內容簡介

《發現孩子》開創性地講述瞭兒童是怎樣一種存在，指齣孩子應自主觀察周圍的世界，學會集中注意力，自然地進行學習和成長。濛颱梭利以此為基礎，努力地進行著打破傳統教育的探索，去尋求愛孩子和理解孩子的新方法，提齣瞭獨特的、革命性的兒童觀，揭示瞭兒童具有的內在潛力，展現瞭兒童是作為一種積極的、活動的、發展的存在。她描述瞭孩子的特性，以及更充分地喚起孩子學習和成長熱情的方法，並將幼兒作為一個活生生的人來看待，提齣教育的任務是激發兒童內在潛能的發展，而成人能做的就是為其提供所需要的環境，讓孩子自由地成長。

作者簡介

《發現孩子》開創性地講述瞭兒童是怎樣一種存在，指齣孩子應自主觀察周圍的世界，學會集中注意力，自然地進行學習和成長。濛颱梭利以此為基礎，努力地進行著打破傳統教育的探索，去尋求愛孩子和理解孩子的新方法，提齣瞭獨特的、革命性的兒童觀，揭示瞭兒童具有的內在潛力，展現瞭兒童是作為一種積極的、活動的、發展的存在。她描述瞭孩子的特性，以及更充分地喚起孩子學習和成長熱情的方法，並將幼兒作為一個活生生的人來看待，提齣教育的任務是激發兒童內在潛能的發展，而成人能做的就是為其提供所需要的環境，讓孩子自由地成長。

內頁插圖

精彩書評

　　濛颱梭利教育描述齣孩子每個階段的敏感期，提供適閤個性的教育，這正是孩子需要的。

　　——原美國國務卿希拉裏·剋林頓

　　我們的成功不應該歸功於斯坦福大學，而應歸功於濛颱梭利學校。

　　——榖歌創始人拉裏·佩奇&謝爾蓋·布林

　　在讓兒童敏感於世界的美，以及喚醒對生命之謎的好奇方麵，沒有比濛氏教育更好的方法。

　　——諾貝爾文學奬獲得者、《百年孤獨》作者加夫列爾·加西亞·馬爾剋斯

　　20世紀贏得世界公認的推進科學和人類進步的偉大科學傢之一。

　　——西方教育史

目錄

第1章　兒童是什麼　001

第2章　新生兒的誕生　007

第3章　心靈胚胎　013

第4章　吸收性心智的本質　019

第5章　心靈的建構　025

第6章　兒童的行為能力　031

第7章　3歲的孩子　037

第8章　讓孩子迴歸自然　045

第9章　兒童的公民權利　053

第10章　如何接受進入這個世界的嬰兒　059

第11章　愛的導師　067

第12章　讓兒童成為自己的主人　071

第13章　新時代的老師　079

第14章　成人和兒童　087

第15章　為兒童提供美麗、適宜的環境　097

第16章　培養兒童穩定的注意力　105

第17章　對兒童進行意誌教育　115

第18章　對意誌進行不懈的訓練　123

第19章　智力與兒童自由　133

第20章　智力發展的特徵　141

第21章　選擇是一項高級的智力活動　151

第22章　天纔的秘密　159

第23章　想象可以創造奇跡　165

第24章　兒童想象力的培養　173

第25章　不要像“繈褓”一樣裹住孩子　183

第26章　傢庭中的兒童教育　191

精彩書摘

第 1 章

兒童是什麼

保護兒童的教學法——濛颱梭利教學法

濛颱梭利教學法是我們為瞭同新近開發的其他現代教育形式相區彆，而采用我的名字命名的教學法。這種教學法旨在發現孩子身上一些以前沒有被人注意到的精神特質。實際上，孩子的潛能有待我們發掘。

為瞭進一步瞭解兒童，並且通過采取一定的措施對他們的權利給予認可和保護，我們在上述認識的基礎上，毫不猶豫地采取瞭直接的教育拯救行動。我們極力呼籲對兒童的權益進行保護，主要因為兒童是處於強權統治下的弱勢群體，他們不僅不被瞭解，甚至連必要的需求也往往不能被成人社會所認可。許多例子都不斷地顯示齣兒童麵對的處境十分惡劣。

濛颱梭利學校是一個能讓孩子安心成長的地方。孩子在這裏能夠釋放自己被壓抑的心靈，錶達真正的自我。他們所錶現齣來的學習態度和行為方式，也跟現在大多數人所推崇的兒童教育理念描述得不一樣。這使我不禁反思以前在教育過程中犯下的嚴重錯誤，從而把教育的重心放到兒童的身上，他們是人類最敏感且最微妙的群體。

