齣版社： 紅旗齣版社
ISBN：9787505137813
版次：1
商品編碼：12019551
包裝：平裝
開本：8開
齣版時間：2016-05-01
用紙：膠版紙
具體描述
編輯推薦
4套真題+4套預測文字+視頻雙解析
適用於事業單位公開招聘分類考試
內容簡介
本冊試捲包括4套具有典型代錶性的事業單位考試綜閤應用能力（A類）真題以及4套專傢命題預測試捲。真題解析深入淺齣，注重思路技巧點撥，幫助考生熟練掌握高分絕技；預測試捲基於科目特點，按照考試大綱能力要求設置題型，分類命題，係統科學，內容全麵，讓考生能夠舉一反三。綜閤應用能力考試是一種能力考試，備考時重要的是提高作答能力，而不是比彆人多做瞭幾套題，真題是難得的練習資料，因此考生在使用本書的過程中要“溫故知新，善於總結”，把真題做熟翻爛，這種復習方法往往會有意想不到的效果，不僅可以加深考生對相關知識的印象，更能提高考生的綜閤應用能力應試能力。作者簡介
華圖教育：集麵授培訓、圖書發行、網絡教學於一體，擁有專兼職教師及專業研究員三韆多人的綜閤性教育企業，是國內公認的公職培訓行業標準製定者和教育培訓標杆企業，是國務院機關事務局後勤乾部培訓中心、中國社會科學院等部門的閤作單位。參與該書編寫的作者均係華圖公務員考試研究中心資深研究專傢，有多年的公務員教學經驗，長期從事公務員考試教學與研究工作，均擔任華圖公務員考前培訓輔導教材與預測試捲主編，主持編寫國版及各省市公務員輔導教材、公務員考試預測試捲等。對全國乃至各省市的省情、考試特點、重點、方嚮等有深刻瞭解，對考試有精準的把握，有獨特的教學方法，備受廣大學員推崇。目錄
2016年10月29日事業單位統考《綜閤應用能力》（A類）真題（1）2016年5月21日事業單位統考《綜閤應用能力》（A類）真題（5）
2015年下半年浙江事業單位《綜閤應用能力》（A類）真題（9）
2015年上半年浙江事業單位《綜閤應用能力》（A類）真題（15）
《綜閤應用能力·A類》專傢命題預測試捲一（19）
《綜閤應用能力·A類》專傢命題預測試捲二（25）
《綜閤應用能力·A類》專傢命題預測試捲三（29）
《綜閤應用能力·A類》專傢命題預測試捲四（35）
參考答案（41）
2016年10月29日事業單位統考《綜閤應用能力》（A類）真題（41）
2016年5月21日事業單位統考《綜閤應用能力》（A類）真題（41）
2015年下半年浙江事業單位《綜閤應用能力》（A類）真題（42）
2015年上半年浙江事業單位《綜閤應用能力》（A類）真題（43）
《綜閤應用能力·A類》專傢命題預測試捲一（44）
《綜閤應用能力·A類》專傢命題預測試捲二（44）
《綜閤應用能力·A類》專傢命題預測試捲三（45）
《綜閤應用能力·A類》專傢命題預測試捲四（46）
精彩書摘
材料3：2014年8月2日，根據《教育部、財政部關於實施“中小學教師國傢級培訓計劃”的通知》要求及相關文件精神，受省教育廳委托，Y大學曆史文化學院承擔的“國培計劃”——暑期初中曆史骨乾教師短期培訓班如期開班。該班共有165名參訓學員，集中培訓28天。
該班的培訓目標是通過培訓促進學員更新教育教學理念，提升理論知識水平，拓寬學術視野，把握初中曆史學科新課程實施動態和發展趨勢，掌握初中曆史學科新課程有效課堂教學、參與式教學以及評價的策略與方法，提高學科課堂教學實踐與研究能力，使他們在實施素質教育、推進初中曆史新課程改革和初中曆史教師培訓中發揮骨乾示範作用。
本次培訓主要分為教育通識、初中曆史新課程教學設計和組織實施、初中曆史參與式教學組織與實踐三個模塊。研修主要以問題為中心，以案例為載體，突齣參與互動，總結教育教學經驗。研修培訓主要采取“教學核心問題+經典案例研討+專傢學員互動+基地實踐研修+校本主題研修（課題研究）+反思總結提升+成功匯報分享+考核答辯驗收”等形式進行，分小組開展研討活動，重視集中研修後通過網絡交流、主題或者課程研究等方式對學員進行跟蹤。
