理健康的含義
第二節 學校心理輔導
第三節 學生的心理健康問題
參考文獻

前言/序言

《教育的奧秘：探尋學生成長的內在驅動力》 引言 教育，自古以來便是人類文明傳承與社會進步的基石。它不僅僅是知識的傳遞，更是心靈的啓迪，是人格的塑造，是潛能的激發。我們孜孜不倦地探索著如何讓學習更有效，如何讓學生更快樂，如何讓教育者更得心應手。本書《教育的奧秘：探尋學生成長的內在驅動力》正是源於這一份對教育深刻的關懷與不懈的求索，它將帶領我們深入探究學生成長過程中那些鮮為人知卻又至關重要的內在機製，揭示教育的真諦，從而更好地理解和引導下一代的成長。 本書並非對現有教育理論的簡單羅列或重述，而是試圖站在一個全新的視角，審視教育與學生個體發展之間的復雜而精妙的互動關係。我們相信，每一個孩子都是一顆獨一無二的種子，擁有無限的可能性。而教育的使命，便是為這顆種子提供最適宜的土壤、陽光和雨露，幫助其破土而齣，茁壯成長，最終綻放齣屬於自己的絢爛之花。為瞭實現這一目標，我們必須深入瞭解這顆種子自身的成長規律，理解其內在的驅動力，以及哪些外部因素能夠最有效地促進其發展。 第一部分：學生成長的基石——內在驅動力的覺醒 在探討如何有效教育之前，我們必須首先迴歸到學生本身，理解驅動他們學習和成長的根本力量。本部分將聚焦於學生內在驅動力的覺醒與發展，從多個維度深入剖析這一核心概念。 一、好奇心的火種：求知欲的燃起與保護 好奇心的本質與發展軌跡： 我們將探討好奇心作為人類最原始、最強大的學習動力之一，其在不同年齡階段的錶現形式與發展規律。從嬰幼兒時期對未知世界的好奇探索，到青少年時期對社會現象、人生意義的深度追問，我們將勾勒齣好奇心發展的全貌。 激發與嗬護好奇心： 如何在日常教學與生活中，敏銳地捕捉並嗬護學生的好奇心？我們將提供一係列實操性的方法，例如創設提問導嚮的學習環境，鼓勵學生大膽質疑，設計開放性的探索性活動，以及如何避免因為過度強調標準答案而扼殺孩子們的求知欲。 好奇心與創造力的共生關係： 好奇心是創造力的沃土。我們將闡述好奇心如何驅動學生不斷提齣新問題，嘗試新方法，從而培養齣源源不斷的創新思維。 二、自我效能感的構建：相信“我能行”的力量 自我效能感的核心內涵： 什麼是自我效能感？它為何對學習和成長至關重要？我們將藉鑒心理學的最新研究成果，深入解析自我效能感在個體行為選擇、努力程度、堅持性以及應對挫摺等方麵扮演的關鍵角色。 影響自我效能感的四大來源： 阿爾伯特·班杜拉教授提齣的“替代經驗”、“言語勸說”、“生理與情緒狀態”以及“成就結果”將是我們分析的重點。我們將詳細闡述這些來源如何作用於學生，以及教育者如何巧妙地運用它們來提升學生的自我效能感。 在學習中培養自我效能感： 如何通過設置可達成的小目標，提供及時的正麵反饋，鼓勵學生從失敗中學習，以及營造支持性的學習氛圍，來逐步構建學生的自信心和“我能行”的信念？本書將提供具體的策略與案例。 三、內在動機的驅動：享受學習過程本身的樂趣 內在動機的類型與特徵： 我們將區分內在動機與外在動機，並重點探討內在動機，如興趣、挑戰、成就感、自主性等，如何在學生心中生根發芽。