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编辑推荐

　　身心障碍孩子多数是偏才，是所谓“上帝关掉一扇门，必会为你开一扇窗”的*好见证。只是国外的特殊教育推广得早，求学及生涯制度畅通，身心障碍孩子因有均等的受教育机会而能改变生活，能拥有尊严及自主的未来。
　　特殊不代表异常，特殊代表多样性，特殊孩子在成长的过程中，需要更多的是同理心，而非同情心！希望师长、父母积极引导孩子在看见自己特殊的同时，也能看见潜能所在，在限制之中努力做到*好的自己！

内容简介

　　身心障碍孩子多数是偏才，是所谓“上帝关掉一扇门，必会为你开一扇窗”的好见证。只是国外的特殊教育推广得早，求学及生涯制度畅通，身心障碍孩子因为有均等的受教育机会而能改变生活，能拥有有尊严及自主的未来。
　　特殊不代表异常，特殊代表多样性，特殊孩子在成长的过程中，需要多的是同理心，而非同情心！希望师长、父母积极引导孩子在看见自己特殊的同时，也能看见潜能所在，在限制之中努力做到好的自己！

作者简介

　　孟瑛如，美国匹斯堡大学特殊教育哲学博士，现任台湾新竹教育大学特殊教育学系教授。专长：学习障碍、情绪障碍。

目录

第一篇 父母教养篇
1．教养方法的万灵药？
2．学习障碍只能克服，无法逃避
3．深入了解才能真正关怀
4．有条件的爱？
5．爱他，就是从他的立场去想——谈父母的合理期望
6．孩子可以比你想的更专心
7．发掘孩子心中的专心小天使
8．父母的压力管理
9．有快乐的父母，才有快乐的孩子
10．用孩子能接受的方式去爱

第二篇 班级经营篇
1．学障孩子的生存妙招
2．动机与自信比策略更重要
3．提升学习自信
4．给孩子成功的学习经验
5．要他做什么，请直接告诉他
6．小点子大改变
7．具体式的称赞与责备
8．惩罚要与过失行为有关
9．独立万岁？
10．船过水无痕？
11．两败俱伤的选择
12．思考力训练
13．思考力问题对考试行为的影响与改善
14．注意力问题对考试行为的影响与改善
15．专心答题小秘诀
16．拒绝抢答小秘诀
17．互相说故事的时刻
18．我的孩子在资源班里学什么？
——浅谈个别化教育计划
19．不要输在起跑点
——慎选好的资源班
20．互为助力或互为阻力
21．实施无障碍考试，以求立足点平等
22．无障碍评量概念与实作
23．谈情绪行为障碍学生融入普通班的迷思与对话
24．与自己竞争、跟别人合作
——谈社交技巧分组法
25．独特而分别之爱
——让情障生融入普通班
26．营造接纳减少霸凌
27．谈霸凌受害者的复原力