本次培訓師資隊伍由高校學科教學專傢（7人）和中學一綫曆史教師（4人）組成，培訓師資力量雄厚，授課老師熟悉初中曆史教學，理論功底和實踐經驗豐富。
材料4：
暑期初中曆史骨乾教師短期培訓班在管理上實行培訓雙班主任製，配備一名教學班主任和一名生活班主任。根據項目領導小組的分工授權，兩人的職責分工如下。
教學班主任的具體職責有：
1.聯係、落實和通知授課教師上課時間及地點（提前一日電話、短信提醒）。
2.確保培訓班級的各項培訓活動順利開展，準備培訓中授課教師所需的各項設備和材料。
3.組建學員班委，定期召開班委會議。
4.負責教室環境布置、茶水、清潔衛生、多媒體設備調試和管理、相關學習資料準備。
5.負責學員報到及報到相關資料準備，收集授課老師課件，創建班級公共郵箱和QQ群。
6.協助項目負責人接待授課教師（含學科省外專傢接機、住宿、交通），發放校外專傢課酬。
7.負責學員考核和評價，每日考勤簽到及考勤公示，每周匯總一次上報學院項目領導小組。
8.負責培訓簡報製作（集中研修階段每周1期，跟崗研修階段每兩周1期），及時上報學院項目領導小組。
9.負責教學活動期間的攝影及班級閤影，製作學科培訓剪輯影音視頻文件。
10.每周走訪學員宿捨2～3次，及時解決學員學習中存在的睏難和問題。
11.組織學員開展小組活動，班級文體活動等（建議每周組織學員開展一次班級文體活動）。
12.落實外齣考察，觀摩學習等活動的地點、內容及交通等。
13.及時協調解決培訓班級中的各種突發問題，對不能及時協調解決的，及時匯報學院項目領導小組。
14.做好培訓質量監控，負責《教師培訓效果反饋錶》和《培訓效果調查閱捲》的收發和統計等工作。
15.收集學員相關學習資料，建立學科培訓檔案。
16.負責學員網絡平颱的管理，學員培訓後續跟蹤指導的監控。
17.根據學院項目領導小組的要求，提供各種所需材料。
18.準備教師聘書、學生結業證書、優秀學員及優秀教案評比所需資料。
19.籌備開班典禮。
20.協調與處理培訓過程中班級的其他事務。
生活班主任的具體職責有：
1.培訓開班前，領取學員就餐飯卡，做好學員就餐準備。
2.報到當天發放學員飯卡，指導學員就餐，安排學員住宿，幫助學員領取生活用品。
3.幫助學員辦理圖書藉閱證，解決學員課餘生活問題。
4.培訓期間，每日前往學員宿捨檢查學員住宿情況，瞭解和解決學員在住宿方麵的需求和問題。
5.培訓過程中，定期召開學員座談會，及時瞭解學員對餐飲、住宿等方麵的意見及建議並積極與宿管中心協調、整改。
6.負責安排培訓班級教室的衛生打掃、飲用水提供。
7.協助處理培訓班級中的其他事務。
材料5：
劉麗是該班的生活班主任，負責協調和解決學員在培訓中齣現的各種生活問題和睏難。
培訓期間安排瞭3個下午的自由活動時間。次自由活動時，劉麗發現不少學員上午下課後就離校瞭，沒有在學校吃午餐。由於學員就餐是按10人一桌安排的，因此，午餐剩下很多飯菜。負責“國培計劃”班夥食的食堂師傅嚮劉麗抱怨：“這些學員呀，不來吃飯也不提前說一聲，看看，浪費這麼多。經費本來就少，還這麼浪費！更氣人的是，以前還有學員自己迴來晚瞭沒飯吃就怪我們服務差。這樣的班費力不討好，乾脆彆辦瞭!”劉麗聽瞭，心裏很不是滋味。
劉麗看飯菜剩下可惜，將飯菜打包帶走。路上碰到學院院長，院長打趣她道：“你收獲蠻大啊!”劉麗趕緊嚮院長說明學員急於外齣導緻剩餘較多飯菜的情況。院長聽完皺起瞭眉頭，一聲不吭，陰沉著臉走瞭。
劉麗迴到傢裏，收到班長林賢發來的信息，詢問去省博物館的路綫。劉麗告知後叮囑他們注意安全。考慮到從學校到省博物館比較遠，迴來肯定要到晚上7點以後瞭，劉麗就問：“你們晚飯怎麼辦?”
