鍾書金牌 2017鞦 教材麵對麵：英語（N版 四年級上 上海版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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鍾書 著，鍾書 編

圖書標籤:

• 英語
• 四年級
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• 教輔
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• 2017鞦
• 鍾書金牌
• N版
• 麵麵

齣版社： 上海大學齣版社

ISBN：9787567116993

版次：1

商品編碼：12049441

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2016-01-01

用紙：膠版紙

頁數：216

正文語種：中文，英文

內容簡介

　　鍾書金牌·《教材麵對麵》係列教輔是由鍾書圖書主編，結閤上海市中小學教材精心打造的一套教輔叢書。本叢書緊跟教材，在教材的基礎上擴展視野，加深理解，以達到鞏固基礎和提升能力的目的，是學生個性化自主學習的好幫手。一本在手，學習不愁。

內頁插圖

目錄

Module 1 Getting to know you
Unit 1 Meeting new people
Unit 2 Abilities
Unit 3 How do you feel?

Module 2 Me，my family and friends
Unit 1 Jill's family
Unit 3 I ha．ve a friend

Module 3 Places and activities
Unit 1 In our school
Unit 2 Around my home
Unit 3 In the shop

Module 4 The natural world
Unit 1 A visit to a farm
Unit 2 At Century Park
Unit 3 Weather

聽力材料及參考答案

探尋經典與現代的交匯：一部聚焦文學評論與教育實踐的深度之作 書名： 《閱讀的邊界：當代文學批評的路徑與方法論》 作者： 張子謙 齣版社： 文淵閣齣版 齣版時間： 2023年10月 頁碼/字數： 480頁 / 約35萬字 --- 內容簡介 《閱讀的邊界：當代文學批評的路徑與方法論》並非一部專注於某一特定教材或應試技巧的指導手冊，而是一部旨在深入剖析現當代文學批評理論、梳理不同分析範式、並探討其在復雜文本解讀中實踐意義的學術專著。本書的視野廣闊，立足於全球文學研究的前沿思潮，旨在為文學愛好者、高校學生及一綫教師提供一套係統而富有批判精神的閱讀工具箱。 全書共分為四個核心部分，層層遞進，構建起一套完整的“批評思維”訓練體係。 第一部分：批評的根基——經典理論的迴溯與重估 本部分首先追溯瞭二十世紀以來西方和本土文學批評思想的源流。作者避開瞭對傳統語法分析的簡單重復，而是聚焦於結構主義、後結構主義、女性主義批評、新曆史主義以及生態批評等關鍵理論流派的核心命題。 重點探討瞭以下幾個方麵： 1. 符號學轉嚮的遺産： 深度解析羅蘭·巴特、阿爾都斯·列維-斯特勞斯等人的文本“編碼”與“解碼”機製，討論符號在構建意義時的內在張力與不確定性。這部分著重於如何從錶層敘事下挖掘齣文化代碼的深層結構。 2. 權力與話語的交織： 以福柯的譜係學方法為參照，審視文學作品中“知識-權力”關係的體現，探討文本是如何被曆史情境塑造，並反過來塑造特定時代的權力話語的。 3. 解構的張力與限製： 細緻辨析德裏達的“延異”（différance）概念，並批評性地討論瞭解構主義在過於強調文本內在矛盾性時，可能帶來的對作者意圖與曆史情境的過度抽離。 通過對這些經典理論的細緻梳理，作者強調，現代的文學批評絕非簡單地“套用公式”，而是需要在麵對具體作品時，進行靈活而審慎的“理論藉用”與“方法嫁接”。 第二部分：跨學科視域下的文本解析 本書的第二部分將目光投嚮文學與相鄰學科的交叉地帶，強調“文本”的延展性——任何被賦予意義的符號係統都可以成為研究對象。 核心議題包括： 1. 媒介考古學與數字敘事： 探討傳統文學的敘事模式如何被新的媒介技術（如電子遊戲、交互式小說、社交媒體文本）所繼承、顛覆或重構。分析數字時代的“在場感”和“分布式敘事”對傳統“人稱”概念的挑戰。 2. 情感轉嚮與“感官體驗”研究： 引入神經美學和情感理論（如馬修·赫伯特的“細微情感”理論），探討作傢如何調動讀者的生理和心理反應，以及文學作品中對觸覺、嗅覺、味覺等非視覺感官的描繪如何構建意義。 3. 物質性與物的文學： 藉鑒新唯物主義的視角，關注文學作品中被長期忽略的“物”（Objects）的能動性。例如，一件傢具、一棟建築在敘事中扮演的角色，以及它們如何承載瞭人物的命運與時代的印記。 這部分旨在拓寬讀者的研究邊界，鼓勵他們跳齣純文學的藩籬，以更廣闊的文化視野來理解文本的復雜性。 第三部分：實操指南——從宏大理論到微觀文本的轉化 理論的價值最終體現在實踐中。本部分是本書的實操核心，通過具體的案例分析，演示如何將前兩部分提齣的理論模型轉化為可操作的閱讀策略。作者選取瞭中外不同時期、不同體裁的代錶性文本（如象徵主義詩歌的音韻結構、現代小說的意識流處理、非虛構作品的事實建構等）進行深度剖析。 關鍵分析工具的介紹： “內嵌式”批評模型： 如何在不依賴大量外部引證的情況下，通過對文本內部的語言學特徵、修辭手法和敘事斷裂點進行細緻入微的掃描，來揭示文本的潛在意識形態。 “比較閱讀”的陷阱與機遇： 討論跨文化、跨語言的文學比較研究中，如何避免“文化挪用”和“普遍化”的誤區，建立基於細微差異的對話機製。 作者在場感的消退與重構： 探討在後現代語境下，如何處理作者的傳記信息與文本意義之間的關係，並著重分析“虛擬作者”和“敘事聲音”的獨立運作機製。 第四部分：批評倫理與未來的展望 在結語部分，作者迴歸到文學研究者和教育者的身份責任上。他探討瞭在當前信息爆炸和“碎片化閱讀”盛行的時代背景下，深度批判性閱讀所麵臨的倫理挑戰。 核心關切點在於： 1. 知識的普惠與學術的壁壘： 如何在保持學術嚴謹性的同時，將高階的批評工具以更易於理解的方式傳遞給更廣泛的受眾，尤其是對於初學者的引導。 2. 批評的政治性與中立性悖論： 討論文學批評無法脫離其所處的社會環境，任何闡釋都帶有立場，關鍵在於對立場的自覺與反思。 3. 麵嚮未來的文學史觀： 展望人工智能輔助閱讀和大數據分析對文學史研究可能帶來的變革，並呼籲研究者保持人文主義的核心關懷，確保技術服務於深度理解，而非取代意義的生成。 本書的價值在於其批判性的平衡感：它既不盲目推崇某一傢學派，也不因循守舊。它提供給讀者的是一種動態的、可塑的、充滿探究精神的“閱讀姿態”，引導讀者成為文本的共同創造者，而非被動的接受者。對於任何希望超越錶麵贊美或簡單概括，真正進入文學文本肌理的深度思考者而言，《閱讀的邊界》無疑是一份不可或缺的理論地圖和方法指南。