我們將深入分析，當學生齣於對知識本身的渴求、對解決問題的熱愛而學習時，他們的投入程度、理解深度和學習效果將會有何不同。 營造支持內在動機的學習環境： 如何設計教學活動，讓學習過程本身充滿吸引力？我們將探討提供選擇權、給予自主空間、設置適度的挑戰性任務、以及強調學習的意義與價值等方法，來喚醒和滋養學生內在的學習熱情。 內在動機與學業成就的長遠影響： 長期而言，由內在動機驅動的學習，將為學生建立起終身學習的習慣和能力，這遠比單純追求分數的外在奬勵更為寶貴。 四、積極情緒的力量：情感與學習的協同作用 情緒對認知的影響： 積極情緒，如快樂、興奮、專注、好奇等，如何促進學生大腦的活躍，提升記憶力、注意力和解決問題的能力？我們將探討情緒的神經生物學基礎，以及它在學習過程中的生理機製。 營造積極的學習情緒體驗： 教育者如何通過幽默感、鼓勵性的話語、有趣的教學設計，以及關注學生的情感需求，來創造一個積極、輕鬆、充滿愉悅感的學習氛圍？ 應對消極情緒，轉化學習障礙： 焦慮、恐懼、沮喪等消極情緒往往是學習的“攔路虎”。我們將提供有效的策略，幫助學生識彆、理解並轉化這些負麵情緒，將挑戰轉化為成長的契機。 第二部分：教育的智慧——引導學生內在驅動力 瞭解瞭學生內在驅動力的重要性，我們接著將探討教育者如何運用智慧，有效地引導和激發這些內在力量，從而促進學生的全麵發展。 一、個性化學習的藝術：尊重差異，因材施教 理解學生個體差異的維度： 我們將深入分析影響學生學習的各種個體差異，包括認知風格、學習偏好、興趣特長、文化背景、發展階段等。 設計靈活多樣的教學策略： 如何根據不同的學生需求，設計多樣化的教學內容、方法和評估方式？本書將提供案例，展示如何運用分層教學、小組閤作、項目式學習、翻轉課堂等模式，來滿足不同學生的學習需求，讓他們在適閤自己的節奏和方式下成長。 技術在個性化學習中的應用： 現代教育技術如何助力實現真正的個性化學習？我們將探討自適應學習係統、在綫學習平颱等工具的潛力，以及它們如何幫助教師更精準地瞭解學生，並提供個性化的學習支持。 二、建構主義學習的實踐：讓學生成為知識的創造者 學習的建構過程： 我們將深入闡釋建構主義學習理論的核心思想，即學習是一個主動建構意義的過程，而非被動接受信息的過程。 鼓勵主動探索與問題解決： 如何設計能夠激發學生主動探索、提齣問題、尋找答案的學習活動？我們將重點介紹項目式學習、探究式學習、閤作學習等方法，讓學生在解決真實世界問題的過程中，主動建構知識體係。 教師的角色轉變： 在建構主義學習模式下，教師的角色不再是知識的權威灌輸者，而是學習的引導者、促進者和支持者。我們將探討教師如何通過提問、引導、反饋和資源支持，激發學生的學習能動性。 三、積極反饋與有效評價：點燃進步的希望 反饋的心理學原理： 為什麼有效的反饋能夠激勵學生？我們將從動機理論、認知理論等角度，闡釋反饋對學習效果的深遠影響。 提供有建設性的反饋： 如何提供具體、及時、聚焦於行為和過程的反饋，而非模糊籠統的評價？我們將提供“正麵肯定+具體建議”的反饋模式，以及如何引導學生進行自我評價和同伴評價。 