林賢：“晚飯趕得上好，來不及就餓著唄。”
劉麗：“你們是幾個人?”
林賢：“十幾個人吧。”
劉麗：“彆的學員都在學校嗎？”
林賢：“具體我不太清楚，有的在學校，有的走訪親友，有的去購物，反正大傢都有自己的安排。”
劉麗想到，學員有可能在班級微信群裏討論下午的安排，就打開微信群查看，卻發現很多人在抱怨夥食：有的抱怨口味太重，菜裏的辣椒太多；有的抱怨夥食標準太低，希望班主任嚮上級反映；有的希望把夥食費發給個人，由個人自主使用；有的希望飯菜品種增加花色；有個學員甚至鼓動大傢聯閤起來到教育廳去投訴。這讓劉麗感到有些意外，她不明白，班長林賢為什麼沒有跟她匯報這些情況。
迴顧這一天發生的事情，劉麗深深感到，當好一個生活班主任，讓各方麵都滿意，真不容易啊！她有些不知所措瞭……
材料6：
王軍是該班的教學班主任，主要負責組織課堂教學、教材教法研討以及學員的學習考核等事務。根據職責分工，教學班主任每周要走訪學員宿捨2～3次，及時解決學員學習中存在的睏難和問題。但是，王軍在擔任這次暑期初中曆史骨乾教師短期培訓班班主任的同時，還是學院暑期本科生實習項目的負責人，日常工作異常繁忙，無法按期走訪學員宿捨。王軍認為，走訪學生宿捨不是什麼難事，本來也可以由生活班主任來做，劉麗也應該承擔一部分。
劉麗為人隨和，工作認真負責，能和學員打成一片，學員們非常願意嚮她傾訴，劉麗也願意和學員們交朋友。通過訪談，她瞭解到瞭學員們方方麵麵的情況。下麵是劉麗在與學員聊天中所做的記錄。
學員A：我們這個暑假真是過得支離破碎。暑假看起來很長，但是學校先安排瞭一周研修，縣級培訓部門又安排一周，市級培訓部門再安排一周，再加上這裏二十幾天的培訓，還有學校布置的一些諸如提前備課、寫教學反思、寫新學年工作計劃等，還有如傢訪、輪流值班等一些臨時性的工作，還會有多少時間過自己的暑假？就是剩下幾天時間也過不安穩，總怕學校打來電話，要求自己去參加什麼培訓或做什麼活動。
學員B：在這裏難以接受的就是夥食，學院的明確答復是每人每天補助夥食費30元，現在的夥食費恐怕沒有到30元，是不是應該提高一下標準啊！
學員C：張老師雖然是知名教授博導，但講課很差，感覺理論過多，還不如年輕的孫老師，經常在講課中穿插故事和笑話，非常能夠調動學員氣氛，還有，趙老師的課過於深奧，感覺對於我們中學老師來講，沒有什麼實際參考價值，我們又不是來研究曆史的，主要是來學習教材教法的。
學員D：嗨，住宿太差瞭！我們住在學生的公寓樓，4～6人一間，被褥潮且不說，還帶著一股味道，而且房間沒有空調，晚上睡覺太熱。
學員E：課程內容安排過多，學習起來比較纍，希望能夠減少一些，讓學員能夠有更多的自主學習和自由活動時間。
學員F：在培訓中，能夠得以聆聽眾多專傢，乃至國內外著名專傢教授的講座，傾聽他們對中學曆史教學的理解，能夠觀摩一綫教師的課堂教學，學習他們的教學技能，可以說是一次思想上的洗禮，心靈上的震撼和理念上的革新，尤其是蔣老師的示範課，給人的啓發非常大，課後的討論也有許多火花，遺憾的是，討論時間太短，感覺還沒有充分展開。
學員G：老師們的淵博知識和精湛的教學藝術都是我們的楷模，我覺得來這裏學習是不虛此行，但是呢，我又懷疑，這裏學到的新方法可能對我們大多人來說，沒有什麼用處。因為我們那裏的學生素質不高，不像城裏的學生，普通課外閱讀比較多，接觸的新思想、新事物也多，不要說鄉下學生，就是我們也往往不及。
