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张家琼，刘小红，朱德全 编

图书标签:

• 学前教育
• 比较教育
• 幼儿发展
• 教育学
• 国际教育
• 教育研究
• 学前课程
• 早期教育
• 教育政策
• 跨文化教育

出版社： 西南师范大学出版社

ISBN：9787562179351

版次：1

商品编码：11968521

包装：平装

丛书名： 教育学（学前教育系列）

开本：16开

出版时间：2016-08-01

用纸：胶版纸

页数：241

字数：380000

正文语种：中文

内容简介

　　《学前比较教育》在体系上由三个板块构成，共八章。体系构成逻辑为历史发展-现实比较-未来趋势。第一章作为一个单独板块，立于“全球史”视界展现世界学前教育发展演变的历史脉络；第二章至第七章构成本书的第二个板块，分主题比较各国学前教育事实或经典理论；第八章作为本书体系中的第三个板块，总结世界学前教育发展面临的问题，展望未来发展趋势。
　　《学前比较教育》适合作为学前教育专业本、专科师生的教材和学材，也适合作为幼儿园教师等早期教育工作者自主学习的材料，以及学前教育专业或比较教育专业研究者学习与研究的参考书。

内页插图

目录

第一章 世界学前教育发展的历史脉络
第一节 世界学前教育发展的“前史”时代
第二节 专门化学前教育机构的形成
第三节 儿童中心思潮与世界学前教育改革运动

第二章 学前教育立法比较
第一节 学前教育立法概述
第二节 国际学前教育立法的背景与进程
第三节 国际学前教育立法的主要内容

第三章 学前教育体制比较
第一节 学前教育办学体制的比较
第二节 学前教育管理体制的比较
第三节 学前教育投入体制的比较

第四章 学前教育师资比较
第一节 世界各国学前教育师资概况
第二节 学前教育教师培养体系
第三节 学前教育教师资质认证与准入制度
第四节 国际幼儿教师专业标准

第五章 学前教育课程比较
第一节 学前课程发展历程与变革取向
第二节 学前课程经典模式
第三节 各国学前课程标准

第六章 幼小衔接比较
第一节 幼小衔接的内涵与早期研究
第二节 关于幼小衔接的理论
第三节 各国在幼小衔接上采取的措施

第七章 家庭、社区和托幼机构合作比较
第一节 家庭、社区和托幼机构合作概述
第二节 家庭、社区和托幼机构合作的国际视野
第三节 瑞吉欧——家庭、社区和托幼机构合作的典范

第八章 世界学前教育面临的基本问题与发展趋势
第一节 世界学前教育发展面临的基本问题
第二节 世界学前教育发展中的价值取向
参考文献

前言/序言

　　一、学前比较教育的性质、研究对象与学习意义简介
　　1817年，朱利安在《比较教育的研究计划与初步意见》中提出“比较教育”这一概念，把比较教育研究的范围界定为别国的教育机构、制度、教育方式、学校系统、课程目标以及教学法等。1983年，美国出版了世界上首本学前比较教育专著，促进了学前教育研究国际视野的拓展和深化。
　　学前比较教育（comparative study on preschool education），是比较教育的组成部分，是教育学科中的一个新的分支；是研究世.界各国幼儿教育的理论、教学和教育实践的共同性与个别特点及其发展规律和趋势，揭示各国政治、经济、文化以及民族特性等因素对幼儿教育理论与实践的影响的一门新的学科。①
　　学前比较教育的价值在于呈现学前教育发展及理论的事实，发展学前教育思想；帮助了解各种学前教育问题在特定国家、民族背景下的原因；提供他国可以借鉴的经验，改善本国乃至全世界的教育。基于此，学习和研究学前比较教育可以帮助我们：（1）认识和了解不同国家、不同民族和不同地区的学前教育活动；（2）了解其他国家的学前教育制度，以便更好地理解我们自己国家的学前教育制度；（3）了解世界学前教育发展的主要趋势，以助于选择更好的学前教育发展的途径；（4）提出和实施学前教育改革，制定适宜的教育政策；（5）有助于增进国际理解和世界和平，能为消除种族主义、民族主义和沙文主义等做出决定性贡献。②
　　二、本书编写的立意和追求
　　如果把1903年清政府开办首所蒙养院作为中国学前教育的开端，中国学前教育从开始发展至今，一直与世界尤其是欧美和日本的学前教育关系紧密——主要是不断学习和借鉴。对发达国家学前教育理论和实践活动的学习与借鉴促进了我国学前教育事业的发展，但长期以来的“学徒”心态，使得中国本土学前教育理论建构不足，在世界学前教育舞台上话语权较弱。这也反映出长久以来，我国学前教育的“比较”大多处于一种谦卑的“他优我劣”状态，比较的目的是单纯的学习，比较的内容是静态事实——本质上并非比较，而是分国别或区域各自为政的介绍。基于这样的认识，本书的编写把下面三点作为基准和追求：
　　1.全球化的时代，“比较”不应再局限于静态的描述，而应追求一种跨国别的“整体”和“互动”。