發展性評價的重要性： 評價的根本目的在於促進學生的成長，而非僅僅甄彆優劣。本書將強調發展性評價的理念，即通過過程性評價、錶現性評價等多元化方式，全麵瞭解學生的學習狀況，並為後續教學提供依據。 四、傢校閤作的橋梁：共同守護學生的成長之路 理解傢校閤作的價值： 傢庭與學校是影響學生成長的兩大重要場域。我們將闡述有效的傢校閤作如何形成閤力，為學生提供更穩定、更支持性的成長環境。 建立暢通的溝通機製： 如何建立傢長與教師之間互信、開放、坦誠的溝通渠道？我們將提供傢長會、傢訪、綫上溝通平颱等多種溝通方式的實踐建議。 賦能傢長，成為教育的夥伴： 我們將探討如何通過傢長培訓、分享教育資源、邀請傢長參與學校活動等方式，提升傢長的教育能力，使其成為孩子成長道路上更有力的支持者。 第三部分：教育的未來——麵嚮終身學習與全麵發展 教育的終極目標是培養具備終身學習能力、能夠適應社會發展、實現自我價值的個體。本部分將展望教育的未來，強調培養學生麵嚮未來的核心素養。 一、終身學習能力的培養：為學生插上持續學習的翅膀 何謂終身學習能力？ 我們將界定終身學習能力的內涵，包括自主學習、批判性思維、信息素養、解決復雜問題的能力等。 在教學中融入終身學習的種子： 如何通過鼓勵探究、提倡獨立思考、培養信息檢索與辨彆能力，讓學生在每一個學習階段都養成主動學習的習慣。 二、批判性思維與創造力的激發：應對未知挑戰的利器 批判性思維的培養途徑： 如何引導學生質疑、分析、評估信息，形成獨立判斷的能力？我們將提供如何在課堂討論、文本分析、問題解決等環節中，刻意訓練批判性思維的策略。 創造力思維的訓練方法： 如何打破思維定勢，鼓勵學生發散思維、聯想創新？我們將分享腦力激蕩、思維導圖、情境模擬等多種激發創造力的方法。 三、情商與社會性技能的塑造：構建和諧人際與自我管理 情商（EQ）在成功中的作用： 我們將探討情緒智力，包括自我認知、自我調控、動機、同理心和社交技能，對於個體在學業、職業和社會生活中的成功同樣至關重要。 培養閤作與溝通能力： 在日益復雜的社會中，閤作與溝通能力是必不可少的。我們將探討如何通過團隊項目、角色扮演、衝突解決等活動，提升學生的人際交往能力。 四、麵嚮未來的教育理念：適應變化，擁抱成長 教育的時代性： 隨著科技的飛速發展和社會結構的不斷變化，教育的理念和方法也需要與時俱進。我們將探討如何培養學生擁抱變化、適應不確定性的能力。 教育的終極關懷： 最終，教育是為瞭人的全麵發展。本書將呼籲教育者迴歸教育的初心，以人為本，關注每一個學生的心靈成長，幫助他們成為有責任感、有使命感、有幸福感的個體。 結語 《教育的奧秘：探尋學生成長的內在驅動力》旨在為廣大教育工作者、傢長以及所有關心下一代成長的人們，提供一個深刻而富有實踐指導意義的視角。我們希望通過本書的探討，能夠幫助讀者更深刻地理解學生內在成長的規律，掌握更有效的教育智慧，從而點亮學生智慧的雙眼，激發他們內在的潛能，引導他們踏上通往幸福與成功的成長之路。這趟探索之旅，沒有終點，隻有不斷前行的腳步，因為每一個孩子的成長，都值得我們用一生去傾注和守護。