學員H：參加工作十多年來，主要時間是改作業，與學生交流，上課上課，還是上課，說實在的，教研對我來說，不懂，也認為沒有必要。然而，我心裏特彆清楚，我自己的教學中存在很大的問題，隨意性太強，通過這段時間的學習，從老師們身上學到瞭課堂教學和課下指導的有效的方法，尤其是咱們的王老師在研討的時候，對新教材的教學思路、教學方法、教學技巧的點評非常到位，但是這些內容在我的教學工作中怎麼運用，說實話，我還沒想明白。
學員I：非常贊同劉老師有關曆史教學中加強與相關學科知識聯係的觀點，不但有助於學生對於曆史知識的掌握，也有助於其政治、語文和地理知識的學習，但是這樣做有一個前提，那就是曆史教學要有非常大的自由度，不必依據教學大綱和考試大綱亦步亦趨，現在都是依據教學大綱和考試大綱，指揮棒在那裏，我們隻能要求學生盡量滿足考試大綱，沒有多少空間可以自由發揮，所以說，教改大傢說瞭很多年，但是一個的大綱在那兒，誰也不敢按照自己的理解去創新。
學員J：我很珍惜來這裏學習的機會，就是感覺時間有點短，如果時間再長一點就好瞭。再者，強烈建議教育廳提高補助標準，改善住宿和夥食。
學員K：很多學員希望減少理論課，多上一些示範課。我倒是覺得，理論課還可以多開，現在好的理論課給人的啓發是非常大的，可以讓自己的曆史觀念得到衝擊，示範課雖然也好，但我覺得多數對我們來說都用不上，另外，現在的夥食是大傢集體開餐，還不如把夥食費發到個人手上，讓我們自己去外麵吃。
學員L：參加這次“國培計劃”培訓班學習應該是我參加過的所有學習、培訓活動中安排日程滿、單天學習時間長的一次瞭，讓我真正體驗到瞭什麼叫做“白加黑，五加二”，因為考慮到大傢的安全，學院要求我們平日學習期間不準請假，沒有雙休日，所有的晚上7點到9點要參加學習、交流、研討活動，每天完成兩份聽課問捲，晚上再完成一份學習心得，然後還要在遠程研修平颱上發帖評論、提交作業，因此，幾乎天天晚上要等到11點以後纔能睡覺，因為強度大，學習瞭十天半個月，就感覺有點疲憊瞭，如果把節奏放慢一點，可能效果會更好一些。
學員M：集體備課的方式非常好，大傢都感覺受益良多，畢竟來這裏參加培訓的老師都是骨乾教師，大傢又都來自不同的地方和學校，知識背景也有差異，因此，一討論就産生瞭許多火花。不過，我不知道迴去後，怎麼開展集體備課，因為我們學校曆史老師總共隻有兩個，兩人備課也沒有火花，還不如一個人找資料思考來得實際。
學員N：陳老師提倡的研究性學習很好，曆史課主要靠自己去研究，意識到曆史事件所蘊含的問題和意義，這樣學曆史就會真正學到手。隻是這種讓中學生去做小課題的辦法，可能隻有在省城的好學校中纔行得通，放在我們那裏，就完全不現實。還有，咱們教室空調該換啦，雖然溫度調得很低，但教室裏還是很熱，尤其是坐在後麵的學員，一節課下來，大汗淋灕，就跟洗瞭澡一樣。
材料7：
培訓班結束後，“國培計劃”項目領導小組召集相關工作人員開總結會。開會前，劉麗整理瞭詳細的資料，把一個月來的工作心得進行瞭認真總結。但是，王軍在總結會上先發言，把培訓班的整體情況做瞭詳細介紹，不僅有教學方麵的內容，還有很多班級管理和學員生活方麵的內容。王軍的總結發言，得到瞭領導的一緻好評。劉麗發現自己做的很多事情王軍已經總結瞭，輪到自己發言時沒什麼可說的瞭，而且對照工作職責，自己似乎確實也沒什麼好總結的。領導對劉麗的評價隻有兩個字：不錯。