《学前比较教育》是一本深入探索全球学前教育发展趋势、理论流派与实践模式的学术著作。本书并非单纯罗列各国学前教育的现状，而是致力于从比较的视角出发，揭示不同文化背景、社会经济条件和教育理念下，学前教育所呈现出的多样性与共性。通过对世界范围内具有代表性的学前教育体系进行细致剖析，本书旨在为读者提供一个宽广的视野，理解当下学前教育所面临的挑战与机遇，并为我国学前教育的改革与发展提供有益的借鉴。 本书首先从宏观层面，勾勒出全球学前教育发展的历史脉络与时代特征。在人类文明的长河中，对儿童早期发展的关注并非一蹴而就。从古代文明中零星的育儿智慧，到近代启蒙思想家对儿童天性的探索，再到20世纪以来，随着儿童权利意识的觉醒和社会对人力资本投资的重视，学前教育逐渐成为各国教育体系中不可或缺的重要组成部分。本书将梳理这一演变过程，分析驱动各国学前教育发展的关键因素，如社会变迁、经济发展、科技进步以及儿童发展研究的突破等。读者将了解到，不同国家在发展学前教育的路径上，既有共同的追求，如促进儿童全面发展、提高国民素质，也因为历史文化、政治体制、经济水平等差异而呈现出显著的分野。 在理论层面，本书将深入探讨影响学前教育发展的核心理论流派。从关注儿童内在发展的蒙台梭利教育法、瑞吉欧教育理念，到强调环境和成人引导的维果茨基社会文化理论，再到以游戏为核心的多种教育模式，本书将对这些具有里程碑意义的理论进行梳理和评介。更重要的是，本书将着重分析这些理论是如何在全球不同国家和地区被接受、被改造、被实践的。例如，蒙台梭利方法在欧洲和北美等地的广泛应用，其背后的社会文化土壤有何异同？瑞吉欧理念在中国等地的本土化过程中，又经历了怎样的调整与创新？本书将通过比较研究，揭示理论与实践的张力，以及理论如何在跨文化交流中焕发新的生命力。 在实践层面，本书将聚焦于世界各地具有创新性和代表性的学前教育模式。从北欧国家普遍推行的“户外教育”和“游戏化学习”模式，到亚洲国家强调的集体主义和文化传承，再到一些发达国家推行的以STEM（科学、技术、工程、数学）为导向的学前课程，本书将一一呈现。每一项实践模式的介绍，都将不仅仅是描述，更会包含其背后的教育哲学、课程设计、师资培养、家园合作以及评估体系等关键要素。例如，北欧的户外教育为何能有效促进儿童的身体健康、社会交往能力和探索精神？其成功经验是否可以被其他国家借鉴？在介绍不同模式时，本书将特别关注其在促进儿童认知、情感、社交、语言和身体等各个领域发展上的具体体现，以及这些模式如何应对数字化时代对儿童发展提出的新挑战。 本书的另一重要特色在于，它将深入分析各国在发展学前教育过程中所面临的共性挑战与差异性困境。例如，如何平衡教育的公平性与选择性？如何有效解决学前教育资源分配不均的问题？如何在日益激烈的国际竞争中，培养具有全球视野和创新精神的下一代？不同国家在这些问题上的应对策略，将为读者提供多维度的思考。