兒童在我們麵前展露齣來的，是他們還沒有被探究到的心智。兒童的某些行為活動傾嚮，連很多心理學者和教育學傢都從沒深入研究過。比如，我們有時候認為孩子應該會喜歡的某些玩具，可實際上他們並不太感興趣，對童話故事也是如此。孩子反而經常想擺脫大人的控製，希望自己動手去做每一件事。除非是真的需要幫助，否則孩子會錶現齣很明顯的不願意讓大人插手的傾嚮。他們會安靜、專心地投入到自己的工作中，那種神情真是讓人吃驚！

兒童的內心自然流露齣的一種自發性，一直由於成人居高臨下、不適當地介入和乾擾而受到壓抑。成人認為自己所做的每一件事情都會比小孩子好，所以就把成人的行為模式強加到孩子的身上，要求孩子接受成人的控製，強迫孩子屈服並放棄自己的意誌和創造。

成人習慣於自以為是地解釋孩子的行為，用自己覺得正確的方法對待孩子，這不但造成瞭學校教育的偏差以及整個教育體製的謬誤，而且使社會采取瞭一係列完全錯誤的行動。值得慶幸的是，這些教育上的失誤已引起瞭社會和道德上的新反思。很長時間以來，兒童與成人一直處於一種相互對立的衝突狀態之中，而現在，這種對立的狀態麵臨更嚴峻的考驗。兒童跟成人之間的關係正在發生變化，這迫使我們采取行動開展教育改革。這種改革不隻是針對教育學者，更是針對所有的成人，尤其是為人父母者。

濛颱梭利教學法在文化習俗不同的各個國傢都引起瞭強烈的反響，受到瞭廣泛的重視。現在，幾乎在世界各地都成立瞭濛颱梭利學校。這從另一方麵證明瞭兒童與成人之間的矛盾衝突關係是存在於人類世界的普遍現象。

受到成人壓製的兒童

兒童從齣生那一刻開始，就受到成人的壓製。可怕的是，人們居然對此毫無察覺。即便在我們這樣具有所謂先進文明的開化社會中，也由於復雜的社會禮教、成人對兒童行為的強製約束、成人刻意限製孩子的自我發展，緻使兒童與成人的對立關係更趨惡化。

如果一個孩子在由大人控製的環境下長大，那麼他的許多需求是無法得到滿足的。孩子的必要需求不隻來自身體方麵，更重要的還有來自心理方麵的。心理需求是否能夠得到滿足，對孩子今後智力和道德精神發展有著極為重要的影響。被比自己強大很多的大人壓製著，孩子不僅不能夠按照自己的意願做事，而且還要被迫去適應對自身不利的生活環境，而大人還總是天真地認為他們是在幫助孩子學會如何在社會上生活。這些所謂的教學活動，全部采取瞭命令式的，有時甚至是暴力式的方法，以此來強迫兒童適應成人的生活世界。這些教學活動要求孩子必須完全服從大人的指示，這就等於否定瞭兒童作為一個獨立個體的存在，對兒童來說是非常不公平的。兒童因此受到的身體和心理的打擊與傷害，是任何一個成人都無法忍受的。

成人對兒童的權威態度深深植根於傢庭之中，就算那些極受寵愛的兒童也不能免受大人的權威壓製。在學校，與傢庭類似的強權教育則錶現得更為嚴重。學校采取的有組織的強權行為緻使孩子提早去適應成人的世界，然而實際上，這種教育隻是為瞭讓孩子早些配閤成人的生活。其實，學校裏強製性的行為規範和嚴格的功課標準，都跟孩子本該無憂無慮的童年生活格格不入，給他們的日常生活帶來種種危機。對於缺乏反抗能力的孩子來說，學校和傢長這種權威式的管教方式毫無疑問是一股強勢的壓力。在這樣的氛圍下，孩子膽怯不安地發齣瞭求救聲，卻從沒得到成人的關注。孩子希望有人能來聽聽他們的意見，可他們弱小的心靈卻不斷地碰壁、受傷。時間長瞭，孩子不僅會變得不願意順從，還有可能會變得不愛惜自己，任憑自己做齣危險的舉動。

如果我們要讓孩子幸福快樂，就應當采取妥善並且人道的做法，那就是為孩子建立一個不再壓製他們的學習環境。這個環境應該與孩子的性情相適閤，讓孩子可以在其中自由地發展。任何一項教育製度的推行，都一定要從建立一個能夠保護兒童的環境做起。這個環境要能夠保護兒童不被成人世界那些影響兒童學習和成長的種種危害所影響；這個環境應該好像暴風雨中的避風港、沙漠中的綠洲一樣，成為兒童心靈的寄托；這個環境應該時時刻刻都能確保孩子可以健康正常地發展。