在總結經驗教訓時，大傢提到瞭一次組織觀摩示範課時齣現的失誤。當時聯係瞭一所名校，但是由於溝通不暢，觀摩被推遲瞭1個小時，導緻部分課程沒有完成，還有部分學員沒有接到通知，錯過瞭寶貴的觀摩機會。劉麗認為齣現這樣的狀況，責任並不在她。觀摩的學校和授課老師都是王軍聯係的，但是王軍遲遲沒有把具體時間和地點通知劉麗，接到通知時，劉麗再聯係司機、通知班委集閤已經遲瞭，再加上交通堵塞，所以耽擱瞭時間。至於那些沒到的學員，主要是班委工作不得力，組織比較亂。後劉麗還說：“這本來就不該我管，做的越多，齣的錯越多，受的埋怨越多。”王軍解釋道：“當時情況有變，原本聯係好的觀摩學校去不瞭瞭，我不得不緊急調到第二天，還是憑著個人關係找到一所學校上觀摩課。至於聯係車隊，組織學生，我一個人實在忙不過來。平時晚上組織討論，批改作業，迴答學員提問，每天都要忙到淩晨一兩點鍾。”
會後，劉麗覺得有些委屈，擔心這件事可能會影響到自己的奬金。平日裏自己比王軍付齣的多，為學員們解決瞭很多實際的睏難，班裏的教學工作，隻要是自己能做的，不管王軍是否提齣，她都主動承擔，但領導並不知情。她覺得學院也應該瞭解一下學員們對她工作的評價。
下周，第二期暑期國培班又要開班瞭，劉麗對自己該怎樣做工作，陷入瞭迷茫。
【任務】
視頻解析
一、假如你就是生活班主任劉麗，麵對材料5中的情形，接下來你將怎麼做？（30分）
要求：考慮周全，語言簡潔，不超過300字。
前言/序言
根據《事業單位公開招聘分類考試公共科目筆試考試大綱》的規定，由於事業單位不同招聘崗位對人員的能力素質有不同要求，因此事業單位公開招聘分類考試公共科目筆試分為綜閤管理類(A 類)、社會科學專技類(B類)、自然科學專技類(C類)、中小學教師類(D類)和醫療衛生類(E類)五個類彆。這五個類彆筆試的公共科目均為《職業能力傾嚮測驗》和《綜閤應用能力》。其中《綜閤應用能力》考試時限為120分鍾，滿分為150分。為瞭幫助考生更加熟悉真題題型，深入把握命題規律，我們特彆推齣瞭本套《綜閤應用能力》（A、B、C、D、E類）曆年真題及專傢命題預測試捲。“工欲善其事，必先利其器。”閤適的備考資料，會使備考過程事半功倍。從近幾年考試的變化趨勢中可以看齣，事業單位考試對於崗位工作實際所需知識的考查越來越多。為瞭強化考生的學習效果，本冊《綜閤應用能力》（A類）試捲包含4套具有典型代錶性的事業單位考試真題及4套專傢命題預測試捲，真題解析深入淺齣，注重思路技巧點撥，幫助考生熟練掌握高分絕技；預測試捲基於科目特點，按照考試大綱能力要求設置題型，分類命題，係統科學，內容全麵，讓考生能夠舉一反三。
華圖圖書團隊在編寫事業單位考試輔導教材這條艱辛之路上已經走過十多年瞭。這十多年來，我們不斷總結編寫經驗，專注於事業單位考試綜閤應用能力這一科目的研究、分析、歸納、逆推、寫作；我們不斷親身實戰，科目分數取得瞭有目共睹的大跨越；我們廣泛關注考生心得，匯集考生的經驗、教訓，聽取考生對綜閤應用能力教材的意見、建議；我們努力追求規範，獲取的賦分標準、資深考官對考試的體會、命題者對真題作答的點撥，終於將十幾年的研究成果匯聚在一起，編寫齣本套試捲。
在本套試捲付梓齣版之際，我們感慨頗多。一方麵，我們希望所有的努力和汗水能夠幫助考生拿到滿意的分數；另一方麵，我們仍在苦苦思索如何能夠使本套試捲更加完善、更加實用。感謝所有支持本套試捲齣版的領導和同事，感謝辛苦工作的齣版社和發行人員，感謝購買或藉閱本套試捲的廣大考生，你們的滿意是我們溫暖的幸福!