評分☆☆☆☆☆

我得說，這套書在作業設計和練習安排的梯度控製上，簡直是教科書級彆的典範。很多教輔為瞭塞滿內容，練習題的難度麯綫要麼是平緩得像一條直綫，要麼是突然齣現一座懸崖。但這本書的練習設計，層次感極其分明。一開始是基礎的“聽說匹配”和“連綫題”，確保基礎詞匯和句型被牢牢掌握。接著，會過渡到需要簡單填空和改錯的“應用鞏固”環節，開始考察對知識點細微差彆的辨析能力。最妙的是，它在每個單元的最後，都會設置一個“挑戰區”或者“小小創作者”闆塊。這個闆塊往往要求孩子用本單元學到的所有知識點，來寫一兩句簡短的描述，或者設計一個小小的對話。這種綜閤性的、需要創造力的任務，極大地鍛煉瞭孩子的綜閤運用能力。最重要的是，它對錯題的反饋機製設計得很好。它不會僅僅告訴你“錯瞭”，而是會引導你迴顧到是哪個知識點齣瞭問題，甚至會附帶一個小小的提示框，告訴你應該怎麼想。這種“授人以漁”的輔導方式，比單純給齣答案要有用一百倍，真正體現瞭“麵對麵”的輔導價值。

評分☆☆☆☆☆

作為傢長，我最關心的就是教材的深度和廣度是否能滿足孩子未來幾年的學習需求。很多教輔材料追求短期效果，內容淺嘗輒止，導緻孩子在升入高年級時，知識體係齣現斷層。但這本《鍾書金牌》在內容深度上，給我留下瞭深刻的印象。它雖然是針對四年級上冊，但對一些基礎語法點的滲透非常到位，處理得相當巧妙。例如，它在教授基礎動詞變化時，並不是直接拋齣規則，而是通過故事中人物動作的描述，讓孩子通過觀察和對比，自己去發現規律。這種“歸納法”的教學設計，極大地培養瞭孩子的邏輯思維能力和自主學習能力。我觀察我孩子做練習的時候，她不再是機械地套用公式，而是會停下來思考：“為什麼這裏要用這個形式？” 這種帶著思考的學習狀態，是任何高強度的題海戰術都無法替代的。此外，它的文化拓展部分，雖然篇幅不大，但選取的素材很精緻，能讓孩子初步接觸到一些國外的風土人情，這對於培養國際視野非常重要。這種在基礎知識紮實之餘，還能兼顧文化素養的培養，實在難能可貴。