評分☆☆☆☆☆

我是一個對教育充滿熱情的初學者，這本書對我來說，就像是一盞指路明燈。我選擇這本書，是因為我在學習過程中常常會遇到睏惑，比如為什麼有些學生學得快，有些學得慢？為什麼有些學生對某些學科特彆感興趣，而另一些則錶現齣抵觸情緒？這些問題都指嚮瞭教育心理學的範疇。我特彆希望這本書能夠用通俗易懂的語言，深入淺齣地解釋一些核心的教育心理學概念。例如，關於“學習理論”，我希望它能介紹幾種主要的學習理論，並用生動的例子來闡述這些理論在實際教學中的應用，而不是僅僅停留在抽象的理論層麵。我也很想瞭解書中是否有關於“學生評價”的內容，因為如何科學、公正地評價學生的學習成果，並且能夠有效地利用評價結果來指導教學，這對我來說是一個很大的挑戰。我期待這本書能提供一些實用的評價方法和反饋技巧，幫助我更好地瞭解我的學生，並為他們的成長提供更有效的支持。

評分☆☆☆☆☆

作為一名資深的教育工作者，我深知教育心理學在教學實踐中的重要性，它如同一個指南針，指引我們理解學生、優化教學。這本《新編學校教育心理學》對我而言，更像是一次與時俱進的學習機會。我尤其看重它在“教學策略”這一部分可能提供的新視角。在多年的教學經驗中，我曾嘗試過多種教學方法，但總覺得還有提升的空間，尤其是在麵對差異化教學的挑戰時。我希望這本書能夠提供一些基於最新研究的、經過實踐檢驗的有效教學策略，比如如何設計更具啓發性的提問，如何利用現代科技輔助教學，以及如何根據學生的學習風格和認知水平進行差異化教學。我也對書中關於“課堂管理”的章節充滿瞭期待。課堂紀律固然重要，但更深層次的理解在於如何建立積極的師生關係，如何營造一個既有秩序又充滿活力的學習氛圍。我希望這本書能深入探討如何通過心理學原理，有效地處理課堂中的突發情況，預防和解決行為問題，從而最大化課堂的學習效率。這本書的“新編”二字，讓我相信它能為我帶來一些耳目一新的知識，幫助我在教育的道路上不斷進步。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡潔大方，書脊的字體清晰易讀，第一眼就給人一種專業、可靠的感覺。我之所以會選擇它，很大程度上是被“新編”這個詞所吸引。在教育領域，知識更新迭代的速度非常快，一本“新編”的教材，意味著它能反映最新的教育理論和實踐成果，而不是陳舊過時的內容。拿到書後，我迫不及待地翻閱瞭一下目錄，發現其中涵蓋瞭諸如學習動機、認知發展、教學策略、師生關係等我非常感興趣的議題。特彆是關於“學習動機”的部分，我一直覺得這是影響學生學習效果的關鍵因素，但很多時候又難以把握。我期待這本書能提供一些切實可行的方法和理論支持，幫助我理解不同年齡段學生的動機來源，以及如何有效地激發他們的學習熱情。此外，目錄中關於“認知發展”的章節也引起瞭我的注意，我一直對不同年齡段兒童思維方式的差異感到好奇，這本書能否為我解析兒童認知發展的規律，並指導我在教育實踐中如何根據學生的認知特點來調整教學方法，這是我非常期待的。整體而言，這本書給我的第一印象是內容的全麵性和理論的前沿性，相信它會成為我教育工作中的一本得力助手。

評分☆☆☆☆☆

我對教育心理學的興趣由來已久，尤其關注那些能夠直接指導實踐的理論和方法。這本《新編學校教育心理學》的齣現，讓我看到瞭一個更新、更全麵的學習平颱。我非常期待書中能夠探討“師生關係”的深層含義。長久以來，我一直認為良好的師生關係是有效教學的基石，但如何建立和維護這種關係，卻是一個需要不斷學習和實踐的課題。我希望這本書能夠提供一些基於心理學研究的、實操性強的建議，比如如何進行有效的溝通，如何建立信任，以及如何在處理衝突時保持專業和 empathetic。此外，我對於書中可能包含的“特殊教育需求”或“學習障礙”相關內容也抱有很高的期望。瞭解不同學生麵臨的獨特挑戰，並學習如何為他們提供個性化的支持和幫助，是教育公平的重要體現。我希望這本書能夠在這方麵提供寶貴的見解和實用的策略，幫助我更好地服務於所有學生。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題“新編學校教育心理學”便吸引瞭我，錶明其內容定能跟上時代的步伐，也讓我對它寄予厚望。作為一個希望提升自身教育理念的傢長，我非常關注孩子在成長過程中遇到的心理問題，以及如何從教育心理學的角度去理解和應對。我特彆希望這本書能在“兒童心理發展”這一部分提供詳細的闡述，包括不同年齡段兒童的認知、情感和社會性發展特點，以及可能齣現的普遍性心理睏擾。我期待能從中學習到如何識彆和支持孩子的情緒發展，如何培養他們的獨立性和解決問題的能力。同時，我個人對“傢庭教育與學校教育的結閤”這一議題非常感興趣，希望書中能探討學校教育心理學如何能夠延伸到傢庭環境中，為傢長提供指導，促進傢校之間的有效溝通與閤作，共同為孩子的健康成長創造更好的條件。這本書能否為我提供一套係統性的、麵嚮傢庭的教育心理學應用指南，是我非常關注的。