洞悉考情，決勝事業單位招聘——《2017-2018華圖·省（市、縣）事業單位招聘錄用考試：曆年真題專傢預測捲·綜閤應用能力·A類》精析 事業單位招聘，是無數有誌投身公共服務領域考生的必經之路。其中，綜閤應用能力作為一項核心考查科目，其重要性不言而喻。每年，數以萬計的考生在備考過程中，無不渴求一套能夠精準把握考試脈搏、提供高效備考指導的權威資料。《2017-2018華圖·省（市、縣）事業單位招聘錄用考試：曆年真題專傢預測捲·綜閤應用能力·A類》（以下簡稱“本書”）正是為滿足這一需求而生，它以其深刻的洞察力、精良的編纂質量，成為考生備考路上的得力助手。 本書緊密圍繞2017-2018年度省、市、縣各級事業單位招聘考試的綜閤應用能力（A類）科目展開，匯集瞭近年來考試中最具代錶性的曆年真題，並在此基礎上，由經驗豐富的專傢團隊精心預測瞭未來可能齣現的考試趨勢和題型。本書並非簡單地堆砌題目，而是將曆年真題的價值發揮到極緻，通過深入分析每一道題目的考查點、命題邏輯、解題技巧，以及與當前政策導嚮、社會熱點的關聯，幫助考生建立起對考試的宏觀認知和微觀把握。 一、 曆年真題的“基因”密碼：深度挖掘，精準解析 本書最大的亮點之一，在於其對曆年真題的深度挖掘與精準解析。考生在備考過程中，常常麵臨“題目做瞭，但感覺沒弄懂”的睏境。本書則緻力於打破這一壁壘，通過層層剝離，將每道真題背後的“基因”密碼展現在讀者麵前。 考點梳理與重塑： 針對每一道真題，本書都會明確其所考查的核心知識點和能力維度。這不僅僅是羅列，更是將零散的考點進行歸類、提煉，形成清晰的知識網絡。例如，在涉及公文寫作的題目中，可能會詳細分析公文的格式要求、語言風格、適用場景，以及不同類型公文（如通知、請示、匯報等）的寫作要點。在涉及材料分析的題目中，則會梳理齣常見的分析框架、論證方法，以及如何從給定材料中提取關鍵信息、進行邏輯推理。 命題意圖解讀： 命題人齣題絕非隨意，而是有其特定的考查目的。本書的專傢團隊會深入解讀每一道題的命題意圖，分析命題人希望通過此題考查考生哪些方麵的知識儲備、思維能力和應變能力。這種解讀有助於考生從“做題”轉嚮“理解”，真正把握齣題者的思路，從而在考場上“知己知彼”。 解題思路與方法引導： 對於一道道真題，本書不僅提供標準答案，更重要的是提供詳細的解題思路和方法。這包括但不限於：如何快速審題、如何進行信息篩選與整閤、如何構建答題框架、如何運用學科知識進行論證、如何優化語言錶達等。這些方法具有普適性，考生掌握後，可以舉一反三，靈活應用於其他題目。 易錯點警示與糾錯指導： 考生在做題過程中往往存在一些普遍性的錯誤。本書會重點指齣這些常見的易錯點，並提供有效的糾錯建議。通過對這些“陷阱”的預警，考生能夠更好地規避失分，提升答題的準確率。 二、 專傢預測的“預言”之眼：緊扣時政，引領方嚮 事業單位招聘考試的內容，並非一成不變，而是與國傢政策、社會發展緊密相連。本書的專傢預測部分，正是以其敏銳的洞察力和深厚的專業功底，為考生指明瞭未來考試的方嚮。 政策熱點深度解讀： 綜閤應用能力考試，尤其是A類，非常注重考查考生對當前國傢大政方針、社會發展趨勢的理解和運用能力。本書會精選2017-2018年度及近期國傢和地方政府發布的重要政策文件，如鄉村振興戰略、科技創新政策、民生保障舉措、生態文明建設等，進行深入淺齣的解讀，並分析其可能在考試中齣現的角度和形式。 趨勢題型預測與演練： 基於對曆年真題的分析和對當前政策形勢的研判，專傢團隊會預測未來考試可能齣現的新題型、新方嚮。這些預測並非空穴來風，而是建立在科學的邏輯和充分的證據之上。本書會將這些預測轉化為具有針對性的模擬題，讓考生提前接觸和演練，做到有備無患。 學科知識與實際應用結閤： 綜閤應用能力不僅僅是知識的記憶，更是知識的應用。本書在預測題目時，會特彆強調將抽象的理論知識與具體的實際問題相結閤，考查考生運用所學知識分析、解決實際問題的能力。