第三篇 补救教学篇
第四篇 社会篇

精彩书摘

　　《激发特殊生的潜能：学习障碍儿童辅导手册》：
　　在母亲节前一星期的咨询时间里，我见到了一位非常伤心的母亲，听到了一个令人难受，但却在学障领域里相当普遍的相似故事。
　　淑美是位相当成功的主管，令众人欣羡的婚姻却在儿子小刚的成长过程中，逐渐褪色。小刚自小承受着父母相当高的期望，但却在写字及阅读上有着极大的困难。淑美为此被责备过于重视事业而忽视孩子，婆家不谅解她，在与丈夫数度争执后，精疲力尽的淑美选择放弃高薪回归家庭，她也才慢慢了解，原来小刚的问题是所谓的学习障碍，而台湾地区在这部分的资源，才刚刚起步中。
　　不被接纳的委屈愤怒与心疼孩子的无力感，交织成复杂的情绪，淑美说：“我不要每年在母亲节，收到有关部门无用的康乃馨，我要他们为我的孩子提供义务教育下的有效教学！”
　　在身心障碍族群中，属于隐性障碍的学习障碍，可能是最吃亏者之一：正如同有着严重数位落差的今日世界，能自由使用电脑与无法使用电脑者，其之间享有资源的落差日益扩大，但却不易被察觉。有好的教育体系支持，与没有好的教育体系支持，会使智力正常、充满潜能却不能经由正常渠道学习的孩子未来，形成“差一点就差很多”的情形；然而这种落差，也是在不易察觉的日积月累情形下形成的。
　　特殊教育常被视为无经济效益，因为再怎么教，孩子潜能进步的空间似乎有限；其实，投资在特殊教育的回收，事实上是很大的！如果，眼前能花少许经费来教育学习障碍儿童，日后就可以省下这些孩子因为遭受学习挫折，所导致行为偏差之后的盖监狱、进疗养院，以及补助各类受害者的大笔经费。而且有可能会造就出如同有阅读障碍的新加坡前总理李光耀，以及好莱坞巨星汤姆·克鲁斯、奥兰多·布鲁等有成就者；这些人在他们自己的领域上，对世界亦做出独特的贡献。
　　其实，就连平常所认为的智能障碍学生，他们也是属于教育经济学里边际效益很高的一群。把智能障碍的孩子教到可以独立生活，以最低工资每月新台币约19047元计算，至少可以为社会创造19047（元）×12（月）×50（年）的经济效益，这还不包括他的父母因有支持系统而得以保存婚姻，或是手足可以在正常环境成长等边际效益。
　　教学时的判断往往是即时的，然而教学的“即时错误”却往往无立即危险，且证据常会稍纵即逝，故而教师在第一现场的第一时间，若能做出最正确的专业判断，乃是学生之福！但因不了解，往往使得看来正常却无法适应一般学习环境的学障孩子，会被认为是愚笨或懒惰的学生。《天下杂志》所推出“319乡向前行”的前言中提到：“由于不了解，自然不会关怀。”这提醒了我们，纵使身处蓝天绿野、世外桃源，也可能只会觉得脚底的泥巴污秽不堪，然而观念一转，却可能有截然不同的结果，就如同身处沙漠中，你是看见满天繁星？还是只见到遍地黄沙？
　　纵使协助学障孩子开发潜能，可能是最具边际效益的教育投资，但也许我们还是会自问：“为何需要协助他们开发潜能？”
　　我曾阅读过企业经营中的电梯理论：“企业经营就像搭电梯，一味压低成本，顶多降到地下室就不能动，但向上的利润空间则是无限宽广。”
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前言/序言

　　所谓“看见特殊，看见潜能”，是希望孩子能看见潜能、聚焦潜能、开发潜能，因为身心障碍孩子消失的可能只是听力、视力、读写能力等，只要信心未消失，任何事情都是有可能的。但要怎样维持信心呢？所以才希望师长、父母及孩子的信念，是在看见自己特殊的同时，也看见潜能的所在，才能在限制之中，努力做好的自己！
　　身心障碍孩子多数是偏才，是所谓“上帝关掉一扇门，必会为你开一扇窗”的好见证。只是海外的特殊教育推广得早，求学及生涯制度畅通，身心障碍孩子因有均等的受教育机会而能改变生活，能拥有尊严及自主的未来。除了在显性障碍部分有名的海伦-凯勒等人外，发展最晚的隐性障碍（如学习障碍及情绪行为障碍），亦有远者如牛顿、爱迪生、亨利·福特等，近者如汤姆·克鲁斯、李光耀、魔术强森等。奥运游泳选手菲尔普斯，更是善用自己为多动儿精力无穷的优势，而成为非常成功的运动员。但若要从中国发掘成功的身心障碍者，就可能很不容易。有学生曾跟我开玩笑：“中国史上成功的身心障碍者，大概就只能找到晏子婴及八仙过海中的铁拐李！”而事实上，按照孩子特殊的本质，学习障碍者会是很好的歌星、演艺人员、广告设计者、创意文学家、中小企业主、实务工作者等：ADHD会是天生的运动员、演艺人员、军警人员、软件游戏设计师、观光旅游人员、推销员等。
　　这几年来，政府在特殊教育的推广上颇见用心，适性与融合教育之氛围渐渐成形，笔者也因着这样的气氛，陆续在报纸杂志上写了许多短文，而今集结成册，希望能与大家分享一些想法。笔者不期望每位身心障碍者都能拥有成功的人生，但期望能在“看见特殊，看见潜能”的教育观念下，每位身心障碍者都能拥有幸福、有成就感的人生！
激发特殊生的潜能：学习障碍儿童辅导手册 电子书 下载 mobi epub pdf txt

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