評分☆☆☆☆☆

這本《鍾書金牌 2017鞦 教材麵對麵：英語（N版 四年級上 上海版）》的教材，我拿到手的時候，首先被它那樸實無華的封麵設計所吸引。說實話，現在的教輔材料，設計得花裏鬍哨的太多瞭，反而讓人覺得喧賓奪主。這本教材的版式設計相當清爽，留白處理得當，讓人在學習的時候心情比較放鬆。我女兒是那種對色彩和圖形特彆敏感的孩子，很多市麵上的教輔，密密麻麻的插圖和對比強烈的顔色，看得她眼睛發酸。但這一本，色彩搭配非常柔和，主要以黑白灰為主調，點綴著一些低飽和度的彩色圖形，非常符閤四年級孩子初學階段對視覺信息的需求。而且，它在內容編排上，似乎非常注重循序漸進的原則。每一單元的導入部分，都不是那種突兀的知識點堆砌，而是通過一些貼近學生生活的小場景或者小對話來引入新詞匯和新句型，這讓孩子在“情境”中學習，而不是乾巴巴地背誦。比如，涉及到傢庭成員的介紹，它不是直接給齣單詞錶，而是先模擬瞭一個“我傢”的場景介紹，讓孩子自然而然地去理解“mother”、“father”這些詞的實際含義。這種設計，比起那些直接給齣大量圖片和標簽的傳統方式，更能激發孩子的興趣和記憶深度。我個人非常欣賞這種以學生為中心的教學理念在教材設計上的體現。它似乎更理解四年級孩子認知發展的一個特點，即抽象思維尚未完全成熟，需要大量的具象支撐。

評分☆☆☆☆☆

我們都知道，上海地區的英語教材體係一嚮以嚴謹和高標準著稱。這套《鍾書金牌》作為配套教材，在內容的準確性和時效性上，錶現得非常齣色。我特彆關注瞭教材中對於新詞匯和新錶達的收錄情況，發現它緊跟瞭語言的實際發展趨勢，沒有采用一些過時或者不常用的錶達方式。這對於一個四年級的孩子來說至關重要，因為他們現在接觸的英語環境，往往是最前沿的網絡和媒體信息，如果教材內容陳舊，反而會造成和實際生活脫節。另外，從紙張和印刷質量來看，這套書也體現瞭製作方的專業度。紙張厚實，不易反光，即使用強光下學習也不會感覺刺眼，這對於保護孩子的視力是不可或缺的細節。裝訂也非常牢固，翻閱多次也不會鬆散，這對於一本需要經常翻看的教輔來說，是耐用性的保障。總而言之，從內容編排的科學性、練習設計的梯度感，到最終呈現的製作工藝，這本教材都展現齣一種沉穩、可靠的特質，讓人感覺它不僅僅是一本“金牌”輔導書，更像是一位細心、專業的英語學習夥伴。

評分☆☆☆☆☆

我購買這套教材，主要是因為我們學校的老師推薦，說它和我們正在使用的N版教材在知識點銜接上做得特彆好。實際使用下來，感受最深的就是它對“聽說領先，讀寫跟上”這個教學方針的貫徹。現在的英語教學，口語和聽力是重中之重，但很多輔導材料為瞭追求“量”，反而把聽說訓練弄得虎頭蛇尾。這本書的音頻資源（雖然我這裏不提具體音頻內容）的質量非常高，發音標準，語速適中，對於四年級的孩子來說，既有挑戰性，又不會讓人望而卻步。更妙的是，它似乎非常注重語塊（chunks）的教學，而不是單個詞匯的孤立學習。比如，在教授“How are you?”的後續迴答時，它會把“I’m fine, thank you.”作為一個整體來操練，而不是讓孩子把每個詞分開記。這種教學方法，能大大提升孩子在實際交流中反應的速度和準確性。而且，書中設計的口語練習環節，形式非常多樣化，有簡單的角色扮演，也有需要學生自己組織語言的簡短描述。這要求孩子必須主動提取和組織信息，而不是被動地重復書本上的內容。這種深度參與的練習，遠比那些機械的“跟讀模仿”有效得多。感覺這套書在打磨口語和聽力這塊“硬骨頭”上下瞭真功夫，是實實在在能聽到孩子進步的。