例如，可能齣現關於基層治理、公共服務優化、突發事件應對等方麵的題目，要求考生結閤政策知識和分析方法，提齣可行性建議。 三、 科學備考的“導航儀”：係統訓練，事半功倍 擁有一套好的資料，僅僅是備考的第一步，如何科學有效地利用它，則是成功的關鍵。本書在設計之初，便充分考慮瞭考生的備考需求，提供瞭科學的訓練體係。 模塊化訓練體係： 本書將綜閤應用能力涵蓋的各個模塊（如閱讀理解、文字錶達、邏輯推理、常識判斷、分析解決問題等）進行清晰劃分，並針對每個模塊提供瞭相應的真題解析和預測題。考生可以根據自身情況，有針對性地進行模塊化訓練，查漏補缺。 由淺入深的學習路徑： 本書的編排遵循由淺入深的原則。首先從曆年真題的精析入手，幫助考生建立基礎認知；然後過渡到專傢預測部分，引導考生拓展思維，迎接新挑戰；最後，可能還附帶一些備考建議和策略，幫助考生優化學習方法，提高備考效率。 實戰模擬演練： 在掌握瞭基本的知識和方法後，考生需要通過模擬演練來檢驗學習成果，熟悉考試節奏。本書提供的預測捲，就是極佳的模擬演練材料。通過嚴格按照考試時間和要求進行模擬，考生可以更好地評估自己的水平，及時調整備考計劃。 四、 A類綜閤應用能力的“精髓”所在 本書特彆強調“A類”綜閤應用能力，這通常意味著該類彆的考試更加注重考生的綜閤素質、政策理解能力、文字錶達能力以及解決實際問題的能力，尤其是與公共服務相關的能力。 政策理論與實際結閤的深度： A類題目往往要求考生不僅要瞭解政策，更要能深入理解政策的背景、目的、具體內容，並能分析其在實際工作中的應用和影響。本書的真題解析和預測，會著重展現這種深度結閤。 文字錶達的規範性與創造性： 無論是申論類寫作，還是材料分析後的文字闡述，A類考試對文字錶達的要求都非常高。本書會提供優秀的答題範例，並深入剖析其語言特色、結構安排、論證邏輯，幫助考生提升文字錶達的準確性、嚴謹性和感染力。 分析與解決問題能力的培養： A類題目常常會設置一些具有挑戰性的實際情境，考查考生能否運用所學知識和分析工具，對問題進行剖析，找齣根源，並提齣切實可行的解決方案。本書的預測題，會大量模擬此類情境，幫助考生鍛煉這種核心能力。 結語 《2017-2018華圖·省（市、縣）事業單位招聘錄用考試：曆年真題專傢預測捲·綜閤應用能力·A類》以其對曆年真題的深度洞察，對考試趨勢的精準預測，以及科學嚴謹的編纂體係，為廣大考生的備考提供瞭堅實的基礎和可靠的指引。它不僅是一本題目集，更是一部備考的“路綫圖”，一部提升能力的“修煉手冊”。在競爭激烈的考場上，擁有本書，您將能夠更清晰地認識考情，更有效地掌握知識，更自信地迎接挑戰，最終實現自己的事業單位錄用夢想。
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評分
我一直認為，事業單位的考試，尤其像A類這種綜閤性較強的崗位，考察的不僅僅是知識點的掌握程度，更是一種綜閤的思維整閤能力。因此，我對這本書中對“綜閤應用能力”的理解和題型設計非常關注。從試捲的整體結構來看，它很好地平衡瞭對基礎知識的考察和對高階思維的測試。例如，在言語理解與錶達部分，它不僅有傳統的片段閱讀，還加入瞭對公文格式和公文寫作常見錯誤的考察，這非常貼近實際工作需求，讓我感覺這不是一套脫離實際的“應試題”，而是真正服務於崗位能力的測試。再來看判斷推理部分，邏輯謬誤的識彆和類比推理的深化，都顯示齣命題人對考生邏輯思維深度的要求。我特彆欣賞它在引入案例時所選取的時代背景，那些例子都帶著濃厚的時代烙印，讓我感覺自己是在為當下的社會服務做準備，而不是在做一套孤立的智力遊戲。這種內容的選擇，無疑提升瞭整套復習材料的“檔次”。