例如，一些欧洲国家通过政府主导的公立学前教育体系，力求实现教育机会的均等；而另一些国家则鼓励市场化发展，形成公办与民办并存的格局。这些不同的取向，背后蕴含着怎样的社会价值观和经济考量？ 同时，本书也将关注学前教育的师资培养与专业发展。教师是学前教育质量的关键决定因素。本书将比较不同国家在学前教育教师的选拔、培养、认证和在职培训等方面的制度设计和实践经验。例如，一些国家高度重视教师的实践经验和反思能力，通过导师制和案例分析等方式，帮助教师不断提升专业水平。另一些国家则强调教师的学术研究能力，鼓励教师参与课程开发和教育创新。这些差异化的师资培养模式，又会对学前教育的整体质量产生怎样的影响？ 此外，本书还会探讨学前教育与家庭、社区及社会政策的互动关系。学前教育并非孤立存在，它深深植根于特定的社会文化土壤之中。本书将分析不同国家在推动家园合作、利用社区资源、以及制定相关法律法规等方面的策略。例如，一些国家通过完善的育儿支持体系，为家长提供科学的育儿指导和心理支持；另一些国家则鼓励社区组织积极参与到学前教育活动中，构建多元化的育儿支持网络。这些跨领域的合作，对于保障儿童的健康成长和促进教育公平具有至关重要的意义。 本书在撰写过程中，力求语言严谨、逻辑清晰，并避免使用过于学术化的术语，力求让广大读者，包括教育研究者、政策制定者、学前教育工作者、家长以及对学前教育感兴趣的普通读者，都能从中获得启发和裨益。每一章节的论述都将基于扎实的文献研究和实证资料，并结合具体的案例分析，使理论与实践紧密结合。 总而言之，《学前比较教育》并非一部简单的“世界学前教育百科全书”，而是一本引导读者进行深度思考和理性分析的学术著作。它旨在通过比较的智慧，帮助我们更好地理解学前教育的本质，认识其在全球范围内的发展脉络和多元形态，从而为我们自身学前教育的探索和创新提供更广阔的视野和更丰富的资源。本书期望能成为一座桥梁，连接起不同文化和国度的学前教育智慧，激发更多关于儿童早期发展的深刻洞察和前瞻性思考。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我最初对这类题材的书籍是抱有一丝疑虑的，因为市面上很多同类作品为了追求“广度”而牺牲了“深度”，导致内容浮于表面，蜻蜓点水。然而，这本书完全打破了我的这种刻板印象。它在处理复杂议题时的那种“慢工出细活”的匠人精神是显而易见的。例如，在探讨特定国家教育政策的内在逻辑时，作者没有满足于简单的因果陈述，而是深入挖掘了其背后的历史惯性与政治博弈。我感受到了作者在梳理脉络时所花费的巨大心力，很多地方的论证环环相扣，逻辑链条之长、之稳固，让人拍案叫绝。这本书的阅读过程更像是一场智力上的探险，每读完一个章节，都会有“原来如此”的顿悟感。我发现，它不仅仅是在陈述事实，更是在引导读者去思考“为什么会是这样”，这种启发性远超一般教科书的范畴。对于希望真正理解教育系统深层运作机制的读者来说，这本书无疑提供了极佳的视角。