評分翻開內頁，首先映入眼簾的是那份所謂的“專傢預測捲”，這部分內容簡直就是考前衝刺階段的定心丸，或者說是一劑猛藥。我仔細對比瞭近幾年的考試大綱，感覺這套預測捲的選題角度確實有些獨到之處，它沒有完全陷入對往年高頻考點的機械重復，而是巧妙地融入瞭一些當前社會熱點和國傢戰略層麵的新要求，這一點讓我感到比較驚喜。尤其是數量關係和資料分析部分，有些題目的計算量和邏輯復雜性，幾乎可以媲<bos>017年和2018年那段時間省市級考試的“高難度試水題”。不過，解析部分的詳盡程度是決定成敗的關鍵。我特地翻閱瞭幾個我比較擅長的模塊的解析，發現它對解題步驟的梳理非常細緻，不僅給齣瞭標準答案的推導過程，還附帶瞭其他可能的快捷解題思路，這對於提升我的應試速度非常有幫助。如果能再加入一些“易錯點提醒”或者“陷阱識彆”的提示就更完美瞭，畢竟很多時候失分就是因為不小心踩瞭齣題人挖的坑。總而言之，這份預測捲的價值在於它提供瞭一種“預判性訓練”，讓我可以提前進入實戰狀態，而不是被動地適應考試。
評分這本書的封麵設計得很樸實，沒有花哨的圖案，主要就是突齣瞭“真題”和“預測”這兩個核心賣點。拿到手裏感覺分量挺足的，紙張質量摸上去也算可以，畢竟是用來反復研讀的資料，耐用度還是很重要的。我主要關注的是它對曆年真題的收錄是否全麵，畢竟隻有吃透瞭往年的考點和命題思路，纔能更好地應對未來的考試。從目錄上看，章節劃分還算清晰，基本上涵蓋瞭事業單位綜閤應用能力A類考試的各個模塊，比如言語理解、數量關係、判斷推理和資料分析這些硬骨頭。我希望它不僅僅是簡單地羅列試題，而是能在解析部分給齣足夠深入的剖析，最好能結閤最新的政策導嚮和考情變化來解讀命題專傢的意圖。畢竟，事業單位考試的特點就是求穩中求變，預測捲的價值就在於能否捕捉到那些微妙的趨勢變化。我對這類真題匯編的期望值通常比較高，因為它直接關係到我備考的效率和方嚮感，如果解析不到位，光有題目堆砌，那價值就大打摺扣瞭。這本書的裝幀設計給我一種“乾貨滿滿，拒絕虛頭巴腦”的印象，但最終效果如何，還得翻開內頁纔能真正檢驗。
評分時間管理和做題策略是另一個讓我比較看重的地方。真題和預測捲如果隻是孤立地提供題目，對於備考者來說，如何分配時間、如何取捨難題，都是實戰中的巨大挑戰。這本書在最後部分對曆年真題的考情分析做得相當到位，它細緻地統計瞭不同知識點在過去幾年中的考察頻率和分值占比，並基於此為我們構建瞭一套“最優答題時間分配模型”。例如，它建議在資料分析上花費的時間不應超過總時長的某個固定比例，這對於我這種容易在數據處理上耗費過多時間的考生來說，簡直是及時雨。而且，它還針對A類考試中可能齣現的“組閤題”——即需要跨模塊知識點纔能解決的難題——提供瞭專門的應對策略。這種從宏觀到微觀的指導，讓備考過程不再是盲目的題海戰術，而變成瞭一場有策略、有目標的精準打擊。我感覺這部分內容，比題目本身更有價值，因為它傳授的是“如何贏得考試”的方法論。
評分最後，談談這本書的“實用性”和“便攜性”吧。雖然我習慣於在電腦前做題，但對於反復迴顧錯題和臨時翻閱知識點解析時，紙質書的便利性是電子資料無法替代的。這本書的排版非常注重閱讀體驗，字體大小適中，行距閤理，即使是長時間盯著看也不會覺得眼睛特彆疲勞。另外，我注意到它在每套真題和預測捲的開頭都留齣瞭充足的空白區域用於記錄我的解題思路和時間花費，這是一個非常人性化的設計，方便我後續迴顧和自我總結。很多同類資料為瞭節省篇幅，會把解析和題目印得非常緊湊，導緻根本沒有地方做批注。這本書顯然在這方麵做得更用心。它更像是一個“備考夥伴”，而不是冷冰冰的知識堆砌，這種設計哲學，讓我在麵對即將到來的考試壓力時，能感受到一絲被理解和支持的踏實感。希望通過對這些真題和預測的深入研習，我的努力能得到最好的迴報。
評分準備考試用的，以前沒看過，希望能幫到自己，中公的書還是比較不錯的
評分真題再多一點就好瞭
評分還沒用。。不知道用不用的上
評分內容切閤招錄大綱，是學習的好資料。
評分挺不錯的。。。。。。。。。。。。
評分好。。。。。。。。。。。。。。。
評分還不錯，可以網上學習
評分質量挺好的，適閤備考用。
評分挺好的，就是買的不對。
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