评分☆☆☆☆☆

我是一个追求实用性的读者，买书通常是带着解决实际问题的目的。我本来担心这本学术著作可能会过于晦涩难懂，但实际阅读下来，发现它的实用价值超出了我的预期。尤其是在章节末尾的“反思与展望”部分，作者总是能将复杂的理论提炼成几个可以立即在实践中检验的命题。比如，针对不同文化背景下的教师培训模式，书中提供的案例分析非常具有操作性，它清晰地指出了不同策略的适用边界和潜在风险。我甚至已经开始将书中的某些框架应用于我日常的工作讨论中，发现效果立竿见影。这本书的语言风格介于严谨的学术论述和流畅的叙事之间，既保持了专业性，又没有让普通读者感到畏惧。它成功地搭建了一座桥梁，连接了纯理论研究与一线教育实践，这在同类书籍中是相当难得的成就。它不是那种读完就束之高阁的书，而是那种需要时不时翻阅、对照工作的参考手册。

评分☆☆☆☆☆

我是在朋友的强烈推荐下购买这本书的，他告诉我这本书的“视野”非常开阔，能让人跳出固有的思维定势。读完前三分之一的篇幅后，我深有同感。作者似乎有一种魔力，能够将看似不相关的教育现象编织成一个统一的宏大叙事之中。我特别喜欢它对于“教育未来图景”的描绘，它并没有陷入乌托邦式的空想，而是基于当前趋势的稳健推演，既有对挑战的清醒认识，也提出了富有建设性的变革方向。这种批判性乐观主义的态度，非常鼓舞人心。此外，这本书的参考文献列表本身就是一本小型宝库，它为后续希望进行深入研究的读者指明了方向，涵盖了多语种、多学科的经典著作。阅读这本书的过程，就像是进行了一次全球范围内的教育“田野调查”，它拓宽了我对“教育”这个概念边界的理解，让我意识到教育体系的复杂性和多样性远超我此前的想象。这本书带来的思维冲击和知识增量，是近期阅读体验中最令人振奋的一次。

评分☆☆☆☆☆

我是在一个学术研讨会上偶然听闻有这么一本新出版的书籍的，当时听一位资深教授提及，说它在方法论上有所突破，这立刻勾起了我的兴趣。我赶紧去网上搜索并下单了。拿到手后，我首先关注的是它对现有理论框架的批判性继承。我发现作者并没有盲目地追随主流思潮，而是非常敏锐地指出了传统研究范式中的局限性。比如，在分析教育公平性问题时，它引入了社会文化人类学的视角，这一点非常新颖。我个人认为，这使得原本可能枯燥的理论探讨瞬间变得生动起来，因为它不再是单纯的象牙塔里的抽象思辨，而是紧密联系着现实情境的鲜活问题。书中的图表制作水平也值得称赞，那些复杂的数据关系被清晰地可视化，即便是初次接触这些数据的读者，也能迅速抓住重点。这种清晰的表达方式，极大地降低了理解复杂概念的门槛。我对其中关于跨文化适应性教学策略的讨论尤其感兴趣，它似乎提供了一套比以往更为实用的操作指南，而非空泛的口号。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计着实吸引人，那种深邃的蓝色调配上古朴的字体，初看之下就给人一种沉稳、专业的印象。我特意去书店翻阅了一下，发现它的装帧质量非常高，纸张的质感摸起来也很舒服，这对于长时间阅读来说是个加分项。内容上，我虽然还没来得及深入研读，但从目录的排布来看，作者显然花了很多心思在逻辑结构上。章节之间的过渡显得非常自然，从宏观的背景介绍到具体的案例分析，层次感非常分明。尤其是其中关于某个特定区域教育模式演变的那一节，提纲挈领地概括了几个世纪以来的关键转折点，让人不禁对后续的深入探讨充满期待。我特别留意了一下引文和注释的规范性，发现引用文献的覆盖面很广，从中可以看到作者在学术基础上的扎实功底。这本书的排版清晰，字体大小适中，阅读起来不易产生视觉疲劳，从这些细节上都能看出出版方对读者的尊重。总而言之，这本实体书本身就是一件让人乐于收藏的物品，单凭外观和初步印象，就已经达到了我对于一本严肃学术著作的期待值。